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【摘要】在初中英语的教学中，课外阅读是不可或缺的一部分。初中英语教师要引导学生在课外英语阅读中产生收获，巩固课堂中的英语知识，最终提高学生自身的英语阅读素养，把英语不单单再是当作一门学校要求的学科，而是当作一种生活中的工具和技巧来学习，让枯燥无味的英语知识融入平常的生活中，在课外阅读的过程中，提升学生自身的英语水平。本文将针对初中英语的课外阅读，对阅读素养的提升展开分析和研讨。
【关键词】初中英语;阅读素养;课外阅读
【作者简介】龙丽妹，广东省广州市第一一六中学。
引言
初中英语课程不能死板的教授书本中的知识，要针对初中学生的具体实际状况，制定具体的教育教学策略和教学方针。初中学生正是学习英语的初级阶段，这个阶段的学生需要养成学习英语的良好习惯和端正的态度。教师应根据初中学生的这种状况，进行针对性的英语教学，拓展学生的视野，丰富学生的思考方式，使学生在学习英语的过程中不断提高自己的阅读能力、独立思考能力、逻辑判断能力、表达沟通能力等各方面能力。所以教师要引导初中学生进行课外阅读活动，丰富自己的视野，提高自身阅读欣赏水平，最终达到阅读素养的提升。
一、通过英语课外阅读，加强自身英语水平
初中英语教材中的知识往往是有局限性的，学生对于英语知识点的掌握也会受到局限性，所以教师要拓宽学生的学习视野，让学生从教材中走出来。同时英语学习中往往还伴随着大量新单词或是生疏单词的引入，以及一些难度较大的语法。单纯课本中的英语学习模式，在某些方面就会显得有些吃力了，所以教师要引导学生进行课外英语的阅读，并为学生推荐一些适合他们的英语读物。例如，《新概念英语（第二册）》中的前几十篇文章，就是学习英语时态的范文，这些文章大多是通篇讲述一个时态，从各个方面让学生对于英语中的各种时态有了更加深刻和直观的感受。像《私人谈话（A private conversation）》这篇文章，在八年级下册学习过去进行时的时候，可以作为范文让学生进行课外阅读。还有《无错号之虞（No wrong numbers）》这篇文章，可以在学习现在完成时的时候作为范文。诸如此类的典型文章还有许多，都会对初中学生的学习有所帮助。这些课外阅读不但为初中学生增设了更多的语境，更加深了对于知识点的记忆，使本身需要不断枯燥背诵的英语知识，换了一种更深刻而且高效的方式记忆。
二、通过英语课外阅读，提升自身素养
初中英语的课外阅读不仅仅能够提升自身的英语水平，还能够提升自身的素养。教师应该注重对于初中学生的素质培养，加强素质教育，顺应现在社会的需求和发展。教师要针对学生的现状和水平，对学生推荐一些合适并且有所帮助的课外英语读物。比如，读一些英文版的世界名著可以让学生在学习英语之余，感受名著阅读的魅力，丰富自己的所思所想和自己的情感，提高自身的综合素质。例如，阅读《假如给我三天光明（Three Days to See）》的英文原著，不但可以增加學生的词汇量，还能让学生在阅读中感受到海伦·凯勒坚强的精神和积极向上的性格，这对学生本身的成长也有极大的帮助。课外阅读不是狭隘的“开放式”阅读，而是需要教师合适且适当的引导性阅读，要充分考虑学生的思想和心理，在合理的范围内进行指导和发挥。所以初中英语教师应精心挑选这些既富有较高英语水准，又有一定教育意义的课外英语读物，让学生们结合书本洗涤心灵，将自身的学习水平和自身的素养同时提高，锻炼出一个健全且积极的人格。
三、做好阅读笔记，组织进行阅读交流活动
初中英语的课外阅读，绝对不是让学生闭门造车、故步自封，而是要在英语阅读中学习知识，学会思考，提升素质。所以教师要组织学生对阅读过的书籍进行总结并交流。例如，每个星期的第一节英语课，可以按照班级内学号的次序安排学生进行阅读心得经验分享，然后让其他学生展开小组讨论，交流心得和收获。并且要求学生在课余时间做好读书笔记和生词积累，让学生把阅读的价值挖掘到最大化。使学生在总结和交流中不断学会更多的知识，提升自我的思考能力，让学生通过英语课外阅读学有所得、完善自我、提升自身素质。这样高效的学习方法需要在教师的指导下进行，因为这个年龄段的学生还没有较强的自控能力和自我监督能力，教师需要引导学生将英语的课外阅读进行有效的整理总结，把生词积累在笔记本上，将语法复杂的句子整理单独列出，最后将自己阅读过程中发现的问题及时向教师询问。在此基础上，教师再安排学生之间进行交流分享，让全班学生能够分享课外阅读中的所思所得。
四、结束语
综上所述，初中英语的课外阅读的主要目的是提升学生的阅读素养，这样的阅读素养既是表面上的知识素养，更是深层次的人格素养。而教师则要在这个过程中起到监督和引导的作用，让学生在课外阅读之后学会做读书笔记和知识积累，总结关键点和重难点，更重要的是让学生学会交流和讨论，让一个班级团体共同成长，共同进步。初中英语的课外阅读绝不是浅显的“学习式”阅读，而是要对所阅读的文章或书籍本身进行深入的探究和分析，要学生尽可能地读出文学作品的“弦外之音”。每个学生的思考角度和思考方式都各不相同，所以教师要利用好这一点，让学生在交流和分享中迸发出思维的火花。教师要找准阅读素养培养的关键，扮演好“引路人”的角色，引领学生脚踏实地的阅读，把握住教学培养方案的重点和关键，有效地促进学生阅读素养的提升。
参考文献：
[1]孙志斌.基于阅读素养提升的初中英语课外阅读探索[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018，802（09）：5-8.
