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摘要：近年来，我国小学教学中广泛的应用了新课程理念，学校也慢慢对学生的思维能力的培养加强了关注。小学生数学思维能力的培养对学生的学习和成长有很大的帮助，数学教学是帮助小学生提高思维能力的有效途径。针对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行分析与探讨，提出培养学生数学思维能力的方法，希望对小学生未来的成长和适应社会发展有所帮助。
关键词：小学数学教学；中学生数学；思维能力；培养方法
1.数学思维的内涵及作用
1.1数学思维的内涵
数学思维其实就是数学思维能力，即学生能够运用数学基础知识、数学方法以及数学逻辑去思考问题、观察分析问题并解决问题的能力。这种思维能力的外在表现是多样性的，比如学生的观察实验能力、猜想和分析能力、抽象和概括能力、归纳和演绎能力、比较和类比能力、分类和转化能力以及函数和映射的思维能力等等。数学思维能力基本体现在联想力和数字敏感度这两种能力上。
1.2数学思维在小学数学教育中的作用
小学生年龄小，思想尚未成熟，故而其处于逻辑思维的萌发和初步发展阶段，这也是数学概念和思维初步形成的时期。数学学科有三个显著特点，它具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性。该学科的这些特点可以使得小学生在学习数学学习中，其思维的逻辑性和抽象性得到有效锻炼，并逐渐内化为自身的数学素养，提高自身的综合素质。
2.数学思维培养的原则
2.1以培养学生的数学核心素养为目标
在新课改的背景下，教师要以培养学生的数学核心素养为目标，结合具体的教学内容，制定教学方案和教学计划，培养学生的数学思维和数学核心素养，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2.2培养过程要循序渐进
思维能力的形成是一个长期锻炼和累积的过程，不是一蹴而就的。因此，在小学数学的实际教学过程中，教师对学生数学思维能力的培养要有足够的耐心，不可操之过急。教师应让学生在学习和理解掌握一定数学知识的基础上，通过对学生的积极引导，通过对一些事例的学习和探究，培养学生对事例的分析意识，培养学生的逻辑思维能力，以此逐渐形成学生的数学思维能力。
2.3培养方式灵活多变
在小学数学的教学实践中，教师要培养学生的数学思维能力，要从学生的年龄和心理特点出发，运用符合学生心理特点、易于接受的教学方式进行教学，切忌不可墨守成规，故步自封。
3.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法
3.1培养观察能力，促进学习兴趣的产生
对于小学生而言，观察能力是他们这个年龄必须掌握的，这有利于数学知识的学习。观察能力是人们对身边的人和事的一种细心观察、注意、模仿，这对学生思维能力的养成十分重要。观察能力的培养应在小学数学学习中慢慢形成，教师可在教学中安排一些类似的教学活动，学生通过教学实践体验来提高自身的观察能力，激发小学生学习数学的兴趣。
3.2创设教学情境，调动学生思维
情境教学是新教育改革中多数教学课堂中常用的教学手段，通过情境模拟让学生对数学产生兴趣，学习在有了兴趣以后就会对问题进行思考，开发思维，应在小学数学教学中尝试用创设教学情境的方法来调动学生的思维，给学生提供一个由被动变主动学习的平台。对于小学阶段的学生而言，他们通常都处于较小的年龄，对事物的好奇心也很强，所以探究事物的真相是他们最终的目的，教学中完全可以利用小学生的这个特点锻炼他们的思维能力。尝试在上课前为学生布置一些作业，让学生运用创设情境的方式完成作业，并在课堂上进行实际的情境教学，让学生学学会对问题提出质疑，并主动思考，然后对学生的问题进行总结归纳，以此来训练学生的思维能力，
3.3注重学生数学思维能力的培养
思维能力的养成不是一朝一夕的，是要在长期日常的学习环节中有针对性的培养。在小学数学教学中，短时间的培养思维能力是没有效果的，有针对性、有目的的培养是对小学生思维能力提升最有效的方式。在教学中，教师可以对学生进行提问，以锻炼小学生的思维能力，提问的过程中，问学生是如何计算的，这样计算的结果准确吗？ 同样的问题还有其他的计算方式吗？ 让学生通过回答计算的结果来知晓他们的想法，提高逻辑思维，并在回答的过程中对问题进行思考，同时回答错误时要想出是哪个环节出错了，为什么会是不同的答案，一定要对错误的结果找出原因，最后由教师对学生的计算方法进行归纳总结，告诉学生最简便的计算方式，在这样的训练过程中培养小学生的思维能力。
