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摘要：教学体制的革新正在进行，高职院校也开始不断对课程教学实施改革，将新的理念以及手段运用到实际教学中。高职的优势在于向社会输出技能型的人才，在教学中不仅要培养学生的理论基础，实践能力以及创新能力也是要进行强化的。在高职的财会课程教学中，体验式教学的运用成为一种新的教学思路，加强学生在参与课程时的各类体验，有助于强化学生的各方面能力。本文对其运用的必要性以及实际运用进行了分析，希望对高职财会课程的教改提供参照。
关键词：体验式教学；高职财会专业；应用
为了适应社会的进步与发展，近年来国内的高职院校不断对课程教学实施改革，国家对高职院校财会人才的要求更加严格，不仅要求财会学生具备足够的职业到底，更是要有足够的知识积累以及财会业务能力。近年来国内的经济进步迅速，对财会人员更加需求，对于高职院校來说，如何培养出各方面能力超强的人才是值得思考的问题。体验式教学近年来受到了教育领域的关注，高职财会专业也在积极运用这一模式。
一、体验式教学内涵
实际上体验式教学就是教师结合学生的认知特点以及心理规律，在教学中通过创设情景、组织活动等方式，让教学内容还原，对学生进行感官以及心理上的刺激。在高职院校，教师可以将课堂转变为实际单位的财务工作室，让教师可以借助实际操作对学生进行指导以及教学，这样学生就能将知识与实际结合起来，通过学生的错误以及疑惑，将一些理论上的难点找出来。同时借助体验式教学可以让学生通过实践操作不断发现问题，经过合作探究找出解决问题的办法，并在教师的引导下对理论知识产生理解。教师引导学生参与体验式教学，过程就是先模拟实际经济业务[1]。让学生全身心投入到教学活动中，然后就是模拟一些财会业务问题的发生，让学生自主开展思考，最后就是对学生发现的实际问题进行指导和分析，让学生不断通过探索分析问题并解决问题。通过体验式教学，学生将理论运用到实际中，形成了一定的运用能力。
二、在高职财会专业课程教学中应用体验式教学的必要性
（一）有利于应用型人才培养目标的实现
为了满足社会对实践性人才的需求，高职院校的财会专业需要改变以往的教学模式，将理论型培养转变为实践人才的培养，这就需要教师在财会课程教学中以财会课程的教学目标为核心，对教学进行改革，进而促进培养目标的实现。体验式教学与传统的模式截然不同，教师可以让学生有各种实践体验的机会，让学生参与到实际业务中，这样一方面可以加强对理论的掌握，另一方面也是可以将理论运用到实际业务中，强化学生的财会技能。事实上如今教学的改革是以社会以及市场需求为导向的[2]。高职的目标就是为了向社会上输出高技能、高素质的复合型人才，财会人员在社会上需求量非常大，将体验式教学运用到财会教学中，也是一种具有突破性的尝试。
（二）符合学生的认知
体验式教学是通过情景的创设，让课堂更加活跃，可以对学生的各类感官进行刺激，让学生产生情感上的体验，也有利于学生记忆的强化。在实际教学中教师要摆脱自身的本位思想，将学生确立为课程教学的重要主体，在教学中要考虑到学生的需求。教师要将自身定位于引导者，对学生实施指导以及引导[3]。让学生发挥出学习自主性，鼓励学生自主学习。这样学生就能不断强化自身的认知水平，对财会知识的掌握就会更加扎实。
（三）有助于提升教学效率
在以往的财会课程教学中，教师很少会给予学生运用教师联系实际的机会，也没有足够的场所以及实践去实现这样的模式。学以致用在教学领域一直被提倡的一种理念，但是真正落实还是比较有难度的。但是在体验式教学的实际运用中则是不同，对以往的模式进行了突破，将学生的本身作用凸显出来。教师通过模拟某些采矿业务的实际情境，让学生有机会将学到的理论知识运用到实际问题的解决中。这样的一种模式，学生可以获得发挥自身潜能的空间，对社会上对财会知识的实际运用背景以及市场形势有更加明确的认知，这样学生的学习会更有效率，对知识的掌握以及学习会更加高效，最关键的是学生了解到财会知识的实际运用，学习起来更有动力。
