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摘要：在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求．充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐，充分将兴趣与学习相结合，使得教学效果取得事半功倍的效果。本文对小学音乐课堂中快乐教学法的应用进行了简单探讨。
关键字：小学音乐；快乐教学；学习
一、建立真诚的师生关系。
创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。对学生符种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决．使教师与学生、 学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音樂课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。
二、改变学习方法。
让学生快乐地学习音乐教学巾的节奏练习足比较枯燥的。一个节奏通常需耍练 很多遍． 且学生很难一下子明白两扪、半扣足怎么同事，时间长了．学生对节奏练习便会失去兴趣。因此．我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方式，让学生在兴趣盎然中学习音乐。
1．用人物走、跑代替单纯的“dada”练习。通过跑跑、走走、扪扪、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握音乐的知识，帮助学生建立节奏速度感，达到节奏训练的目的。
2．结合语言进行节奏训练。如教学“滴哩啤”时．我先引导学生从生活语中寻找节奏，再借助朗读、视谱、拍手、扪腿、跺脚等动作学 欢快、活泼的节奏。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味。在愉快的学习中达到了教学要求。
3．结合游戏进行听音训练
教学巾边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一．它能使学生在欢乐的气氛围轻松地学习音乐知识。像我们农村的孩子，条件有限，识谱的能力比较差。针对这种状况，我在听音训练中．以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你足谁?”学生同答：“我是do mi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事平功倍之效。
4、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
三、充分利用现代教学手段。
激发学习兴趣学生在学校学习的时间是有限的．要想在有限的时问内让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、幻灯、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。
四、改善评价方式。
让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或同答问题，都足建立自信心的良好时机。因此，教师耍在评价中精心呵护他们的自尊心．增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。我们以一堂唱歌表演课“小青蛙找家”为例，在教学过程中，当学生学会了歌曲后，可让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演， 同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会对学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或足跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助．并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励．如奖励一朵小红花、一个表示爱心的节果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。 然后也有一些会夸自己表现如何如何好的学生．对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习．帮助其形成良心好学的学习习惯。
总之，在音乐课堂教学中．教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他．使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。
关键字：小学音乐；快乐教学；学习
一、建立真诚的师生关系。
创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。对学生符种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决．使教师与学生、 学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音樂课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。
二、改变学习方法。
让学生快乐地学习音乐教学巾的节奏练习足比较枯燥的。一个节奏通常需耍练 很多遍． 且学生很难一下子明白两扪、半扣足怎么同事，时间长了．学生对节奏练习便会失去兴趣。因此．我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方式，让学生在兴趣盎然中学习音乐。
1．用人物走、跑代替单纯的“dada”练习。通过跑跑、走走、扪扪、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握音乐的知识，帮助学生建立节奏速度感，达到节奏训练的目的。
2．结合语言进行节奏训练。如教学“滴哩啤”时．我先引导学生从生活语中寻找节奏，再借助朗读、视谱、拍手、扪腿、跺脚等动作学 欢快、活泼的节奏。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味。在愉快的学习中达到了教学要求。
3．结合游戏进行听音训练
教学巾边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一．它能使学生在欢乐的气氛围轻松地学习音乐知识。像我们农村的孩子，条件有限，识谱的能力比较差。针对这种状况，我在听音训练中．以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你足谁?”学生同答：“我是do mi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事平功倍之效。
4、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
三、充分利用现代教学手段。
激发学习兴趣学生在学校学习的时间是有限的．要想在有限的时问内让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、幻灯、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。
四、改善评价方式。
让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或同答问题，都足建立自信心的良好时机。因此，教师耍在评价中精心呵护他们的自尊心．增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。我们以一堂唱歌表演课“小青蛙找家”为例，在教学过程中，当学生学会了歌曲后，可让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演， 同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会对学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或足跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助．并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励．如奖励一朵小红花、一个表示爱心的节果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。 然后也有一些会夸自己表现如何如何好的学生．对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习．帮助其形成良心好学的学习习惯。
总之，在音乐课堂教学中．教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他．使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。