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摘要：思维导图是课程改革过程中倡导的一种提高教学效率的运用模式，它将抽象的知识点用直观的方式呈现出来，提高了学生的应试能力，促进了英语教学。如今在义务教育阶段英语学科差异以及学生个体差异的情况下，思维导图无疑是教学变革的成功桥梁 ！
关键词：思维导图;听力学习;阅读教学;预习环节;抽象;直观
一次偶然的学习中，我们接触了思维导图，即“mind map” 认真听了老师的分享，便试着应用于教学中，确实起到了意想不到的效果，思维导图不仅锻炼了学生自主学习的能力，还在很大程度上培养了学生的思维能力。现在我把自己的想法跟大家探讨交流一下。
一、思维导图在预习中的运用
预习在英语学习中是最基础也是最需要的一个环节，预习做好了，可以事半功倍，我在平时的教学中，让学生在预习中试着画思维导图去掌握文章大意，帮助学生理解全文。我先教学生怎么样去做思维导图。比如：在教外研版七年级下册《Module four Unit two》这篇课文时，我让学生画思维导图，有的同学很优秀，中心画了个life in the future，下一层再画出clothes， weather，travel and holiday四个方面，一目了然，重点突出 ！让人一看就知道这篇阅读要讲未来生活的各方面变化，对学生理解课文，背诵课文以及掌握文章大意都起到很重要的作用。
二、思維导图在写作教学中的应用
让学生了解思维导图后，在上写作课时，我们就可以给学生画出一张思维导图，比如：讲《My Eating Habit》 这篇作文时，我就可以让学生想一日三餐都吃什么，喝什么，他们很容易想到了自己平时吃的Food and drink ，进一步让他们去评论自己所吃食物是否对身体有利，顺便也复习了be good for，be bad for，healthy food and unhealthy food等短语，最后得出自己的饮食习惯是否健康，这样这篇文章就可以循序渐进，水到渠成了，要注意的是，学生也可以在文中适当的加点自己的思想，注意上下文的过渡与衔接，这篇文章就会更加完美。避免了学生一见作文题目就无处下手的尴尬，给学生指明写作方向，也让老师的作文课有了新的教法突破。基本上每次写作文我都是用这样的方法让学生去构思，他们的写作水平也提高很快。
三、思维导图在阅读中的实践
阅读理解在考试中占很重要的比例，尽管老师一再强调，答案都在文章中，仔细翻译，弄懂文章意思就可以做出正确答案，但是仍有一部分学生找不到方法，屡屡失分。作为老师，我们可以教学生在大脑中构建一个思维导图，帮助学生去更好的理解文章大意，进一步排除掉错误答案。比如：在外研版下册阅读与训练中讲到Pollution这个主题，我们可以边阅读边在脑海里构建出思维导图，在做第二题，What is one of the biggest problem in all pollution，我们在阅读时知道，water pollution， noise pollution，接下来的air pollution是最严重的一种，如果大脑里面有思维导图，就可以很快的选择到正确答案，不用返回去在文章中间再找，所以导图在阅读理解中的地位与作用绝对不可以忽视。
四、思维导图帮学生在做听力时构建思想框架
近年来，随着听力在考试中的占分值逐步加大，师生们也逐渐重视听力这部分的分值，在做听力训练时，部分同学因为没有比较好的方法而得不到高分，因为听力的难点已经不仅仅是生词的存在和语速的快慢，还在于语感节奏的把握，如果在做听力时有思维导图作为桥梁，学生就可以很轻松了。我习惯于让学生在做听力时一定要抽时间浏览一遍听力内容。比如：再听一段文章时，第一个题选项是三个时间，第二题选项是三个地点，那我们大致可以构建一幅思维导图，这篇文章应该是要讲某个人在某时去了某地，在听力开始时就可以抓关键词去选答案了，这样就可以很轻松的选出正确选项。当然，并不是说每个题都要用思维导图，我们可以根据不同类型的题去选择合适的方法，每种学习方法都是有它的灵活性和适用性的。
五、思维导图帮学生快速学习词汇
像盖房的地基一样，单词是学习英语的基础，词汇量的多少决定着你是否能看懂一篇文章，那么词汇在学习英语的过程中的重要性就显而易见了，部分同学在记单词是大问题，主要表现在，当时记住了几分钟过后又忘了，再记再忘，再忘再记，来回反复，因此，老师就可以在教单词的过程中采取思维导图的办法进行教学。在脑海里将他们建立一定的联系，让抽象的单词具体化，让复杂的记字母顺序变成单词之间的联系。 比如：both和booth这两个单词，booth这个单词是在做阅读理解时遇到的，本意为货摊，于是我就把both和booth都写在黑板上，让学生用一句话去背“两者都是货摊”，这样以来，学生每次见到booth，都会想起这句话，自然而然就知道booth意思是货摊，印象不是更深刻了吗？还可以根据词义词性之间的联系，帮助学生去理解记忆。比如：见到success 这个单词时，可以先板书这个单词，让学生根据已学知识展开联想，他们都知道形容词后缀ful 和副词后缀ly，老师就可以顺势让学生说出形容successful和副词successfully，老师最后再补充动词succeed，以及动词短语succeed in doing sth这个短语，一下子就记住了三个单词和一个短语，本来是枯燥的单词记忆，被呈现出一连串有关系的知识点，记忆效果显而易见 。
总之，思维导图这种教学方式在初中英语教学中起着很大的作用，它可以让学生更加具体的、直接的学习并记忆知识，同时它又是一种学习技能，可以帮助学生自主的探索，研究所要学习的内容，只要能利用好这个工具，学习效果定会倍增！
参考文献：
[1]王丽新.思维导图在初中英语单词教学中的应用研究[D].辽东师范大学，2011.
