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［案例背景］
指导思想：以“健康第一”为宗旨，激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，运用合作学习，自主和创新学习、充分发挥合作学习的有效性，树立“全纳思想”，面向全体学生，关注差异，确保每一个学生获得最大的收获。
［教学目标］
通过本课教学促进学生主动参与，培养学生的合作意识和创新精神。
按音乐节奏做出街舞组合二动作，通过学练提高学生协调性、柔韧性、力量等身体素质。在学练和表演中，学生充分展示自己和团队的风采，增强集体荣誉感，提高与人沟通的能力，为学生走上社会建立良好的人际关系奠定基础。
［教学内容］
课堂常规→导入阶段→热身活动→分组巩固复习街舞组→合动作→分组合作编排街舞队形→分组表演、互相评价打分→放松总结。
［设计思路］
街舞因轻松、随意性较大、自由个性而深受学生的喜欢。街舞注重身体的协调性，重视身体的律动。街舞锻炼具有能增强学生的心肺功能、肌肉弹性、柔韧性，协调学生身体各部位肌肉群，塑造学生优美体态，提高学生协调能力，陶冶学生美感的功能。
结合学生喜好，根据学校条件和专业设置，自编校本教材街舞组合动作。依据课程水平五的要求，围绕五个学习领域，紧扣教学目标进行案例设计。针对教材和学生情况，通过教师的启发、鼓励、指导，让学生在合作学习和自主创新中，体验运动和创造的乐趣，从而实现教学目标。
［案例展示］
一、课前插曲
上节课已布置同学们利用课余时间思考、编排街舞队形。预备铃声一响过，07（4）班的学生便聚集到体育课的集合点。他们纷纷聚集成小组，交头接耳讨论队形编排，学习氛围非常浓厚。
二、准备铺垫阶段
结合以前学习的内容，播放音乐伴奏，请学生根据所听音乐的节奏做热身练习。当动感、欢快、柔美的音乐依次播放的时候，同学们的反应都很快，能迅速、准确地进行热身。学生练得欢心、有趣味，老师看得开心、有成就感。
三、巩固复习和合作创新阶段
我带领学生进行口令复习与音乐伴奏练习，在动感十足的音乐伴奏下，学生的练习热情很高。接着，我宣布了编排队形的原则和评分标准，请学生分组编排队形，并强调“尽量独立思考，比比哪组编排的队形最具新意”。
各组同学到各自编排地点，积极投入热烈的讨论中。各组同学采用的编排方式都不尽相同，有的组先在纸上画出编排队形再按图排队；有的组先集体讨论好队形，而后直接按讨论现场拉队形；还有的组由骨干学生先思考出队形，然后由骨干学生指导全组编排队形。总之，每组学生各显神通，大显身手。课堂上，大家创造了花样繁多的队形，使得创新精神、创新意识、创新能力得以承载和发扬。
四、表演评价阶段
学生们互相启发、互相激励，学习积极性空前高涨。就在他们的参与热情高涨之时，我们开始进入表演评价阶段。
在表演评价的时候，同学们都摩拳擦掌，使出浑身解数。看到他们千姿百态的动作，叹息声、赞赏声、指责声、评价声、鼓励声、欢笑声不绝于耳。
同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候，学生仍意犹未尽。
［教学反思］
本课教学主要是调动学生学习的积极性，激发他们团队间相互竞争的意识，促进合作学习，发挥团队协作精神，集体创编街舞队形。在街舞学练和表演中，充分彰显了自己和团队的精神风貌。在教学中采用合作学习的方法，确实收到了良好的教学效果。但在合作学习过程中各组学生表现出的种种现象以及各组合作成果的差异，更引起了我对合作学习有效性的关注与思考。
一、教会学生合作学习的方法，增强合作学习的有效性
不得法的合作学习是凌乱的，是注定要失败的。我还记得在健美操课上，学生初次合作编排队形的场景。有的组学生各说各的，规定时间到了仍没有统一意见；有的组部分学生聊起天来，部分学生积极思考，规定时间到了只站成半边队；还有的全员设计、思考队形，规定时间未到就反复练习了若干遍。看到他们合作学习的有效性差别如此之大，我很震惊。不过我还是迅速调整了思绪，采用以下方法教会学生合作学习的方法。（1）请学生对比合作学习的成果，然后请合作学习有效性较大组别的学生介绍合作学习过程，以点带面，现身说法，给其他组学生以启示。（2）启发学生进行小组交流，首先学会表述自己的见解看法，其次学会倾听他人的意见。这样，人人都能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。
二、科学合理分组，发挥合作学习的有效性
小组划分的方式可以根据学习的兴趣，可以灵活多变；也可以根据活动的类别或主题等进行搭配，科学合理的分组，势必让合作学习的效能事半功倍。在本课教学中，有的组是兴趣爱好相投的学生在一起，这样的组合作学习很有默契，心往一处想，劲往一处使；有的组是个性不同的学生在一起，这样的组开始有激烈的讨论，甚至是争论，但争论过后，智慧碰幢出火花，往往迸发出新颖、奇妙的想法；还有的组是能力差异较大的学生在一起，这样的组多半能力稍强的同学组织，能力稍弱的同学配合，分工明确，合作也相得益彰。总之，运用多种原则科学合理的分组，合作学习的有效性才能得以更好地发挥。
三、小组比赛，引入竞争机制，突显合作学习的最佳功效
合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。合作学习通常不以个人成绩作为评价依据，而是以各组在达到目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准，这种机制把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。通过小组比赛，从而促使小组内部的合作，激励小组间竞争，使学生在各小组中尽其所能，得到最大限度的发展，更好地突显合作学习的最佳功效。
