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【摘要】为了增加学生英语学习兴趣，促进课堂效率的提高，教师在英语教学中可以借助图片教学。图片是学生喜闻乐见的一种形式，它给课堂注入了一股新鲜的血液，增加了学生的学习积极性和主动性，促进了高效课堂的实现。本文主要探究了把图片应用到教学中，增加学生学习单词和用英语进行表达的主动性，提高学生的英语学习能力。
【关键词】小学英语 图片 情境 兴趣
《小学英语课程标准》指出教师要建立新的教学方式，促进学习方式的变革。为此，教师可以从学生的实际出发，采用适合学生实际情况的教学方式，用图片的形式来吸引学生的注意力，让学生可以产生英语学习兴趣。图片的色彩亮丽，内容丰富，可以把学生听不懂的英语非常直观、形象地展示在学生的面前，从而增加学生的学习主动性，提高学生的英语学习兴趣。下面谈一下本人的一些具体做法：
一、 借助多彩图片营造学习情境
小学生接触英语的时间并不长，在他们的周围也没有英语学习环境，有时教师说出英语会让学生感觉英语就是难懂的天书，从而产生望而生畏的感觉。教师要避免这样的学习状态，从小学生的实际出发，制定出能够激发学生学习兴趣的教学方式。图片可以从色彩和形象上给学生带来刺激，帮助学生对于英语知识的理解，激发学生的学习兴趣。例如在学习三年级unit4 We love animals时，教师就可以通过给学生呈现一张动物园的图片来吸引学生的注意力，让学生可以产生学习的兴趣。动物园对于小学生来说是一个他们非常喜欢的地方，学生的注意力瞬间会集中在图片上。教师可以让学生指出图片上都有什么动物，学生会说出兔子、熊猫、猴子等不同动物名称。当学生说出汉语时，教师就可以把相应的英语单词给学生写出来，增加学生对于单词学习的兴趣。
二、 图片融入游戏鼓励学生表达
游戏是小学生非常喜欢的一种课堂授课形式，教师可以把图片融入到游戏中，借助图片来增加学生进行游戏的积极性，促进学生在课堂上可以动起来，实现对于英语知识的掌握。例如课堂上教师可以带领学生一起玩一个《摸宝贝》的游戏：教师把一些图片放入到一个不透明的袋子中，图片上可以是一个物品、动物，学生摸到只需说出这个动物或者是物品的英语单词即可；图片也可以是一个简单的情境画面，学生摸到这样的图片就需要对图片进行简单的描述，用自己知道的英语进行看图说话。小学生的表现欲是非常强的，当老师拿出这个不透明的袋子后，学生就充满了好奇，求知欲被瞬间激发出来，促进了学生在课堂上的积极主动。教师的袋子里可以放一个篮球的图片，当学生摸到这张图片时就会脱口而出，“basketball”，当学生说对后，教师可以鼓励学生把这个单词书写到黑板上，帮助那些没有想到单词拼写的同学进行了英语单词的学习。如果学生摸到的图片展示的是一个学生骑自行车从家到学校上学，学生就可以说“I go to school by bike”。这张方式展现了学生对于学过的句子的掌握情况，使学生可以进行练习。每一个图片上都呈现出不同的内容，给学生带来了无限的猜想，他们不知道自己会摸到什么样的“宝贝”，这种期待增加了学生对于课堂的关注，有利于课堂效率的提高。
三、 巧用图片猜词增加学习兴趣
教师的教学方式灵活多样才能够激发学生的学习兴趣，促进学生关注课堂，实现有效学习。英语单词往往是学生不喜欢记忆和背诵的，教师可以转变一下教学方法，把单词与图片相结合，并且找学生到讲台上进行表演和展示，促进学生单词记忆的兴趣。在学习六年级unit1 How do you get there？时，教师则可以给学生展示一些走路、骑自行车、坐船、做公共汽车的图片。用图片来激发学生去描述和记忆单词的积极性。学生看到图片会轻松地说出“on foot，by bike，by ship ”等表达，图片在一定程度上帮助了学生对于句子的记忆。图片的展示使学生产生了英语学习兴趣，促进了学生在课堂和课下对于英语知识的学习，有利于学生英语学习能力的提高。
四、 图形单词结合全面提高能力
为了是学生能够积极主动地进行英语单词的学习和探究，教师在课堂上可以把图形和单词结合起来，让学生能够通过形象的图片和五彩的图片来对英语知识进行学习，促进学生感受到英语学习的趣味性。教师改变了传统的单词的讲授和知识点的讲解，回避了灌输式的讲解方法会促进学生学习主动性的增加，让学生在课堂上产生了学习的动力，而且活跃了课堂氛围。学生在教师的指导和引导下会认真思考，把图片和单词有机地几何起来，促进了学生的形象记忆。例如在学习五年级上册unit 6 In a nature park时，为了让学生能够掌握：forest，hill，river，mountain，lake等单词，教师可以准备森林、小山、河流、高山以及湖的图片。把这些图片贴到黑板上，把带有单词的卡片放到讲台上，之后组织学生以小组的形式来进行单词卡和图片的对应，把单词卡贴到相应的图片旁边，并正确地把单词读出来。总之，图片的色彩丰富，内容形象，在很大程度上激发了学生的学习主动性，有利于学生英语学习兴趣的增加。有了图片的帮助，学生在课堂上动起来了，他们通过观察和思考把英语知识和生动的图片结合起来了，促进学生想象力和创造的发挥，使学生可以在记忆单词时能够展开自己的想象力，帮助学生进行英语词汇的学习，从而在潜移默化中帮助学生夯实了英语基础，促进了学生的可持续发展。
参考文献：
[1]戴诗明.利用情感因素构建有效的课堂教学[J].新课程学习（基础教育）.2010.04.