【关键词】初中英语;阅读素养;课外阅读
【作者简介】龙丽妹，广东省广州市第一一六中学。
引言
初中英语课程不能死板的教授书本中的知识，要针对初中学生的具体实际状况，制定具体的教育教学策略和教学方针。初中学生正是学习英语的初级阶段，这个阶段的学生需要养成学习英语的良好习惯和端正的态度。教师应根据初中学生的这种状况，进行针对性的英语教学，拓展学生的视野，丰富学生的思考方式，使学生在学习英语的过程中不断提高自己的阅读能力、独立思考能力、逻辑判断能力、表达沟通能力等各方面能力。所以教师要引导初中学生进行课外阅读活动，丰富自己的视野，提高自身阅读欣赏水平，最终达到阅读素养的提升。
一、通过英语课外阅读，加强自身英语水平
初中英语教材中的知识往往是有局限性的，学生对于英语知识点的掌握也会受到局限性，所以教师要拓宽学生的学习视野，让学生从教材中走出来。同时英语学习中往往还伴随着大量新单词或是生疏单词的引入，以及一些难度较大的语法。单纯课本中的英语学习模式，在某些方面就会显得有些吃力了，所以教师要引导学生进行课外英语的阅读，并为学生推荐一些适合他们的英语读物。例如，《新概念英语（第二册）》中的前几十篇文章，就是学习英语时态的范文，这些文章大多是通篇讲述一个时态，从各个方面让学生对于英语中的各种时态有了更加深刻和直观的感受。像《私人谈话（A private conversation）》这篇文章，在八年级下册学习过去进行时的时候，可以作为范文让学生进行课外阅读。还有《无错号之虞（No wrong numbers）》这篇文章，可以在学习现在完成时的时候作为范文。诸如此类的典型文章还有许多，都会对初中学生的学习有所帮助。这些课外阅读不但为初中学生增设了更多的语境，更加深了对于知识点的记忆，使本身需要不断枯燥背诵的英语知识，换了一种更深刻而且高效的方式记忆。
二、通过英语课外阅读，提升自身素养
初中英语的课外阅读不仅仅能够提升自身的英语水平，还能够提升自身的素养。教师应该注重对于初中学生的素质培养，加强素质教育，顺应现在社会的需求和发展。教师要针对学生的现状和水平，对学生推荐一些合适并且有所帮助的课外英语读物。比如，读一些英文版的世界名著可以让学生在学习英语之余，感受名著阅读的魅力，丰富自己的所思所想和自己的情感，提高自身的综合素质。例如，阅读《假如给我三天光明（Three Days to See）》的英文原著，不但可以增加學生的词汇量，还能让学生在阅读中感受到海伦·凯勒坚强的精神和积极向上的性格，这对学生本身的成长也有极大的帮助。课外阅读不是狭隘的“开放式”阅读，而是需要教师合适且适当的引导性阅读，要充分考虑学生的思想和心理，在合理的范围内进行指导和发挥。所以初中英语教师应精心挑选这些既富有较高英语水准，又有一定教育意义的课外英语读物，让学生们结合书本洗涤心灵，将自身的学习水平和自身的素养同时提高，锻炼出一个健全且积极的人格。
三、做好阅读笔记，组织进行阅读交流活动
初中英语的课外阅读，绝对不是让学生闭门造车、故步自封，而是要在英语阅读中学习知识，学会思考，提升素质。所以教师要组织学生对阅读过的书籍进行总结并交流。例如，每个星期的第一节英语课，可以按照班级内学号的次序安排学生进行阅读心得经验分享，然后让其他学生展开小组讨论，交流心得和收获。并且要求学生在课余时间做好读书笔记和生词积累，让学生把阅读的价值挖掘到最大化。使学生在总结和交流中不断学会更多的知识，提升自我的思考能力，让学生通过英语课外阅读学有所得、完善自我、提升自身素质。这样高效的学习方法需要在教师的指导下进行，因为这个年龄段的学生还没有较强的自控能力和自我监督能力，教师需要引导学生将英语的课外阅读进行有效的整理总结，把生词积累在笔记本上，将语法复杂的句子整理单独列出，最后将自己阅读过程中发现的问题及时向教师询问。在此基础上，教师再安排学生之间进行交流分享，让全班学生能够分享课外阅读中的所思所得。
四、结束语
综上所述，初中英语的课外阅读的主要目的是提升学生的阅读素养，这样的阅读素养既是表面上的知识素养，更是深层次的人格素养。而教师则要在这个过程中起到监督和引导的作用，让学生在课外阅读之后学会做读书笔记和知识积累，总结关键点和重难点，更重要的是让学生学会交流和讨论，让一个班级团体共同成长，共同进步。初中英语的课外阅读绝不是浅显的“学习式”阅读，而是要对所阅读的文章或书籍本身进行深入的探究和分析，要学生尽可能地读出文学作品的“弦外之音”。每个学生的思考角度和思考方式都各不相同，所以教师要利用好这一点，让学生在交流和分享中迸发出思维的火花。教师要找准阅读素养培养的关键，扮演好“引路人”的角色，引领学生脚踏实地的阅读，把握住教学培养方案的重点和关键，有效地促进学生阅读素养的提升。
参考文献：
[1]孙志斌.基于阅读素养提升的初中英语课外阅读探索[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018，802（09）：5-8.