3.4利用比较法教学，培养学生的思维能力
在我国的教育教学中，数学这门学科的逻辑性是非常强的，因此，在数学教学中，小学生经常会遇到难题，如果教师无法及时进行讲解，学生能够收获的知识点其实是非常少的。在这种情形下，如果教师利用较为简单的问题对其进行讲解，让学生将两道题进行对比分析，就可有助于学生数学思维能力的培养。学生在面对两道数学问题时，教师可以先让学生去做相对比较难的那道问题，在做完这道问题之后，再去完成相对简单的那一道，这种方法可以让学生对数学知识有一个更好的理解，也有助于学生理解后续的数学知识。学生还可以将这两道问题进行对比，从而发现两道题的实质是相同的，通过这种方式可以让学生实现自我对比，这对学生创新思维能力的培养也是非常有帮助的。
3.5锻炼学生的思维能力
小学数学教师在对数学内容进行讲解时，要将教学内容与现实内容紧密结合在一起，运用自身的生活经验进行举例教学，这样有助于提升学生对数学知识的理解，增强学生的注意力和兴趣。将数学教学内容与实际结合，进行综合思考，不仅可以锻炼学生的思维能力，还能在一定程度上帮助学生提升自身的综合素质。小学数学教师可以多列举一些学生在实际生活中遇到的问题，将数学知识运用到实际生活中，有助于学生快速理解数学知识。
4.结束語
小学生思维能力的培养对学生日后的学习起着直接作用，小学数学学习得好坏直接影响未来学生的学习成绩，所以一个综合型人才的思维能力一定是非常强的。随着社会的快速发展，要求现代化人才要有较强的数学基础，数学好的人思维能力就相对较好，在处理问题和工作时也会有更清晰的判断，因此，提高学生综合能力的培养，要从小开始，在小学阶段就要对学生进行逻辑思维能力的培养，这与数学的学习与思维能力密不可分，两者之间相互促进才能取得更好的效果。思维能力是未来社会发展的需要，小学数学教学中教学思维能力的培养至关重要，希望我国的中小学校加强对学生思维能力的培养，为社会培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]黄珍. 优化数学课堂 发展学生思维———浅谈农村小学生数学思维能力的培养[C]/ /第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会会议论文，2013.
[2]姜瑞. 浅谈学生数学思维能力的培养[C]/ /2014 年 3 月现代教育教学探索学术交流会论文集，2014.
[3]陈朝妍. 浅谈如何培养和提高小学生数学思维能力[C]/ /中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷），2013.
关键词：小学数学教学；中学生数学；思维能力；培养方法
1.数学思维的内涵及作用
1.1数学思维的内涵
数学思维其实就是数学思维能力，即学生能够运用数学基础知识、数学方法以及数学逻辑去思考问题、观察分析问题并解决问题的能力。这种思维能力的外在表现是多样性的，比如学生的观察实验能力、猜想和分析能力、抽象和概括能力、归纳和演绎能力、比较和类比能力、分类和转化能力以及函数和映射的思维能力等等。数学思维能力基本体现在联想力和数字敏感度这两种能力上。
1.2数学思维在小学数学教育中的作用
小学生年龄小，思想尚未成熟，故而其处于逻辑思维的萌发和初步发展阶段，这也是数学概念和思维初步形成的时期。数学学科有三个显著特点，它具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性。该学科的这些特点可以使得小学生在学习数学学习中，其思维的逻辑性和抽象性得到有效锻炼，并逐渐内化为自身的数学素养，提高自身的综合素质。
2.数学思维培养的原则
2.1以培养学生的数学核心素养为目标
在新课改的背景下，教师要以培养学生的数学核心素养为目标，结合具体的教学内容，制定教学方案和教学计划，培养学生的数学思维和数学核心素养，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2.2培养过程要循序渐进
思维能力的形成是一个长期锻炼和累积的过程，不是一蹴而就的。因此，在小学数学的实际教学过程中，教师对学生数学思维能力的培养要有足够的耐心，不可操之过急。教师应让学生在学习和理解掌握一定数学知识的基础上，通过对学生的积极引导，通过对一些事例的学习和探究，培养学生对事例的分析意识，培养学生的逻辑思维能力，以此逐渐形成学生的数学思维能力。
2.3培养方式灵活多变
在小学数学的教学实践中，教师要培养学生的数学思维能力，要从学生的年龄和心理特点出发，运用符合学生心理特点、易于接受的教学方式进行教学，切忌不可墨守成规，故步自封。