（四）有利于学生专业实践能力的提升
如今教育体制正在不断改革，在高职院校，每年毕业生的数量都在增多，这些毕业生多数投入到了就业市场中，成为国内劳动力市场上的新增力量。但并不是每个学生都能在就业队伍中实现了自己的目标，高职院校能否培养出符合社会需求的毕业生，在一定程度上是需求与自身的教学质量，要对就业的形势、创业质量进行分析。对于财会专业来说，这门专业的实践性是非常强的，优秀的财会人员并不仅仅是理论扎实就可以，更是要将理论在实践中进行运用，将知识的实际价值发挥出来。因此实践能力对财会人员是非常重要的，是否具备足够的实践能力，决定着学生未来在就业市场上是否具备足够的竞争力。而体验式教学则是满足了这一方面的需求，可以让学生将财会专业的知识运用到实际情境中，锻炼自身的实践能力，有利于学生在未来市场上展现出更强的竞争力。
三、体验式教学在高职财会专业课程教学中的应用
（一）创设教学情境
在财会知识的学习中，教师要对实际工作中的一些财会业务进行模拟，结合教学内容，将一些知识点结合起来，这样可以让学生在财会课程的学习中不断掌握到新的知识点，同时也是了解到这些知识点在实际工作中有哪些运用。学生不断通过体验式教学掌握新的知识点，强化自身的理解能力以及业务能力，提升自身的实际工作水平。在模拟业务课堂上学生会体验到实际财会工作中的诸多工作环节，例如填制记账凭证、编制相关的报表、整体会计资料等。这些工作流程可以让学生迅速提升自身的工作能力，掌握财会工作的最基本流程。学校一定要将教学的每个项目负责人明确出来，对教学项目中的各个环节进行细化分工，同时也是对教学任务进行合理的安排，让学生可以让模拟出来的财会业务中对理论知识进行掌握，对实际做账的方法加强熟悉，各类编制报表的工作可以让学生形成严谨细致的工作态度，学生的实际能力就会在这样的过程中获得提升，也是满足了学生在技能方面的学习需求，让学生改变对以往财会课程的印象，产生对财会学习更高的兴趣，学习财会知识以及技能的时候会更有积极性，让体验式教学的效果全面发挥出来。 （二）设疑导思，启迪思维
教师在财会课程的开展中运用体验式教学的时候，不要试图一蹴而就，学生的各方面能力并不是短时间内就能得到强化的，教师一定要给予学生足够的自我思考以及自我提升的机会，让学生发现各方面的问题。然后学生可以对这些问题开展细致的分析，在发现问题到解决问题的这一系列过程中，完成学习的目标。在体验教学中，积极发现各方面的问题，可以不让学生的思维得到强化，同时教师要在适当的实际提供指导以及引导，让学生产生更深刻的学习印象，在自主解决问题的过程中，学生可以逐渐形成良好的探究精神，学习兴趣得到提升，基本功更加扎实。
（三）思考探索，合作探究
當学生对课程内容产生了初步的了解后，就要对财会专业的课程开展学习，要进行资料的参照，教师要为学生明确学习的具体任务以及小组合作探究的内容，每个小组要齐心协力将问题解决，将学习任务战胜。这样的过程主要是为了让学生具备合作探究的能力，形成一定的团结协作的能力。如今社会上需要的财会人才并不是单人的能力强就可以，而是要以团队的方式解决实际工作中的难题，因此小组合作是体验式教学中非常重要的一个部分。在合作探究的过程中，学生若是保持着乐观积极的态度，这对其他的学生会产生一种带动的作用，同时也能让基于一些落后学生更强的学习动力，让整个团队的学习效率提升上来。在课程的设计中需要考虑到教学课程的整体性，将各个知识点之间联系起来，让学生可以在财会课程的学习中加强对知识点的理解，了解不同知识之间的联系，在脑海中可以形成知识体系。例如在银行进行现金提取的时候，其实就能想象到会计、出纳、业务员之间的关系，这样学生体验到不同的身份，明白每个岗位上的工作内容，相互之间对岗位进行转换，这样就能对会计工作的流程更加熟悉，掌握会计工作中的各项要点。在这个过程中教师起到的作用就是引导，让学生自主发挥，积极参与到各个环节之中，有利于课程目标的实现。
（四）交流汇报，锻炼表达能力
