论文部分内容阅读
【摘要】在传统的高中物理课堂教学过程中，很多教师为了节省时间，往往是利用多媒体、画图等方式给学生讲解一些题目，从而代替了实验教学，这种教学方式过于抽象，以致学生不易理解，不仅没有节约时间反而增加了学生的困惑，达不到教学效果，因此引入实验教学可以更好地提高课堂效率。实验教学是高中物理教学的一种重要方式，学生可以通过自己动手去掌握其中的原理，让物理课堂更加生动化、形象化。本文主要从笔者的教学经验出发，浅谈实验教学在高中物理中的应用。
【关键词】实验教学；高中物理；应用
在素质教育的倡导下，学校不再以分数论英雄，而是更加重视学生的综合素质，在高中物理教学中，重点就是培养学生的科学素养及逻辑思维能力。物理实验教学在高中物理教学中扮演着非常重要的角色，通过实验教学的方式，让学生能够自己动手解决一些物理问题，帮助他们更直观地了解实验过程，从而突破物理教学中的重难点。同时，通过指导实验教学方法，有助于进一步培养学生的自主学习能力和自行探究能力，促使他们在日后的学习中能够自主探究物理规律，从而真正实现高质量的创造性学习。
一、注重培养学生实验动手能力
在高中物理教学中，引入实验教学可以有效地提高学生的动手能力。第一，做物理实验前，先要引导学生认识实验器材，了解实验器材的用途。一般在学生做实验前，教师都会在课堂上强调一些注意事项，让学生进一步明确了解实验器材和实验步骤，但是学生要想真正了解实验流程，还需要自己动手，才能了解实验过程，才能提高学生自己的动手能力。第二，学生要想在物理实验中获得准确的数据，就必须要自己动手操作实验器材。比如，在探究电阻定律的实验中，教师首先把电阻实验的流程给学生进行展示，并且告知学生准备哪些材料，让他们自己去准备。要让学生熟悉待测电阻、导线、开关、电压表、电流表等实验器材，并让学生知道实验过程和原理。在实验过程中就以学生操作为主，教师指导为辅，让学生自己去连接不同粗细的导线，改变实验温度，观察电阻的变化。与此同时，学生还可以通过变换一项实验条件或多项实验条件，并观察数据变化，记录电流表及电压表数据，最终得出实验结论。在此项实验过程中，学生不仅认识了实验器材，还能够熟练地使用实验器材。
二、注重培养学生实验设计能力
高中物理重点培养的是学生的物理素养，培养学生探究规律和自主学习的能力，因此在实验教学过程中，教师是起到引导监督作用，学生才是实验者、探究者。物理作为一门科学，必须要以实验为支撑，要想真正的学好物理，只是简单的做课程安排内的实验是不够的，还需要有举一反三的能力，在一项实验的基础上探求不同的实验。因此，高中物理实验教学的重点并不是要让学生学习物理实验流程，而是让学生了解实验器材的使用方法，以及实验原理，让学生在日后的学习中能够运用器材与所学习的物理知识自己设计实验，力争能够在教师没有帮扶的情况下，也能够探求物理真谛。比如，在人教版高二物理中探究磁场对通电导线作用力的实验中，教师可以引导学生准备实验器材，并告知学生注意事项，在教师的指导下完成实验。接下来在探究磁场对电荷作用力的实验中，教师让学生根据已有的实验经验写出一份实验设计，其中包括实验器具、实验流程，以及实验中的注意事项，让学生自行准备，充分思考，最后进行自主实验，并写出准确的实验报告。通过让学生自主进行实验设计，可以有效地培养学生的思考能力及动手能力。
三、注重培养学生处理实验数据能力
在物理实验过程中，有时会产生大量的数据，因此教师要帮助学生如何读取、收集、处理数据。第一，在实验过程中要重视直接数据，首先读取数据要及时准确，并且能够记录真实的数据，不能因为个人的主观意识而篡改数据，影响实验结果。第二，教师在实验过程中要帮助学生分析什么是有效数据，什么是无效数据，对无效数据要及时舍弃，避免学生做无用功或者影响实验结果。第三，在实验过程中学生要把理论与实践相结合，保持对关键数据的高度敏感性，如果在实验过程中发现实验数据不符合常理，就要及时寻找到原因。第四，在实验结束后不仅要计算实验结果，还需要对实验结果进行验证，以保证实验的准确性。总之，在高中物理实验教学的过程中，教师要让学生不断地接触直接数据，并对其进行收集、整理、分析，进而培养学生处理实验数据的能力。
