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没有最好只有更好。在学习上，学生要始终做到进步，无论是优秀生，还是学困生，如果退步了，那么就说明了我们教育还需要改善，说明了师生之间缺乏交流、对学生缺乏足够的关爱，缺乏足够的引导。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生每天进步一点，这是我们教育工作者的最艰巨任务。” 在日常德育教育工作实践中，我特别重视引导学生进步，无论是优秀生还是学困生，我都尽量让他们每天都进步一点，让学生真正学会知识，学会做人，学会生活，学会做事。
一、德育为本，引导学生进步
在市场经济条件下，中职生的人生观教育显得亟待加强。因此，在班级管理中我特别注重加强学生的人生观教育，努力让学生成为成人与成才的最佳结合点。每一届学生我都会从以下几方面加强对他们的人生观教育：一是努力培养学生积极、乐观的人生态度。二是培养学生的责任意识。三是培养学生的合作精神。四是培养学生感恩精神。
二、励志为本，启发学生进步
中职生兴趣爱好广泛多样，积极寻求自我发展，有较强的独立思考能力。因此，针对他们的这些特点，我经常性选择一些励志故事，来鞭策、鼓励同学们做一个高尚的人，做一个高品位的人。如針对学生的一些不良习惯和不文明的行为，我就给同学们讲如下的故事：在国外一些旅游景区有专门用汉语写着：“禁止随地吐痰”“严禁攀爬”“严禁乱涂乱画”“此处恕不招待中国人”等的提示语，有些话听起来觉得带有侮辱性，但细心想想，原因是因为我们中国人平时养成一些不良习惯才造成此后果。我还讲了某个大学招收保送生，面试的时候考题就是把清扫工具倒放在考场的门口，只有极少数的考生把它们扶起来，通过了考试。这些故事对同学们的触动很大。我因势利导，教育学生明白人的素质是从点点滴滴的小事中体现出来的，不仅体现着个人品位素质的高低，甚至代表着一个国家的文明程度。通过这些故事开导教育学生，要从我做起从身边小事情做起，启发学生文明进步的意识，养成良好的生活行为习惯。
三、学会倾听，鼓励学生进步
中职生的生活较为独立，学习生活中会遇到很多困难和挫折，我总是能做到去亲近学生，不仅关心他们的学习，还去关心他们情感的需求，特别是当学生产生倾诉内心烦恼与快乐的渴望时，能真心倾听。在工作实践中我充分认识到，即使是老师的一个浅浅的微笑，一个温和的眼神，一次轻轻的抚摸都可能激发学生无限的生机和活力，激起情感的轩然大波。卢锋同学是我曾经的一名学生，因为是留守儿童，一直以来感受不到家庭的温暖，经常通过上网来麻醉自己，无心向学，本来成绩处于中上水平，却曾经一落千丈。为了迅速使卢锋同学重新振作起来，我亲自到他家家访，了解情况，并以朋友的身份与他交流，但是卢锋同学依然我行我素，没有向我敞开心扉。有一天早上，卢锋同学发高烧了，没有来上课，我知道后马上去到他家，因他家只有他奶奶在家，年事已高行动不太方便，我便送他到医院看病，看完病回来的路上，他仍然是一言不发，没有对我说一句感激的话，直到送他到家的时候，他才跟我说了句“谢谢。”看到他思想和态度的变化，我此后就因势利导，经常找他谈心，开启他的心扉。在我的耐心开解下，卢锋的精神状况越来越好了，又活跃起来了，融入了集体，全身心投入到学习中去，并在会计专业考证时取得了好成绩。这种考试很难，通过率很低，他就是为数很少的其中之一。成绩揭晓的当晚，我接到了卢锋同学电话，电话的那头传来了他哽咽的哭声：“姐姐，我终于通过了！谢谢您！”通过卢锋同学，使我深刻认识到一点：中职生正处于生理和心理发育成长时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强，无论学生怎样的变化，都要对学生不抛弃不放弃，要学会倾听，真挚与学生进行情感交流，使学生感到无比的温暖，才能给学生多一分感动，才能鼓励学生向进步的方向发展。
四、关爱为桥，促进学生进步
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调对于后进生要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能使学生感到无比的温暖，才能给学生以感恩的心，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育实践过程，我深切感受到，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，无论什么样的学生都变得“亲其师而信其道”。在去年刚接手的班中，有个叫李倩的女同学，各科的成绩比较差，作业不能按时完成，而且性格比较孤僻，上课不敢接触老师的目光，平时不愿与同学接近，不喜欢参加集体活动，学习上有困难也不请教老师、同学。凭我多年的经验，就知道她缺少关爱，于是我特别注意这个女同学的一举一动，主动和她接近，和她交流，课堂上多点给她提问的机会，有意对她投送鼓励的目光和友好的微笑，课余又邀请她和全班同学一起活动，还安排成绩好的同学对她进行“一帮一”，经过不断的努力，终于使李倩同学感受到“老师、同学还关心帮助我、爱我”“我还是生活在温暖的集体怀抱中”，从而使李倩有了感恩的心，人也变得开朗起来，慢慢地融进了班集体，学习成绩也有了明显进步。