在实际工作中不仅业务能力重要，一个优秀的财会人员往往具备极强的社交能留以及语言能力，在体验式教学中也要注意对学生进行各方面能力的强化。语言表达上的锻炼，可以通过让学生汇报课程学习的成果来实现，学生要面对着教师以及学生们畅所欲言，加工自己学到的理论以及技能分享出来，并对自身对学习中的一些不足指出。
（五）教师总结，学习提升
教师要对设计课程实施指导，也要对体验式课程的开展情况进行总结。学生往往会在自主探究的过程中遭遇困境，或者是思维上走进了误区，教师要帮助学生找到最有效的解决途径，让学生在学习中少走弯路。教师要对学生完成体验式课程的情况进行总结以及评价，关于学生在完成学习时的一些不足之处，教室也是在这个环节指出，让学生了解在接下来的学习中有哪些是需要改进的。学生会在日后的学习以及工作中态度更严谨，完成任务更加细致，教师也要表扬一些表现突出的学生，让学生具备更强的竞争意识，让学生对财会的学习更加积极。
四、高职财会专业课程体验式教学应注意的问题
首先就是教师对体验式课程进行设计的时候，要结合教学的内容以及目标，教师本身要具备足够丰富的理论基础，也有相应的会计实践工作经验，这样对学生的指导才能更加全面。教师要不断加强自身的学习以及锻炼，这样对学生的指导才能更加有效。
其次是教师要重视理论与实践的共同培养，让学生真正成为兼具理论以及实践的复合型人才，在未来的就业中才能展现出自身的优势。
最后就是教师除了对教学过程重视外，教学评价也是要落实的环节，在教学评价中，教师要丰富评价的方式，无论是教师评价、学生自评还是生生互评，都要综合运用。
结论：总之，体验式教学在高职财会课程开展中运用可以让学生的各方面能力得到锻炼，促进学生不断强化业务能力以及专业素质，让学生在未来就业中获得更强的优势，激发学生的潜能。
参考文献：
[1]赵彩霞，张佩，刘汶德.人工智能时代高职会计信息管理专业人才培养实践教学体系构建[J/OL].财会学习，2018（08）：159-160+168.
[2]左燕.高职审计教学中体验式教学模式的应用分析[J].课程教育研究，2018（02）：232-233.
[3]庄燕娜.基于成果导向的信息化教学模式研究——以高职会计类课程为例[J].课程教育研究，2017（28）：254-255.
[4]王素玲.体验式教学在高职《会计》教学中的应用[J].科技与创新，2016（10）：133-134.
关键词：体验式教学；高职财会专业；应用
为了适应社会的进步与发展，近年来国内的高职院校不断对课程教学实施改革，国家对高职院校财会人才的要求更加严格，不仅要求财会学生具备足够的职业到底，更是要有足够的知识积累以及财会业务能力。近年来国内的经济进步迅速，对财会人员更加需求，对于高职院校來说，如何培养出各方面能力超强的人才是值得思考的问题。体验式教学近年来受到了教育领域的关注，高职财会专业也在积极运用这一模式。
一、体验式教学内涵
实际上体验式教学就是教师结合学生的认知特点以及心理规律，在教学中通过创设情景、组织活动等方式，让教学内容还原，对学生进行感官以及心理上的刺激。在高职院校，教师可以将课堂转变为实际单位的财务工作室，让教师可以借助实际操作对学生进行指导以及教学，这样学生就能将知识与实际结合起来，通过学生的错误以及疑惑，将一些理论上的难点找出来。同时借助体验式教学可以让学生通过实践操作不断发现问题，经过合作探究找出解决问题的办法，并在教师的引导下对理论知识产生理解。教师引导学生参与体验式教学，过程就是先模拟实际经济业务[1]。让学生全身心投入到教学活动中，然后就是模拟一些财会业务问题的发生，让学生自主开展思考，最后就是对学生发现的实际问题进行指导和分析，让学生不断通过探索分析问题并解决问题。通过体验式教学，学生将理论运用到实际中，形成了一定的运用能力。
二、在高职财会专业课程教学中应用体验式教学的必要性
（一）有利于应用型人才培养目标的实现