四、把握实验重点提高学习效率
物理作为一门具有科学性质的学科，其很多结论都是前人通过不断地实验总结出来的，但是在教学过程中就会发现某一种实验方法在不同的环境下，可能会得出不同的结论，因此教师在物理实验教学过程中，要及时帮助学生掌握重点实验，以及重要的实验方法，引导他们不断总结规律，从个性中寻求共性，帮助他们准确把握学习的重点，提高学生的学习效率。比如，以高二物理实验库伦定律试验为例，教师在讲解此定律之前并不用把定律的内容告知学生，而是把学生带到实验室，先让他们以观察动画的形式，了解演示实验的流程和步骤，接着让学生自己去探究库伦定律。在学生动手实验过程中，他们通过观察扭称以及两个小球在电荷作用下的反应，不断地反复实验，进而探究影响电荷间相互作用力的因素，探索库伦定律。这样，通过实验教学的方式，能够让学生理解真理背后的探索过程，促使他们对物理知识的掌握更加深刻，进而较快地把握了学习的重点，较好地实现了教学目标。
教师在教学过程中除了要教授课本上的内容，还要把物理实验与日常生活紧密联系在一起，把物理学习融入到生活之中，让学生在生活中学习物理，才能让高深的物理也變得更加“接地气”。同时，物理教学中让学生动手进行实验，能够有效提高他们的科学素养和动手能力，帮助他们更好地学习物理。因此在日后的物理教学中，教师要善于在教学实践中不断发现问题，不断完善实验教学，让实验教学在物理教学中真正发挥应有的作用。
参考文献：
[1]王和平.浅谈高中物理探究式实验教学[J].求知导刊，2017（29）：23.
[2]赵大举.浅谈高中物理实验资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2016（15）：142-143.
【关键词】实验教学；高中物理；应用
在素质教育的倡导下，学校不再以分数论英雄，而是更加重视学生的综合素质，在高中物理教学中，重点就是培养学生的科学素养及逻辑思维能力。物理实验教学在高中物理教学中扮演着非常重要的角色，通过实验教学的方式，让学生能够自己动手解决一些物理问题，帮助他们更直观地了解实验过程，从而突破物理教学中的重难点。同时，通过指导实验教学方法，有助于进一步培养学生的自主学习能力和自行探究能力，促使他们在日后的学习中能够自主探究物理规律，从而真正实现高质量的创造性学习。
一、注重培养学生实验动手能力
在高中物理教学中，引入实验教学可以有效地提高学生的动手能力。第一，做物理实验前，先要引导学生认识实验器材，了解实验器材的用途。一般在学生做实验前，教师都会在课堂上强调一些注意事项，让学生进一步明确了解实验器材和实验步骤，但是学生要想真正了解实验流程，还需要自己动手，才能了解实验过程，才能提高学生自己的动手能力。第二，学生要想在物理实验中获得准确的数据，就必须要自己动手操作实验器材。比如，在探究电阻定律的实验中，教师首先把电阻实验的流程给学生进行展示，并且告知学生准备哪些材料，让他们自己去准备。要让学生熟悉待测电阻、导线、开关、电压表、电流表等实验器材，并让学生知道实验过程和原理。在实验过程中就以学生操作为主，教师指导为辅，让学生自己去连接不同粗细的导线，改变实验温度，观察电阻的变化。与此同时，学生还可以通过变换一项实验条件或多项实验条件，并观察数据变化，记录电流表及电压表数据，最终得出实验结论。在此项实验过程中，学生不仅认识了实验器材，还能够熟练地使用实验器材。