[2]王梅英.“思维导图”在英语课堂教学中的运用[J].教育学文摘，2020（19）.
陕西省韩城市第一初级中学 陕西 韩城 715400
关键词：思维导图;听力学习;阅读教学;预习环节;抽象;直观
一次偶然的学习中，我们接触了思维导图，即“mind map” 认真听了老师的分享，便试着应用于教学中，确实起到了意想不到的效果，思维导图不仅锻炼了学生自主学习的能力，还在很大程度上培养了学生的思维能力。现在我把自己的想法跟大家探讨交流一下。
一、思维导图在预习中的运用
预习在英语学习中是最基础也是最需要的一个环节，预习做好了，可以事半功倍，我在平时的教学中，让学生在预习中试着画思维导图去掌握文章大意，帮助学生理解全文。我先教学生怎么样去做思维导图。比如：在教外研版七年级下册《Module four Unit two》这篇课文时，我让学生画思维导图，有的同学很优秀，中心画了个life in the future，下一层再画出clothes， weather，travel and holiday四个方面，一目了然，重点突出 ！让人一看就知道这篇阅读要讲未来生活的各方面变化，对学生理解课文，背诵课文以及掌握文章大意都起到很重要的作用。
二、思維导图在写作教学中的应用
让学生了解思维导图后，在上写作课时，我们就可以给学生画出一张思维导图，比如：讲《My Eating Habit》 这篇作文时，我就可以让学生想一日三餐都吃什么，喝什么，他们很容易想到了自己平时吃的Food and drink ，进一步让他们去评论自己所吃食物是否对身体有利，顺便也复习了be good for，be bad for，healthy food and unhealthy food等短语，最后得出自己的饮食习惯是否健康，这样这篇文章就可以循序渐进，水到渠成了，要注意的是，学生也可以在文中适当的加点自己的思想，注意上下文的过渡与衔接，这篇文章就会更加完美。避免了学生一见作文题目就无处下手的尴尬，给学生指明写作方向，也让老师的作文课有了新的教法突破。基本上每次写作文我都是用这样的方法让学生去构思，他们的写作水平也提高很快。
三、思维导图在阅读中的实践
阅读理解在考试中占很重要的比例，尽管老师一再强调，答案都在文章中，仔细翻译，弄懂文章意思就可以做出正确答案，但是仍有一部分学生找不到方法，屡屡失分。作为老师，我们可以教学生在大脑中构建一个思维导图，帮助学生去更好的理解文章大意，进一步排除掉错误答案。比如：在外研版下册阅读与训练中讲到Pollution这个主题，我们可以边阅读边在脑海里构建出思维导图，在做第二题，What is one of the biggest problem in all pollution，我们在阅读时知道，water pollution， noise pollution，接下来的air pollution是最严重的一种，如果大脑里面有思维导图，就可以很快的选择到正确答案，不用返回去在文章中间再找，所以导图在阅读理解中的地位与作用绝对不可以忽视。
四、思维导图帮学生在做听力时构建思想框架
近年来，随着听力在考试中的占分值逐步加大，师生们也逐渐重视听力这部分的分值，在做听力训练时，部分同学因为没有比较好的方法而得不到高分，因为听力的难点已经不仅仅是生词的存在和语速的快慢，还在于语感节奏的把握，如果在做听力时有思维导图作为桥梁，学生就可以很轻松了。我习惯于让学生在做听力时一定要抽时间浏览一遍听力内容。比如：再听一段文章时，第一个题选项是三个时间，第二题选项是三个地点，那我们大致可以构建一幅思维导图，这篇文章应该是要讲某个人在某时去了某地，在听力开始时就可以抓关键词去选答案了，这样就可以很轻松的选出正确选项。当然，并不是说每个题都要用思维导图，我们可以根据不同类型的题去选择合适的方法，每种学习方法都是有它的灵活性和适用性的。
五、思维导图帮学生快速学习词汇
像盖房的地基一样，单词是学习英语的基础，词汇量的多少决定着你是否能看懂一篇文章，那么词汇在学习英语的过程中的重要性就显而易见了，部分同学在记单词是大问题，主要表现在，当时记住了几分钟过后又忘了，再记再忘，再忘再记，来回反复，因此，老师就可以在教单词的过程中采取思维导图的办法进行教学。在脑海里将他们建立一定的联系，让抽象的单词具体化，让复杂的记字母顺序变成单词之间的联系。 比如：both和booth这两个单词，booth这个单词是在做阅读理解时遇到的，本意为货摊，于是我就把both和booth都写在黑板上，让学生用一句话去背“两者都是货摊”，这样以来，学生每次见到booth，都会想起这句话，自然而然就知道booth意思是货摊，印象不是更深刻了吗？还可以根据词义词性之间的联系，帮助学生去理解记忆。比如：见到success 这个单词时，可以先板书这个单词，让学生根据已学知识展开联想，他们都知道形容词后缀ful 和副词后缀ly，老师就可以顺势让学生说出形容successful和副词successfully，老师最后再补充动词succeed，以及动词短语succeed in doing sth这个短语，一下子就记住了三个单词和一个短语，本来是枯燥的单词记忆，被呈现出一连串有关系的知识点，记忆效果显而易见 。
总之，思维导图这种教学方式在初中英语教学中起着很大的作用，它可以让学生更加具体的、直接的学习并记忆知识，同时它又是一种学习技能，可以帮助学生自主的探索，研究所要学习的内容，只要能利用好这个工具，学习效果定会倍增！
参考文献：
[1]王丽新.思维导图在初中英语单词教学中的应用研究[D].辽东师范大学，2011.
[2]王梅英.“思维导图”在英语课堂教学中的运用[J].教育学文摘，2020（19）.
陕西省韩城市第一初级中学 陕西 韩城 715400