论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段的语文课堂对学生今后的发展起着至关重要的作用。我国文化有着上下五千年的历史，随着时代不断发展，教育部门也逐渐重视小学语文基础课堂。在我国小学语文课堂中，词语积累与运用是低年级教学的核心内容，随着部编版教材的出版，将词语积累运用进的各种小活动之中，意在采取多元化教学手段帮助学生进一步积累词语。本文针对小学语文低年级词语积累与运用进行探讨并提出相关策略，旨在为相关教育工作者提供借鉴。
【关键词】小学语文;低年级;词语积累
前言：小学阶段的核心教育课程便是语文课程。小学语文不仅能够培养学生的沟通交流能力，更能够开拓学生逻辑思维能力，引导学生学习积累大量的词语知识。对于低年级的小学生来说，合理运用词语的积累能够大大的提升学习效率。通过积累大量的词汇，不仅可以帮助小学生提升写作能力，还可以使学生能够清楚准确表达自己内心的想法。因此小学语文教师应对词语积累进行重视，并提出相关策略，帮助学生达到理想学习效果，为学生今后学习语文知识以及全面发展奠定良好基础。
一、小学语文低年级词语积累教学存在的不足
（一）缺乏词语积累明确性
在小学语文教育课堂上，教育的最终目的是为了使学生能够熟练运用所积累的词语。但在实际教学情况中，学生通常都只会对自身感兴趣的词语进行积累，教师也并未清楚表达词语的意思，导致处在低年级的学生在学习过程中，会产生一定的困难，且无法真正理解词语的意思。这种情况的发生，使很多学生在积累词语的过程中常常找不到明确的目标，教师不仅完成不了词语教学的目标，也无法采取有效措施帮助学生调整学习方式，语文成绩持续下降，这对学生今后的学习发展产生十分不利的影响。
（二）缺少练习目的性
现今小学语文低年级词语积累教学中最大的问题便是练习过程中缺乏目的性与针对性。在学习过程中，只有经过理解与练习并不断运用词语，才能够使小学生对其加深印象，教师应针对重难点以及与学生薄弱点进行反复练习，实施“因材施教”的理念。但据悉，在目前教学过程中，大部分教师只注重学生是否能够默写或者造句等等，这种方式过于的单调乏味，学生一味模式化的学习根本无法掌握词语的意思，对于词语的实际运用也远远达不到理想效果[1]。
二、小学语文低年级词语积累与运用的教学策略
（一）积累全面词语
为了能使小学低年级的学生在词语积累中，取得良好学习效果，应先从多方面角度对其进行积累，将单纯背诵转化成多层积累，运用科学合理的方式提高词语积累效率。首先，在部编版小学语文教材课本中，许多文本都配备了各类的插图，直观的精美插图对小学生来说有着巨大吸引力，教师可以利用插图方式来进行詞语积累，引导学生发现词语与插图之间的潜在联系。以部编版小学语文一年级下册《文具的家》为例，教师在展开教学时可以先进行提问：“同学们，你们的文具盒里都有什么文具呀？”学生都在积极举手回答问题，“老师，我有铅笔”“老师还有我，我不仅有铅笔，我还有橡皮。”教师可以继续讲解“那今天我们就要和他们一起进行学习了，现在大家抬头看向黑板。”这时，教师可借助多媒体手段将课本上的精美插图对学生进行展示，在学生专心观察图片时，潜移默化的将词语积累掌握在脑海之中，促使学生进一步理解词语，促进学生学习积极性，最终达到提升教学效果与教学质量的目标。
（二）进行有目的地词语积累
为实现小学低年级语文教学能够持续进行词语积累，教师还应引导学生进行目的性词语积累，在课堂上时刻关注学生学习情况，使学生在学习过程不断提高自身能力发展，确保最终词语积累取得理想效果。以部编版小学语文三年级上册《故乡的杨梅》一课为例，课文中讲解了杨梅的形状颜色以及味道，教师可以找出杨梅的图片使学生能够进行直观理解，同时为学生讲解杨梅的生长过程，使学生通过这篇课本真正了解杨梅这个水果。结合图片的词语解释不仅能使学生加深印象，也使教学效率有了质的提升[2]。
（三）结合日常生活
小学语文低年级课程学习与我们的日常生活有着紧密的联系，教师应引导学生在生活中运用语言知识与人进行更好的沟通交流，不仅能够培养学生语文核心素养，还可以帮助学生快速的融入社会，为学生今后语文综合能力以及全面发展奠定良好基础。因此，小学语文低年级教师在进行词语积累教学时，应创设生活化教学模式，将词语积累与学生日常生活相结合，使学生在熟悉的场景能够更加深入理解词语的性质与意义。但需注意一点，因低年级学生对阅读文章的能力以及兴趣都不高，所以不能一味要求学生通过阅读文章进行积累词语。利用科学合理的生活化教学帮助学生在生活中运用所学词汇，进一步提高学习效率，最终达到提升小学语文低年级课堂教学质量的目标。
结语：综上所述，小学语文低年级教学过程中，词语积累不仅能够提升小学生写作能力，同时也是教学中十分重要的一个环节。教师应合理运用部编版小学语文课程，采取多方面措施，为学生解决学习过程中遇到的困难，同时提升小学生词语积累知识水平，使学生在今后的语文课程学习取得更优异的成绩。
参考文献：
[1] 沈琳. 小学语文低年级词语积累与应用教学策略分析[J]. 家长（中、下旬刊），2019（9）：168，170.