为了满足社会对实践性人才的需求，高职院校的财会专业需要改变以往的教学模式，将理论型培养转变为实践人才的培养，这就需要教师在财会课程教学中以财会课程的教学目标为核心，对教学进行改革，进而促进培养目标的实现。体验式教学与传统的模式截然不同，教师可以让学生有各种实践体验的机会，让学生参与到实际业务中，这样一方面可以加强对理论的掌握，另一方面也是可以将理论运用到实际业务中，强化学生的财会技能。事实上如今教学的改革是以社会以及市场需求为导向的[2]。高职的目标就是为了向社会上输出高技能、高素质的复合型人才，财会人员在社会上需求量非常大，将体验式教学运用到财会教学中，也是一种具有突破性的尝试。
（二）符合学生的认知
体验式教学是通过情景的创设，让课堂更加活跃，可以对学生的各类感官进行刺激，让学生产生情感上的体验，也有利于学生记忆的强化。在实际教学中教师要摆脱自身的本位思想，将学生确立为课程教学的重要主体，在教学中要考虑到学生的需求。教师要将自身定位于引导者，对学生实施指导以及引导[3]。让学生发挥出学习自主性，鼓励学生自主学习。这样学生就能不断强化自身的认知水平，对财会知识的掌握就会更加扎实。
（三）有助于提升教学效率
在以往的财会课程教学中，教师很少会给予学生运用教师联系实际的机会，也没有足够的场所以及实践去实现这样的模式。学以致用在教学领域一直被提倡的一种理念，但是真正落实还是比较有难度的。但是在体验式教学的实际运用中则是不同，对以往的模式进行了突破，将学生的本身作用凸显出来。教师通过模拟某些采矿业务的实际情境，让学生有机会将学到的理论知识运用到实际问题的解决中。这样的一种模式，学生可以获得发挥自身潜能的空间，对社会上对财会知识的实际运用背景以及市场形势有更加明确的认知，这样学生的学习会更有效率，对知识的掌握以及学习会更加高效，最关键的是学生了解到财会知识的实际运用，学习起来更有动力。
（四）有利于学生专业实践能力的提升
如今教育体制正在不断改革，在高职院校，每年毕业生的数量都在增多，这些毕业生多数投入到了就业市场中，成为国内劳动力市场上的新增力量。但并不是每个学生都能在就业队伍中实现了自己的目标，高职院校能否培养出符合社会需求的毕业生，在一定程度上是需求与自身的教学质量，要对就业的形势、创业质量进行分析。对于财会专业来说，这门专业的实践性是非常强的，优秀的财会人员并不仅仅是理论扎实就可以，更是要将理论在实践中进行运用，将知识的实际价值发挥出来。因此实践能力对财会人员是非常重要的，是否具备足够的实践能力，决定着学生未来在就业市场上是否具备足够的竞争力。而体验式教学则是满足了这一方面的需求，可以让学生将财会专业的知识运用到实际情境中，锻炼自身的实践能力，有利于学生在未来市场上展现出更强的竞争力。
三、体验式教学在高职财会专业课程教学中的应用
（一）创设教学情境
在财会知识的学习中，教师要对实际工作中的一些财会业务进行模拟，结合教学内容，将一些知识点结合起来，这样可以让学生在财会课程的学习中不断掌握到新的知识点，同时也是了解到这些知识点在实际工作中有哪些运用。学生不断通过体验式教学掌握新的知识点，强化自身的理解能力以及业务能力，提升自身的实际工作水平。在模拟业务课堂上学生会体验到实际财会工作中的诸多工作环节，例如填制记账凭证、编制相关的报表、整体会计资料等。这些工作流程可以让学生迅速提升自身的工作能力，掌握财会工作的最基本流程。学校一定要将教学的每个项目负责人明确出来，对教学项目中的各个环节进行细化分工，同时也是对教学任务进行合理的安排，让学生可以让模拟出来的财会业务中对理论知识进行掌握，对实际做账的方法加强熟悉，各类编制报表的工作可以让学生形成严谨细致的工作态度，学生的实际能力就会在这样的过程中获得提升，也是满足了学生在技能方面的学习需求，让学生改变对以往财会课程的印象，产生对财会学习更高的兴趣，学习财会知识以及技能的时候会更有积极性，让体验式教学的效果全面发挥出来。 （二）设疑导思，启迪思维
