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摘要：生本教育是新理念下的一種新的教学模式，它倡导先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，以学定教。下面，我将从生本课堂中课前小老师的优越性;生本课堂是提高教学效率的场所;生本课堂教学中，孩子们“乐”学“爱”学等方面出发，浅谈如何让自主学习成为生本课堂的摇篮。
关键词：自主学习;生本课堂;优越性;教学效率
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
生本教育的践行，是一个充满生机与活力的过程，要求教师以生为本，调动每位学生的学习积极性，让学生的学习从被动到主动，给予学生更多自由探究的时间和空间，使学生真正成为课堂的主人，并且能主动探索学习的乐趣，让学习不仅限于教室，而是成为生活的时时刻刻，点点滴滴，下面我就生本课堂中的教学实践，谈谈自己的一点看法。
一，生本课堂中课前小老师的优越性
首先，课前小老师的主角虽然是学生，但是老师在前期的指引、铺垫以及引导是至关重要的，这直接关系着这场演讲是否成功。如何能够设计好课前5分钟的小老师，让着真正成为学生展示自己的平台？可以分成三步走。
1、前期培训必不可少
对于小学生而言，站在讲台上面对五十多名同学进行演讲，这件事的重要性，不亚于一场小型的专题讲座。紧张、忐忑、激动，有的孩子甚至会无所适从。那么如何更好地展开课前小老师的活动的前期培训是必不可少的。教给孩子如何演讲、如何展示自己，并且进行示范，引导学生从模仿一步步走向创新，帮助学生消除陌生感，建立自信心，能使更多的孩子参与和融入到课前小老师的演讲中，使人人都参与，人人都精彩。
2、做好内容规划，做好串珠子的线
老师作为“课前小老师”的设计师，要为每一次的演讲活动进行精心的设计，确保演讲的内容让学生们都有所收获，并且为本节课的教学搭建良好的承上启下的作用。因此，老师需要提前规划，并且让“课前小老师”形式多样化、内容丰富化。数学课前小老师的活动一般可分为以下几大类：数学故事分享、新授知识导入、重点难点讲解，可针对不同的课型安排同内容，使演讲丰富起来，凸显不同学生特点。
3、以学生为主，因材施教
为了更好的施展“课前小老师”，在不断探索和改进的路上，一定不能摒弃的原则和理念就是“以人为本”。我们要尊重学生作为一个独立个体的主观意愿，以学生为主包括一个很重要的因素：他愿不愿意？很多时候，老师在追求教学效果的过程中，会忽略这个问题。
因此，这里提到的“因材施教”包括两个方面：一方面，指学生是不是愿意在教室，站在讲台演讲？对于有些性格内向的学生，我们可以选择让学生首次在相对熟悉的环境，录制视频进行演讲。另一方面，指学生愿意讲哪些内容？提前将内容公示，由学生自主报名，更能提高学生的积极性，让学生充满热情。
二、生本课堂是提高教学效率的场所
课堂中学生是演员，老师是导演。那么，老师作为导演的职责是什么？
在生本课堂中，老师最主要的职责就是做好串珠子的线。需要通过巧妙设计的问题串，一步步启发学生进行思维的螺旋式上升。将思考还给学生，将谈论还给学生，将发现还给学生。让学生深入体会探索知识的乐趣，发现规律的成就感。
例如，在北师大五年级数学上册《确定位置》一课中，通过对同一幅图的观察，比较二年级学习的上下左右确定位置，三年级学习的坐标确定位置，本节课学习的角度确定位置，通过学生相互探讨，比较，总结出各个方式的优缺点，并且总结方法，学以致用。在教学过程中，学生能够积极互动，各个层次的学生都学有所获。
对于低年龄段的学生，可以将问题串融入绘本故事，通过丰富多彩的情境创设，引发学生探索学习的动力，并且培养学生的阅读能力，倾听能力，使学生获得成就感和自信心。在低年龄段的绘本故事情境创设中，教师要积极打破学科壁垒，携手语文，英语，科学，信息，美术等多门学科，通过学科之间的相互融合，使学生知识的学习更有立体性。