（作者单位 江苏省南京旅游营养中等专业学校）
指导思想：以“健康第一”为宗旨，激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，运用合作学习，自主和创新学习、充分发挥合作学习的有效性，树立“全纳思想”，面向全体学生，关注差异，确保每一个学生获得最大的收获。
［教学目标］
通过本课教学促进学生主动参与，培养学生的合作意识和创新精神。
按音乐节奏做出街舞组合二动作，通过学练提高学生协调性、柔韧性、力量等身体素质。在学练和表演中，学生充分展示自己和团队的风采，增强集体荣誉感，提高与人沟通的能力，为学生走上社会建立良好的人际关系奠定基础。
［教学内容］
课堂常规→导入阶段→热身活动→分组巩固复习街舞组→合动作→分组合作编排街舞队形→分组表演、互相评价打分→放松总结。
［设计思路］
街舞因轻松、随意性较大、自由个性而深受学生的喜欢。街舞注重身体的协调性，重视身体的律动。街舞锻炼具有能增强学生的心肺功能、肌肉弹性、柔韧性，协调学生身体各部位肌肉群，塑造学生优美体态，提高学生协调能力，陶冶学生美感的功能。
结合学生喜好，根据学校条件和专业设置，自编校本教材街舞组合动作。依据课程水平五的要求，围绕五个学习领域，紧扣教学目标进行案例设计。针对教材和学生情况，通过教师的启发、鼓励、指导，让学生在合作学习和自主创新中，体验运动和创造的乐趣，从而实现教学目标。
［案例展示］
一、课前插曲
上节课已布置同学们利用课余时间思考、编排街舞队形。预备铃声一响过，07（4）班的学生便聚集到体育课的集合点。他们纷纷聚集成小组，交头接耳讨论队形编排，学习氛围非常浓厚。
二、准备铺垫阶段
结合以前学习的内容，播放音乐伴奏，请学生根据所听音乐的节奏做热身练习。当动感、欢快、柔美的音乐依次播放的时候，同学们的反应都很快，能迅速、准确地进行热身。学生练得欢心、有趣味，老师看得开心、有成就感。
三、巩固复习和合作创新阶段
我带领学生进行口令复习与音乐伴奏练习，在动感十足的音乐伴奏下，学生的练习热情很高。接着，我宣布了编排队形的原则和评分标准，请学生分组编排队形，并强调“尽量独立思考，比比哪组编排的队形最具新意”。
各组同学到各自编排地点，积极投入热烈的讨论中。各组同学采用的编排方式都不尽相同，有的组先在纸上画出编排队形再按图排队；有的组先集体讨论好队形，而后直接按讨论现场拉队形；还有的组由骨干学生先思考出队形，然后由骨干学生指导全组编排队形。总之，每组学生各显神通，大显身手。课堂上，大家创造了花样繁多的队形，使得创新精神、创新意识、创新能力得以承载和发扬。
四、表演评价阶段
学生们互相启发、互相激励，学习积极性空前高涨。就在他们的参与热情高涨之时，我们开始进入表演评价阶段。
在表演评价的时候，同学们都摩拳擦掌，使出浑身解数。看到他们千姿百态的动作，叹息声、赞赏声、指责声、评价声、鼓励声、欢笑声不绝于耳。
同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候，学生仍意犹未尽。
［教学反思］
本课教学主要是调动学生学习的积极性，激发他们团队间相互竞争的意识，促进合作学习，发挥团队协作精神，集体创编街舞队形。在街舞学练和表演中，充分彰显了自己和团队的精神风貌。在教学中采用合作学习的方法，确实收到了良好的教学效果。但在合作学习过程中各组学生表现出的种种现象以及各组合作成果的差异，更引起了我对合作学习有效性的关注与思考。
一、教会学生合作学习的方法，增强合作学习的有效性
不得法的合作学习是凌乱的，是注定要失败的。我还记得在健美操课上，学生初次合作编排队形的场景。有的组学生各说各的，规定时间到了仍没有统一意见；有的组部分学生聊起天来，部分学生积极思考，规定时间到了只站成半边队；还有的全员设计、思考队形，规定时间未到就反复练习了若干遍。看到他们合作学习的有效性差别如此之大，我很震惊。不过我还是迅速调整了思绪，采用以下方法教会学生合作学习的方法。（1）请学生对比合作学习的成果，然后请合作学习有效性较大组别的学生介绍合作学习过程，以点带面，现身说法，给其他组学生以启示。（2）启发学生进行小组交流，首先学会表述自己的见解看法，其次学会倾听他人的意见。这样，人人都能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。
二、科学合理分组，发挥合作学习的有效性
小组划分的方式可以根据学习的兴趣，可以灵活多变；也可以根据活动的类别或主题等进行搭配，科学合理的分组，势必让合作学习的效能事半功倍。在本课教学中，有的组是兴趣爱好相投的学生在一起，这样的组合作学习很有默契，心往一处想，劲往一处使；有的组是个性不同的学生在一起，这样的组开始有激烈的讨论，甚至是争论，但争论过后，智慧碰幢出火花，往往迸发出新颖、奇妙的想法；还有的组是能力差异较大的学生在一起，这样的组多半能力稍强的同学组织，能力稍弱的同学配合，分工明确，合作也相得益彰。总之，运用多种原则科学合理的分组，合作学习的有效性才能得以更好地发挥。
三、小组比赛，引入竞争机制，突显合作学习的最佳功效
合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。合作学习通常不以个人成绩作为评价依据，而是以各组在达到目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准，这种机制把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。通过小组比赛，从而促使小组内部的合作，激励小组间竞争，使学生在各小组中尽其所能，得到最大限度的发展，更好地突显合作学习的最佳功效。
（作者单位 江苏省南京旅游营养中等专业学校）