现在，我们学校各科教学都在尝试运用“尝试教学法”。作为语文老师，我在阅读教学中使用“尝试教学法”，是把教材中的课文当作学生进行阅读训练的载体，让学生在练习中、讨论中、老师的讲解中逐步提高自己的阅读能力，主要是精心设计尝试题。根据教学实践，我设计尝试题力求达到课题教学目标，做到难易适度、循序渐进、说写结合。
　　1 设计尝试题要难易适度
　　老师设计的尝试题要让学生尽量可以通过自学完成，若太难，容易挫伤学生的积极性，尤其是那些中等生和后进生，很容易使他们失去愿意尝试的勇气。若太容易，那些尖子生又感觉没有了挑战的必要。因此，对于尝试题的设计，一定要把握好难易适度的原则，让大多数学生都能跳一跳摘到“桃”。例如，教学朱自清《春》一文时，文中有这样一句：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”我就启发学生赏析“闹”字的精妙。我问他们“闹”能不能换成“叫”、“飞”？学生七嘴八舌说了半天，答不到点子上。我知道学生的思路需要启发，于是我给他们分析了“红杏枝头春意闹”这句古诗中“闹”字的精妙。我说：“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声，王国维在《人间词话》中说：“着一闹字而境界全出。”经过我这一分析，同学们对“闹”字用得好拍手叫绝。有的说：我明白了，“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”这个“闹”字体现了花开的艳，开的香，开的繁，所以蜜蜂才会闹。有的说：我明白了，“闹”让我想象到了蜂飞蝶舞一派忙碌的景象，让人犹闻其声，犹见其形。这样，就兼顾到了多数学生，让他们都有尝试的兴趣，都能跳一跳摘到“桃”。
　　2 设计尝试题要循序渐进
　　根据学生的认知规律，设计尝试题要由浅入深，由易到难，循序渐进，化难为易，使大多数学生能体会到成功的喜悦。例如，在教学《去打开大自然的绿色课本》一文时，为了引导学生理解“为什么把大自然说成绿色课本”这一难点，我设计了两个小问题：①课本的作用是？②文中大自然的特点是什么？从大自然中，我们知道了什么？这两个坡度性的问题，为解决难点埋下伏笔，起到铺垫作用，从而化难为易，使大多数学生能较顺利地突破难点，不再觉得无从着手。
　　3 设计尝试题要指点激励
　　在学生自学的过程中，会遇到各种各样的困难，有的是来自外界的，有的是来自心理的。怎样促使学生勇敢地面对困难、解决困难呢？在尝试题的表述上，注意使用激励性的语言，并在题后巧妙地安排一些友情提示，往往能起到点拨、激励的作用。很多尝试题我是这样表述的：你能用直线画出带点字的正确读音吗？你能完成下列填空吗？你敢试一试吗？相信你一定能提出有创意的问题。在让学生概括自然段意思时，我设计了一条友情提示：可以找中心句，也可以抓关键词。在让学生概括主要内容时，我设计了这样的友情提示：可以把每一段的意思通顺地串起来。这些语言看似简单，却给了学生勇气和力量，并潜移默化地教给学生阅读的方法，有利于培养学生的自学能力。
　　4 设计尝试题要说写结合
　　阅读教学不同于其他教学，往往有很多口头的目标，如读准字音，朗读课文，背诵课文等。同时，练习中的答案有的不是一两个句子就能回答得了的，这时就要花费大量的时间。而课堂只有40分钟，学生自学完后还有“讨论讲解”的重要环节。因此，学生自学的时间必须控制在20分钟左右。为了使学生的自学质量得到保证，在设计尝试题时，要做到说写结合，松弛有度。例如，在教学《敬业与乐业》一课时，我在第一课时设计了这样的题目：①你能正确连贯地朗读吗？你敢读给同学听吗？②你能联系上下文说出这些词语的意思吗？③你能说出每一个自然段的意思吗？④你能用两竖给课文分段，并写出段意吗？这些要求有的让学生读，有的让学生写，有的让学生说，既训练了学生的口头表达能力，又节省了时间，有效地保证了大多数学生能在有限的时间内完成所有尝试题的练习。
　　阅读教学中精心设计好尝试题，阅读教学基本上就可以顺势推进。