教师作为生本课堂的导演，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导其合作，探究，交流，在实践与学习中，促使学生在教师的引导下，主动地，富有个性地学习。因此生本课堂主要体现在以学生为主体，尤其体现在数学教学的“发现”过程中，要完全相信学生，只有把思维空间留给学生，才能从根本上提升学生综合素质，优化生本课堂，提高教学效率。
三、生本课堂教学中，孩子们“乐”学“爱”学
数学是一门十分抽象的学科，它的严谨性和逻辑性特明显，对学生的基础数学知识、实践需求能力都有较高的要求。而生本教育是新理念下的一种新的教学模式，它倡导先做后学，先学后学，先学后教。教少学多，以学定教，是一个充满生机与活力的过程。
数学学科的特点是源于生活又用于生活的学科，新课标明确指出：数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。体验到数学的“魅力”这就要求我们充分利用学生已有的生活经验，引导学生将知识应用到现实中去。将传统的课堂内教学活动向自主探究延伸，创设真实的生活环境。让学生体会到生活处处有数学，从而感到学习数学的趣味性和主动性。
比如在学习人民币的认识时，我创设了以下情景：家长进课堂认识人民币，虽然孩子们经常和爸爸妈妈去超市买东西。经常见过人民币，对人民币有了一定的了解。但是。大部分孩子都不清楚人民币的历史，图案由来等知识。于是有一天下午我开展了“家长进课堂活动。由在银行上班的小豆豆的妈妈带领孩子们一起认识了人民币的面额及人民币背面图案的由来，有什么样的含义，以及如何识别真假人民币，整堂课孩子们热情高涨积极回答问题，收获满满。
在生本课堂的实践中，培养了学生好学，乐学、自主、创新、求异的精神。因此，生本课堂是值得提倡的课堂，是真正适合素质教育的课堂，以生为本的教学理念的以学生为出发点和归宿点，在教学中让学生只主动参与、全员参与和全程参与，使主动学习成为生本课堂的摇篮。
参考文献
[1]曹玉峰.“生本课堂”中小学数学教师的“三心”[J].江西教育，2018，1058（36）：77.
[2]章一星.浅谈在小学数学教学中促进学生自主学习[J].小学教学研究：理论版，2018，000（010）：45-47.
关键词：自主学习;生本课堂;优越性;教学效率
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
生本教育的践行，是一个充满生机与活力的过程，要求教师以生为本，调动每位学生的学习积极性，让学生的学习从被动到主动，给予学生更多自由探究的时间和空间，使学生真正成为课堂的主人，并且能主动探索学习的乐趣，让学习不仅限于教室，而是成为生活的时时刻刻，点点滴滴，下面我就生本课堂中的教学实践，谈谈自己的一点看法。
一，生本课堂中课前小老师的优越性
首先，课前小老师的主角虽然是学生，但是老师在前期的指引、铺垫以及引导是至关重要的，这直接关系着这场演讲是否成功。如何能够设计好课前5分钟的小老师，让着真正成为学生展示自己的平台？可以分成三步走。
1、前期培训必不可少
对于小学生而言，站在讲台上面对五十多名同学进行演讲，这件事的重要性，不亚于一场小型的专题讲座。紧张、忐忑、激动，有的孩子甚至会无所适从。那么如何更好地展开课前小老师的活动的前期培训是必不可少的。教给孩子如何演讲、如何展示自己，并且进行示范，引导学生从模仿一步步走向创新，帮助学生消除陌生感，建立自信心，能使更多的孩子参与和融入到课前小老师的演讲中，使人人都参与，人人都精彩。
2、做好内容规划，做好串珠子的线
老师作为“课前小老师”的设计师，要为每一次的演讲活动进行精心的设计，确保演讲的内容让学生们都有所收获，并且为本节课的教学搭建良好的承上启下的作用。因此，老师需要提前规划，并且让“课前小老师”形式多样化、内容丰富化。数学课前小老师的活动一般可分为以下几大类：数学故事分享、新授知识导入、重点难点讲解，可针对不同的课型安排同内容，使演讲丰富起来，凸显不同学生特点。