[2] 谢慧玲. 小学低年级学生词语积累的优化策略探究[J]. 考试周刊，2019（57）：36.
云南省德宏州盈江县第一小学
【关键词】小学语文;低年级;词语积累
前言：小学阶段的核心教育课程便是语文课程。小学语文不仅能够培养学生的沟通交流能力，更能够开拓学生逻辑思维能力，引导学生学习积累大量的词语知识。对于低年级的小学生来说，合理运用词语的积累能够大大的提升学习效率。通过积累大量的词汇，不仅可以帮助小学生提升写作能力，还可以使学生能够清楚准确表达自己内心的想法。因此小学语文教师应对词语积累进行重视，并提出相关策略，帮助学生达到理想学习效果，为学生今后学习语文知识以及全面发展奠定良好基础。
一、小学语文低年级词语积累教学存在的不足
（一）缺乏词语积累明确性
在小学语文教育课堂上，教育的最终目的是为了使学生能够熟练运用所积累的词语。但在实际教学情况中，学生通常都只会对自身感兴趣的词语进行积累，教师也并未清楚表达词语的意思，导致处在低年级的学生在学习过程中，会产生一定的困难，且无法真正理解词语的意思。这种情况的发生，使很多学生在积累词语的过程中常常找不到明确的目标，教师不仅完成不了词语教学的目标，也无法采取有效措施帮助学生调整学习方式，语文成绩持续下降，这对学生今后的学习发展产生十分不利的影响。
（二）缺少练习目的性
现今小学语文低年级词语积累教学中最大的问题便是练习过程中缺乏目的性与针对性。在学习过程中，只有经过理解与练习并不断运用词语，才能够使小学生对其加深印象，教师应针对重难点以及与学生薄弱点进行反复练习，实施“因材施教”的理念。但据悉，在目前教学过程中，大部分教师只注重学生是否能够默写或者造句等等，这种方式过于的单调乏味，学生一味模式化的学习根本无法掌握词语的意思，对于词语的实际运用也远远达不到理想效果[1]。
二、小学语文低年级词语积累与运用的教学策略
（一）积累全面词语
为了能使小学低年级的学生在词语积累中，取得良好学习效果，应先从多方面角度对其进行积累，将单纯背诵转化成多层积累，运用科学合理的方式提高词语积累效率。首先，在部编版小学语文教材课本中，许多文本都配备了各类的插图，直观的精美插图对小学生来说有着巨大吸引力，教师可以利用插图方式来进行詞语积累，引导学生发现词语与插图之间的潜在联系。以部编版小学语文一年级下册《文具的家》为例，教师在展开教学时可以先进行提问：“同学们，你们的文具盒里都有什么文具呀？”学生都在积极举手回答问题，“老师，我有铅笔”“老师还有我，我不仅有铅笔，我还有橡皮。”教师可以继续讲解“那今天我们就要和他们一起进行学习了，现在大家抬头看向黑板。”这时，教师可借助多媒体手段将课本上的精美插图对学生进行展示，在学生专心观察图片时，潜移默化的将词语积累掌握在脑海之中，促使学生进一步理解词语，促进学生学习积极性，最终达到提升教学效果与教学质量的目标。
（二）进行有目的地词语积累
为实现小学低年级语文教学能够持续进行词语积累，教师还应引导学生进行目的性词语积累，在课堂上时刻关注学生学习情况，使学生在学习过程不断提高自身能力发展，确保最终词语积累取得理想效果。以部编版小学语文三年级上册《故乡的杨梅》一课为例，课文中讲解了杨梅的形状颜色以及味道，教师可以找出杨梅的图片使学生能够进行直观理解，同时为学生讲解杨梅的生长过程，使学生通过这篇课本真正了解杨梅这个水果。结合图片的词语解释不仅能使学生加深印象，也使教学效率有了质的提升[2]。
（三）结合日常生活
小学语文低年级课程学习与我们的日常生活有着紧密的联系，教师应引导学生在生活中运用语言知识与人进行更好的沟通交流，不仅能够培养学生语文核心素养，还可以帮助学生快速的融入社会，为学生今后语文综合能力以及全面发展奠定良好基础。因此，小学语文低年级教师在进行词语积累教学时，应创设生活化教学模式，将词语积累与学生日常生活相结合，使学生在熟悉的场景能够更加深入理解词语的性质与意义。但需注意一点，因低年级学生对阅读文章的能力以及兴趣都不高，所以不能一味要求学生通过阅读文章进行积累词语。利用科学合理的生活化教学帮助学生在生活中运用所学词汇，进一步提高学习效率，最终达到提升小学语文低年级课堂教学质量的目标。
结语：综上所述，小学语文低年级教学过程中，词语积累不仅能够提升小学生写作能力，同时也是教学中十分重要的一个环节。教师应合理运用部编版小学语文课程，采取多方面措施，为学生解决学习过程中遇到的困难，同时提升小学生词语积累知识水平，使学生在今后的语文课程学习取得更优异的成绩。
参考文献：
[1] 沈琳. 小学语文低年级词语积累与应用教学策略分析[J]. 家长（中、下旬刊），2019（9）：168，170.
[2] 谢慧玲. 小学低年级学生词语积累的优化策略探究[J]. 考试周刊，2019（57）：36.
云南省德宏州盈江县第一小学