3.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法
3.1培养观察能力，促进学习兴趣的产生
对于小学生而言，观察能力是他们这个年龄必须掌握的，这有利于数学知识的学习。观察能力是人们对身边的人和事的一种细心观察、注意、模仿，这对学生思维能力的养成十分重要。观察能力的培养应在小学数学学习中慢慢形成，教师可在教学中安排一些类似的教学活动，学生通过教学实践体验来提高自身的观察能力，激发小学生学习数学的兴趣。
3.2创设教学情境，调动学生思维
情境教学是新教育改革中多数教学课堂中常用的教学手段，通过情境模拟让学生对数学产生兴趣，学习在有了兴趣以后就会对问题进行思考，开发思维，应在小学数学教学中尝试用创设教学情境的方法来调动学生的思维，给学生提供一个由被动变主动学习的平台。对于小学阶段的学生而言，他们通常都处于较小的年龄，对事物的好奇心也很强，所以探究事物的真相是他们最终的目的，教学中完全可以利用小学生的这个特点锻炼他们的思维能力。尝试在上课前为学生布置一些作业，让学生运用创设情境的方式完成作业，并在课堂上进行实际的情境教学，让学生学学会对问题提出质疑，并主动思考，然后对学生的问题进行总结归纳，以此来训练学生的思维能力，
3.3注重学生数学思维能力的培养
思维能力的养成不是一朝一夕的，是要在长期日常的学习环节中有针对性的培养。在小学数学教学中，短时间的培养思维能力是没有效果的，有针对性、有目的的培养是对小学生思维能力提升最有效的方式。在教学中，教师可以对学生进行提问，以锻炼小学生的思维能力，提问的过程中，问学生是如何计算的，这样计算的结果准确吗？ 同样的问题还有其他的计算方式吗？ 让学生通过回答计算的结果来知晓他们的想法，提高逻辑思维，并在回答的过程中对问题进行思考，同时回答错误时要想出是哪个环节出错了，为什么会是不同的答案，一定要对错误的结果找出原因，最后由教师对学生的计算方法进行归纳总结，告诉学生最简便的计算方式，在这样的训练过程中培养小学生的思维能力。
3.4利用比较法教学，培养学生的思维能力
在我国的教育教学中，数学这门学科的逻辑性是非常强的，因此，在数学教学中，小学生经常会遇到难题，如果教师无法及时进行讲解，学生能够收获的知识点其实是非常少的。在这种情形下，如果教师利用较为简单的问题对其进行讲解，让学生将两道题进行对比分析，就可有助于学生数学思维能力的培养。学生在面对两道数学问题时，教师可以先让学生去做相对比较难的那道问题，在做完这道问题之后，再去完成相对简单的那一道，这种方法可以让学生对数学知识有一个更好的理解，也有助于学生理解后续的数学知识。学生还可以将这两道问题进行对比，从而发现两道题的实质是相同的，通过这种方式可以让学生实现自我对比，这对学生创新思维能力的培养也是非常有帮助的。
3.5锻炼学生的思维能力
小学数学教师在对数学内容进行讲解时，要将教学内容与现实内容紧密结合在一起，运用自身的生活经验进行举例教学，这样有助于提升学生对数学知识的理解，增强学生的注意力和兴趣。将数学教学内容与实际结合，进行综合思考，不仅可以锻炼学生的思维能力，还能在一定程度上帮助学生提升自身的综合素质。小学数学教师可以多列举一些学生在实际生活中遇到的问题，将数学知识运用到实际生活中，有助于学生快速理解数学知识。
4.结束語
小学生思维能力的培养对学生日后的学习起着直接作用，小学数学学习得好坏直接影响未来学生的学习成绩，所以一个综合型人才的思维能力一定是非常强的。随着社会的快速发展，要求现代化人才要有较强的数学基础，数学好的人思维能力就相对较好，在处理问题和工作时也会有更清晰的判断，因此，提高学生综合能力的培养，要从小开始，在小学阶段就要对学生进行逻辑思维能力的培养，这与数学的学习与思维能力密不可分，两者之间相互促进才能取得更好的效果。思维能力是未来社会发展的需要，小学数学教学中教学思维能力的培养至关重要，希望我国的中小学校加强对学生思维能力的培养，为社会培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]黄珍. 优化数学课堂 发展学生思维———浅谈农村小学生数学思维能力的培养[C]/ /第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会会议论文，2013.
[2]姜瑞. 浅谈学生数学思维能力的培养[C]/ /2014 年 3 月现代教育教学探索学术交流会论文集，2014.
[3]陈朝妍. 浅谈如何培养和提高小学生数学思维能力[C]/ /中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷），2013.