3、以学生为主，因材施教
为了更好的施展“课前小老师”，在不断探索和改进的路上，一定不能摒弃的原则和理念就是“以人为本”。我们要尊重学生作为一个独立个体的主观意愿，以学生为主包括一个很重要的因素：他愿不愿意？很多时候，老师在追求教学效果的过程中，会忽略这个问题。
因此，这里提到的“因材施教”包括两个方面：一方面，指学生是不是愿意在教室，站在讲台演讲？对于有些性格内向的学生，我们可以选择让学生首次在相对熟悉的环境，录制视频进行演讲。另一方面，指学生愿意讲哪些内容？提前将内容公示，由学生自主报名，更能提高学生的积极性，让学生充满热情。
二、生本课堂是提高教学效率的场所
课堂中学生是演员，老师是导演。那么，老师作为导演的职责是什么？
在生本课堂中，老师最主要的职责就是做好串珠子的线。需要通过巧妙设计的问题串，一步步启发学生进行思维的螺旋式上升。将思考还给学生，将谈论还给学生，将发现还给学生。让学生深入体会探索知识的乐趣，发现规律的成就感。
例如，在北师大五年级数学上册《确定位置》一课中，通过对同一幅图的观察，比较二年级学习的上下左右确定位置，三年级学习的坐标确定位置，本节课学习的角度确定位置，通过学生相互探讨，比较，总结出各个方式的优缺点，并且总结方法，学以致用。在教学过程中，学生能够积极互动，各个层次的学生都学有所获。
对于低年龄段的学生，可以将问题串融入绘本故事，通过丰富多彩的情境创设，引发学生探索学习的动力，并且培养学生的阅读能力，倾听能力，使学生获得成就感和自信心。在低年龄段的绘本故事情境创设中，教师要积极打破学科壁垒，携手语文，英语，科学，信息，美术等多门学科，通过学科之间的相互融合，使学生知识的学习更有立体性。
教师作为生本课堂的导演，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导其合作，探究，交流，在实践与学习中，促使学生在教师的引导下，主动地，富有个性地学习。因此生本课堂主要体现在以学生为主体，尤其体现在数学教学的“发现”过程中，要完全相信学生，只有把思维空间留给学生，才能从根本上提升学生综合素质，优化生本课堂，提高教学效率。
三、生本课堂教学中，孩子们“乐”学“爱”学
数学是一门十分抽象的学科，它的严谨性和逻辑性特明显，对学生的基础数学知识、实践需求能力都有较高的要求。而生本教育是新理念下的一种新的教学模式，它倡导先做后学，先学后学，先学后教。教少学多，以学定教，是一个充满生机与活力的过程。
数学学科的特点是源于生活又用于生活的学科，新课标明确指出：数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。体验到数学的“魅力”这就要求我们充分利用学生已有的生活经验，引导学生将知识应用到现实中去。将传统的课堂内教学活动向自主探究延伸，创设真实的生活环境。让学生体会到生活处处有数学，从而感到学习数学的趣味性和主动性。
比如在学习人民币的认识时，我创设了以下情景：家长进课堂认识人民币，虽然孩子们经常和爸爸妈妈去超市买东西。经常见过人民币，对人民币有了一定的了解。但是。大部分孩子都不清楚人民币的历史，图案由来等知识。于是有一天下午我开展了“家长进课堂活动。由在银行上班的小豆豆的妈妈带领孩子们一起认识了人民币的面额及人民币背面图案的由来，有什么样的含义，以及如何识别真假人民币，整堂课孩子们热情高涨积极回答问题，收获满满。
在生本课堂的实践中，培养了学生好学，乐学、自主、创新、求异的精神。因此，生本课堂是值得提倡的课堂，是真正适合素质教育的课堂，以生为本的教学理念的以学生为出发点和归宿点，在教学中让学生只主动参与、全员参与和全程参与，使主动学习成为生本课堂的摇篮。
参考文献
[1]曹玉峰.“生本课堂”中小学数学教师的“三心”[J].江西教育，2018，1058（36）：77.
[2]章一星.浅谈在小学数学教学中促进学生自主学习[J].小学教学研究：理论版，2018，000（010）：45-47.