[2]陈玲.图片在英语课堂教学中的有效体现[J].基础教育研究.2011.11.
【关键词】小学英语 图片 情境 兴趣
《小学英语课程标准》指出教师要建立新的教学方式，促进学习方式的变革。为此，教师可以从学生的实际出发，采用适合学生实际情况的教学方式，用图片的形式来吸引学生的注意力，让学生可以产生英语学习兴趣。图片的色彩亮丽，内容丰富，可以把学生听不懂的英语非常直观、形象地展示在学生的面前，从而增加学生的学习主动性，提高学生的英语学习兴趣。下面谈一下本人的一些具体做法：
一、 借助多彩图片营造学习情境
小学生接触英语的时间并不长，在他们的周围也没有英语学习环境，有时教师说出英语会让学生感觉英语就是难懂的天书，从而产生望而生畏的感觉。教师要避免这样的学习状态，从小学生的实际出发，制定出能够激发学生学习兴趣的教学方式。图片可以从色彩和形象上给学生带来刺激，帮助学生对于英语知识的理解，激发学生的学习兴趣。例如在学习三年级unit4 We love animals时，教师就可以通过给学生呈现一张动物园的图片来吸引学生的注意力，让学生可以产生学习的兴趣。动物园对于小学生来说是一个他们非常喜欢的地方，学生的注意力瞬间会集中在图片上。教师可以让学生指出图片上都有什么动物，学生会说出兔子、熊猫、猴子等不同动物名称。当学生说出汉语时，教师就可以把相应的英语单词给学生写出来，增加学生对于单词学习的兴趣。
二、 图片融入游戏鼓励学生表达
游戏是小学生非常喜欢的一种课堂授课形式，教师可以把图片融入到游戏中，借助图片来增加学生进行游戏的积极性，促进学生在课堂上可以动起来，实现对于英语知识的掌握。例如课堂上教师可以带领学生一起玩一个《摸宝贝》的游戏：教师把一些图片放入到一个不透明的袋子中，图片上可以是一个物品、动物，学生摸到只需说出这个动物或者是物品的英语单词即可；图片也可以是一个简单的情境画面，学生摸到这样的图片就需要对图片进行简单的描述，用自己知道的英语进行看图说话。小学生的表现欲是非常强的，当老师拿出这个不透明的袋子后，学生就充满了好奇，求知欲被瞬间激发出来，促进了学生在课堂上的积极主动。教师的袋子里可以放一个篮球的图片，当学生摸到这张图片时就会脱口而出，“basketball”，当学生说对后，教师可以鼓励学生把这个单词书写到黑板上，帮助那些没有想到单词拼写的同学进行了英语单词的学习。如果学生摸到的图片展示的是一个学生骑自行车从家到学校上学，学生就可以说“I go to school by bike”。这张方式展现了学生对于学过的句子的掌握情况，使学生可以进行练习。每一个图片上都呈现出不同的内容，给学生带来了无限的猜想，他们不知道自己会摸到什么样的“宝贝”，这种期待增加了学生对于课堂的关注，有利于课堂效率的提高。
三、 巧用图片猜词增加学习兴趣
教师的教学方式灵活多样才能够激发学生的学习兴趣，促进学生关注课堂，实现有效学习。英语单词往往是学生不喜欢记忆和背诵的，教师可以转变一下教学方法，把单词与图片相结合，并且找学生到讲台上进行表演和展示，促进学生单词记忆的兴趣。在学习六年级unit1 How do you get there？时，教师则可以给学生展示一些走路、骑自行车、坐船、做公共汽车的图片。用图片来激发学生去描述和记忆单词的积极性。学生看到图片会轻松地说出“on foot，by bike，by ship ”等表达，图片在一定程度上帮助了学生对于句子的记忆。图片的展示使学生产生了英语学习兴趣，促进了学生在课堂和课下对于英语知识的学习，有利于学生英语学习能力的提高。
四、 图形单词结合全面提高能力
为了是学生能够积极主动地进行英语单词的学习和探究，教师在课堂上可以把图形和单词结合起来，让学生能够通过形象的图片和五彩的图片来对英语知识进行学习，促进学生感受到英语学习的趣味性。教师改变了传统的单词的讲授和知识点的讲解，回避了灌输式的讲解方法会促进学生学习主动性的增加，让学生在课堂上产生了学习的动力，而且活跃了课堂氛围。学生在教师的指导和引导下会认真思考，把图片和单词有机地几何起来，促进了学生的形象记忆。例如在学习五年级上册unit 6 In a nature park时，为了让学生能够掌握：forest，hill，river，mountain，lake等单词，教师可以准备森林、小山、河流、高山以及湖的图片。把这些图片贴到黑板上，把带有单词的卡片放到讲台上，之后组织学生以小组的形式来进行单词卡和图片的对应，把单词卡贴到相应的图片旁边，并正确地把单词读出来。总之，图片的色彩丰富，内容形象，在很大程度上激发了学生的学习主动性，有利于学生英语学习兴趣的增加。有了图片的帮助，学生在课堂上动起来了，他们通过观察和思考把英语知识和生动的图片结合起来了，促进学生想象力和创造的发挥，使学生可以在记忆单词时能够展开自己的想象力，帮助学生进行英语词汇的学习，从而在潜移默化中帮助学生夯实了英语基础，促进了学生的可持续发展。
参考文献：
[1]戴诗明.利用情感因素构建有效的课堂教学[J].新课程学习（基础教育）.2010.04.
[2]陈玲.图片在英语课堂教学中的有效体现[J].基础教育研究.2011.11.