教师在财会课程的开展中运用体验式教学的时候，不要试图一蹴而就，学生的各方面能力并不是短时间内就能得到强化的，教师一定要给予学生足够的自我思考以及自我提升的机会，让学生发现各方面的问题。然后学生可以对这些问题开展细致的分析，在发现问题到解决问题的这一系列过程中，完成学习的目标。在体验教学中，积极发现各方面的问题，可以不让学生的思维得到强化，同时教师要在适当的实际提供指导以及引导，让学生产生更深刻的学习印象，在自主解决问题的过程中，学生可以逐渐形成良好的探究精神，学习兴趣得到提升，基本功更加扎实。
（三）思考探索，合作探究
當学生对课程内容产生了初步的了解后，就要对财会专业的课程开展学习，要进行资料的参照，教师要为学生明确学习的具体任务以及小组合作探究的内容，每个小组要齐心协力将问题解决，将学习任务战胜。这样的过程主要是为了让学生具备合作探究的能力，形成一定的团结协作的能力。如今社会上需要的财会人才并不是单人的能力强就可以，而是要以团队的方式解决实际工作中的难题，因此小组合作是体验式教学中非常重要的一个部分。在合作探究的过程中，学生若是保持着乐观积极的态度，这对其他的学生会产生一种带动的作用，同时也能让基于一些落后学生更强的学习动力，让整个团队的学习效率提升上来。在课程的设计中需要考虑到教学课程的整体性，将各个知识点之间联系起来，让学生可以在财会课程的学习中加强对知识点的理解，了解不同知识之间的联系，在脑海中可以形成知识体系。例如在银行进行现金提取的时候，其实就能想象到会计、出纳、业务员之间的关系，这样学生体验到不同的身份，明白每个岗位上的工作内容，相互之间对岗位进行转换，这样就能对会计工作的流程更加熟悉，掌握会计工作中的各项要点。在这个过程中教师起到的作用就是引导，让学生自主发挥，积极参与到各个环节之中，有利于课程目标的实现。
（四）交流汇报，锻炼表达能力
在实际工作中不仅业务能力重要，一个优秀的财会人员往往具备极强的社交能留以及语言能力，在体验式教学中也要注意对学生进行各方面能力的强化。语言表达上的锻炼，可以通过让学生汇报课程学习的成果来实现，学生要面对着教师以及学生们畅所欲言，加工自己学到的理论以及技能分享出来，并对自身对学习中的一些不足指出。
（五）教师总结，学习提升
教师要对设计课程实施指导，也要对体验式课程的开展情况进行总结。学生往往会在自主探究的过程中遭遇困境，或者是思维上走进了误区，教师要帮助学生找到最有效的解决途径，让学生在学习中少走弯路。教师要对学生完成体验式课程的情况进行总结以及评价，关于学生在完成学习时的一些不足之处，教室也是在这个环节指出，让学生了解在接下来的学习中有哪些是需要改进的。学生会在日后的学习以及工作中态度更严谨，完成任务更加细致，教师也要表扬一些表现突出的学生，让学生具备更强的竞争意识，让学生对财会的学习更加积极。
四、高职财会专业课程体验式教学应注意的问题
首先就是教师对体验式课程进行设计的时候，要结合教学的内容以及目标，教师本身要具备足够丰富的理论基础，也有相应的会计实践工作经验，这样对学生的指导才能更加全面。教师要不断加强自身的学习以及锻炼，这样对学生的指导才能更加有效。
其次是教师要重视理论与实践的共同培养，让学生真正成为兼具理论以及实践的复合型人才，在未来的就业中才能展现出自身的优势。
最后就是教师除了对教学过程重视外，教学评价也是要落实的环节，在教学评价中，教师要丰富评价的方式，无论是教师评价、学生自评还是生生互评，都要综合运用。
结论：总之，体验式教学在高职财会课程开展中运用可以让学生的各方面能力得到锻炼，促进学生不断强化业务能力以及专业素质，让学生在未来就业中获得更强的优势，激发学生的潜能。
参考文献：
[1]赵彩霞，张佩，刘汶德.人工智能时代高职会计信息管理专业人才培养实践教学体系构建[J/OL].财会学习，2018（08）：159-160+168.
[2]左燕.高职审计教学中体验式教学模式的应用分析[J].课程教育研究，2018（02）：232-233.
[3]庄燕娜.基于成果导向的信息化教学模式研究——以高职会计类课程为例[J].课程教育研究，2017（28）：254-255.
[4]王素玲.体验式教学在高职《会计》教学中的应用[J].科技与创新，2016（10）：133-134.