二、注重培养学生实验设计能力
高中物理重点培养的是学生的物理素养，培养学生探究规律和自主学习的能力，因此在实验教学过程中，教师是起到引导监督作用，学生才是实验者、探究者。物理作为一门科学，必须要以实验为支撑，要想真正的学好物理，只是简单的做课程安排内的实验是不够的，还需要有举一反三的能力，在一项实验的基础上探求不同的实验。因此，高中物理实验教学的重点并不是要让学生学习物理实验流程，而是让学生了解实验器材的使用方法，以及实验原理，让学生在日后的学习中能够运用器材与所学习的物理知识自己设计实验，力争能够在教师没有帮扶的情况下，也能够探求物理真谛。比如，在人教版高二物理中探究磁场对通电导线作用力的实验中，教师可以引导学生准备实验器材，并告知学生注意事项，在教师的指导下完成实验。接下来在探究磁场对电荷作用力的实验中，教师让学生根据已有的实验经验写出一份实验设计，其中包括实验器具、实验流程，以及实验中的注意事项，让学生自行准备，充分思考，最后进行自主实验，并写出准确的实验报告。通过让学生自主进行实验设计，可以有效地培养学生的思考能力及动手能力。
三、注重培养学生处理实验数据能力
在物理实验过程中，有时会产生大量的数据，因此教师要帮助学生如何读取、收集、处理数据。第一，在实验过程中要重视直接数据，首先读取数据要及时准确，并且能够记录真实的数据，不能因为个人的主观意识而篡改数据，影响实验结果。第二，教师在实验过程中要帮助学生分析什么是有效数据，什么是无效数据，对无效数据要及时舍弃，避免学生做无用功或者影响实验结果。第三，在实验过程中学生要把理论与实践相结合，保持对关键数据的高度敏感性，如果在实验过程中发现实验数据不符合常理，就要及时寻找到原因。第四，在实验结束后不仅要计算实验结果，还需要对实验结果进行验证，以保证实验的准确性。总之，在高中物理实验教学的过程中，教师要让学生不断地接触直接数据，并对其进行收集、整理、分析，进而培养学生处理实验数据的能力。
四、把握实验重点提高学习效率
物理作为一门具有科学性质的学科，其很多结论都是前人通过不断地实验总结出来的，但是在教学过程中就会发现某一种实验方法在不同的环境下，可能会得出不同的结论，因此教师在物理实验教学过程中，要及时帮助学生掌握重点实验，以及重要的实验方法，引导他们不断总结规律，从个性中寻求共性，帮助他们准确把握学习的重点，提高学生的学习效率。比如，以高二物理实验库伦定律试验为例，教师在讲解此定律之前并不用把定律的内容告知学生，而是把学生带到实验室，先让他们以观察动画的形式，了解演示实验的流程和步骤，接着让学生自己去探究库伦定律。在学生动手实验过程中，他们通过观察扭称以及两个小球在电荷作用下的反应，不断地反复实验，进而探究影响电荷间相互作用力的因素，探索库伦定律。这样，通过实验教学的方式，能够让学生理解真理背后的探索过程，促使他们对物理知识的掌握更加深刻，进而较快地把握了学习的重点，较好地实现了教学目标。
教师在教学过程中除了要教授课本上的内容，还要把物理实验与日常生活紧密联系在一起，把物理学习融入到生活之中，让学生在生活中学习物理，才能让高深的物理也變得更加“接地气”。同时，物理教学中让学生动手进行实验，能够有效提高他们的科学素养和动手能力，帮助他们更好地学习物理。因此在日后的物理教学中，教师要善于在教学实践中不断发现问题，不断完善实验教学，让实验教学在物理教学中真正发挥应有的作用。
参考文献：
[1]王和平.浅谈高中物理探究式实验教学[J].求知导刊，2017（29）：23.
[2]赵大举.浅谈高中物理实验资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2016（15）：142-143.