总之，在教育教学中，每一个教师都应该用发展的眼光看待每一个学生。正如一位教育家所说：真正的教育一定要通向孩子的心灵。真正的教育在于使每个孩子都保持一种进步的心态、进步的行为，使他们得到智力、健康、思维、情感、兴趣、劳动能力的全面发展。因此，在教育实践中，无论是优秀生还是学困生，无论成绩方面还是品德方面，教师都要关注学生的进步，要引导学生进步，启发学生进步，鼓励学生进步，促进学生进步，这样才能让每一个学生健康成长，学会知识，学会做人，学会生活，学会做事。
一、德育为本，引导学生进步
在市场经济条件下，中职生的人生观教育显得亟待加强。因此，在班级管理中我特别注重加强学生的人生观教育，努力让学生成为成人与成才的最佳结合点。每一届学生我都会从以下几方面加强对他们的人生观教育：一是努力培养学生积极、乐观的人生态度。二是培养学生的责任意识。三是培养学生的合作精神。四是培养学生感恩精神。
二、励志为本，启发学生进步
中职生兴趣爱好广泛多样，积极寻求自我发展，有较强的独立思考能力。因此，针对他们的这些特点，我经常性选择一些励志故事，来鞭策、鼓励同学们做一个高尚的人，做一个高品位的人。如針对学生的一些不良习惯和不文明的行为，我就给同学们讲如下的故事：在国外一些旅游景区有专门用汉语写着：“禁止随地吐痰”“严禁攀爬”“严禁乱涂乱画”“此处恕不招待中国人”等的提示语，有些话听起来觉得带有侮辱性，但细心想想，原因是因为我们中国人平时养成一些不良习惯才造成此后果。我还讲了某个大学招收保送生，面试的时候考题就是把清扫工具倒放在考场的门口，只有极少数的考生把它们扶起来，通过了考试。这些故事对同学们的触动很大。我因势利导，教育学生明白人的素质是从点点滴滴的小事中体现出来的，不仅体现着个人品位素质的高低，甚至代表着一个国家的文明程度。通过这些故事开导教育学生，要从我做起从身边小事情做起，启发学生文明进步的意识，养成良好的生活行为习惯。
三、学会倾听，鼓励学生进步
中职生的生活较为独立，学习生活中会遇到很多困难和挫折，我总是能做到去亲近学生，不仅关心他们的学习，还去关心他们情感的需求，特别是当学生产生倾诉内心烦恼与快乐的渴望时，能真心倾听。在工作实践中我充分认识到，即使是老师的一个浅浅的微笑，一个温和的眼神，一次轻轻的抚摸都可能激发学生无限的生机和活力，激起情感的轩然大波。卢锋同学是我曾经的一名学生，因为是留守儿童，一直以来感受不到家庭的温暖，经常通过上网来麻醉自己，无心向学，本来成绩处于中上水平，却曾经一落千丈。为了迅速使卢锋同学重新振作起来，我亲自到他家家访，了解情况，并以朋友的身份与他交流，但是卢锋同学依然我行我素，没有向我敞开心扉。有一天早上，卢锋同学发高烧了，没有来上课，我知道后马上去到他家，因他家只有他奶奶在家，年事已高行动不太方便，我便送他到医院看病，看完病回来的路上，他仍然是一言不发，没有对我说一句感激的话，直到送他到家的时候，他才跟我说了句“谢谢。”看到他思想和态度的变化，我此后就因势利导，经常找他谈心，开启他的心扉。在我的耐心开解下，卢锋的精神状况越来越好了，又活跃起来了，融入了集体，全身心投入到学习中去，并在会计专业考证时取得了好成绩。这种考试很难，通过率很低，他就是为数很少的其中之一。成绩揭晓的当晚，我接到了卢锋同学电话，电话的那头传来了他哽咽的哭声：“姐姐，我终于通过了！谢谢您！”通过卢锋同学，使我深刻认识到一点：中职生正处于生理和心理发育成长时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强，无论学生怎样的变化，都要对学生不抛弃不放弃，要学会倾听，真挚与学生进行情感交流，使学生感到无比的温暖，才能给学生多一分感动，才能鼓励学生向进步的方向发展。
四、关爱为桥，促进学生进步
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调对于后进生要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能使学生感到无比的温暖，才能给学生以感恩的心，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育实践过程，我深切感受到，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，无论什么样的学生都变得“亲其师而信其道”。在去年刚接手的班中，有个叫李倩的女同学，各科的成绩比较差，作业不能按时完成，而且性格比较孤僻，上课不敢接触老师的目光，平时不愿与同学接近，不喜欢参加集体活动，学习上有困难也不请教老师、同学。凭我多年的经验，就知道她缺少关爱，于是我特别注意这个女同学的一举一动，主动和她接近，和她交流，课堂上多点给她提问的机会，有意对她投送鼓励的目光和友好的微笑，课余又邀请她和全班同学一起活动，还安排成绩好的同学对她进行“一帮一”，经过不断的努力，终于使李倩同学感受到“老师、同学还关心帮助我、爱我”“我还是生活在温暖的集体怀抱中”，从而使李倩有了感恩的心，人也变得开朗起来，慢慢地融进了班集体，学习成绩也有了明显进步。
总之，在教育教学中，每一个教师都应该用发展的眼光看待每一个学生。正如一位教育家所说：真正的教育一定要通向孩子的心灵。真正的教育在于使每个孩子都保持一种进步的心态、进步的行为，使他们得到智力、健康、思维、情感、兴趣、劳动能力的全面发展。因此，在教育实践中，无论是优秀生还是学困生，无论成绩方面还是品德方面，教师都要关注学生的进步，要引导学生进步，启发学生进步，鼓励学生进步，促进学生进步，这样才能让每一个学生健康成长，学会知识，学会做人，学会生活，学会做事。