论文部分内容阅读
【摘要】自新课标逐步实行以来，教师们在教学中较过去更加注重学生实际交流能力的培养。以往的教学中过于注重应试教育，以考试能力为主，在新的教学方法中，更多的采用课堂对话的形势让学生口语交流能力更加通畅。本文从英语课堂对话的特征来引出了现在的英语教学中存在的问题，提出了适当的方法策略。
【关键词】初中 英语 对话教学
初中英语对话教学：是指在对话教学的理论和指导下开展的英语教学方式。它是通过师生与课本间探究性的对话以及学生与学生之间启发性对话使课堂英语基础知识生成，培养学生实际英语交际能力和对话精神。
一、初中英语对话教学的特征
初中英语对话教学是提倡师生与课本之间的沟通与交流，注重师生关系的尊重与平等。作为一门学科，有其自身独特的特征。
1.具有文化性的英语对话教学 在英语对话教学的过程中，学生在学习英语的同事，也在学习这个国家的风俗习惯及文化涵养。所以，教师在英语对话教学过程中，也要培养学生对外国文化的认知。多接触英语国家的文化有助于提高英语学习与使用。
2.具有情境性的英语对话教学 在学习英语的过程中，口语是极为重要的一项，英语对话教学能为学生充分的提供将英语知识进行实践的机会，多说多练，使学生能学以致用。在教学过程中，老师要创设与生活相关的语言环境，去激发学生们的学习兴趣，产生说英语的欲望。
3.具有开放性的英语对话教学 英语课堂对话的内容不要只局限于教材当中，而是以教材为基础，慢慢的拓展和深化，激发学生去自主探究，培养学生的思维能力和想象力。另外，可以采用多种形式进行初中英语对话教学，如辩论或者小组讨论等。
二、目前初中英语对话教学存在的问题
1.老师缺乏关于对话教学的理论。深入开展基础教育课程的改革，给老师的业务素养提出了新的挑战，很多老师对新课改指导下的教学计划及教学目标进行了学习。从表面上看，讨论和你问我答都需要交流与对话，但这并不等同于对话。对话是不需要有结论或者答案的，是老师与学生、学生与学生之间在对话过程中，通过讨论和有效的提问，激起知识的火花，达到知识掌握的目的。
2.初中英语对话教学的“失切性”。
（1）教学过程中存在大量的“假对话”。目前，教师对英语对话教学的理解只停留在表层，以为对话就是师生间问答及生生间讨论问题。在实际教学过程中产生了很多的“伪对话”。例如译林牛津版第四单元课文教学的内容（教师是A，学生是B，全体同学为C）
A：Now look at the picture，who is in the picture？
C：Hi and his friends.
A：Good， where are they？
B1：They are in the park.
A：What’s the weather like？
B2：It’s very cold.
A：........
（2）話語权由教师掌控，学生的对话被动化。倡导师生平等是英语对话教学的特征，反对老师掌控话语权，尊重学生的主体地位，这并不等于教师丧失主导地位。
（3）缺乏实效性的提问，改善反馈机制。师生进行对话过程的主要方式之一是提问，科学有效的提问能激发学生的兴趣及启发学生的思维，低效或无效的问题会使学生的课堂参与度降低，学习气氛沉闷。
（4）提高学生之间的互动的实效性。初中英语实施对话教学的主要方式之一是小组讨论，它能使学生之间相互切磋学习，共同进步。小组讨论过程中，老师要关注每组的讨论情况，不能让小组讨论停留在表面上，要对小组得空反馈，给出有针对性的评价，确保小组讨论的实效性。
三、初中英语对话教学的优化策略
1.建立和谐平等的师生关系。英语对话教学的顺利进行基础是民主、平等和谐的师生关系，老师和学生只是施教者与受教者的关系，并不存在卑微关系。老师与学生都有独立的人格，需要老师的尊重和理解。让学生在平等、真诚的氛围中学习，改善师生关系。
2.有效的课堂提问。要善于将问题的设置，具有启发性、层次性，不能只注重答案的标准性，要遵循层层递进、先易后难的原则。设置问题要具有挑战性，才能提高学生对学习的兴趣。
3.多样化对话形式。
（1）角色扮演。教师在授课中，创设一个与生活相关的情景，生生之间根据自己在情境中的角色，进行对话练习，既能体会课本中的对话，又能提高英语实践能力。
（2）小组讨论。把学生分成几个讨论小组，老师提出几个话题，让几个小组进行讨论，最后汇总进行总结。老师要起到引导作用，同时细心观察讨论小组的情况，并加以指导，加强小组讨论实效性。
（3）游戏教学。游戏教学方式能使学生在愉快且轻松的氛围中进行学习，在教学中，老师把知识点转换成游戏方式，这样能使学生在游戏中很好的吸收英语知识。
结语：做到以上三点，在今后的英语课堂中，学生对英语的学习必定从兴趣出发，从而大大的增加了学习兴趣，也从过去的“只会写”，真正做到听说读写全面发展。本文中介绍的英语对话的教学方法，改善了教学方法的不足，也为广大教师提供一个参考。
参考文献：
[1]海玉娟.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊B版，2013（12）：21-21.
【关键词】初中 英语 对话教学
初中英语对话教学：是指在对话教学的理论和指导下开展的英语教学方式。它是通过师生与课本间探究性的对话以及学生与学生之间启发性对话使课堂英语基础知识生成，培养学生实际英语交际能力和对话精神。
一、初中英语对话教学的特征
初中英语对话教学是提倡师生与课本之间的沟通与交流，注重师生关系的尊重与平等。作为一门学科，有其自身独特的特征。
1.具有文化性的英语对话教学 在英语对话教学的过程中，学生在学习英语的同事，也在学习这个国家的风俗习惯及文化涵养。所以，教师在英语对话教学过程中，也要培养学生对外国文化的认知。多接触英语国家的文化有助于提高英语学习与使用。
2.具有情境性的英语对话教学 在学习英语的过程中，口语是极为重要的一项，英语对话教学能为学生充分的提供将英语知识进行实践的机会，多说多练，使学生能学以致用。在教学过程中，老师要创设与生活相关的语言环境，去激发学生们的学习兴趣，产生说英语的欲望。
3.具有开放性的英语对话教学 英语课堂对话的内容不要只局限于教材当中，而是以教材为基础，慢慢的拓展和深化，激发学生去自主探究，培养学生的思维能力和想象力。另外，可以采用多种形式进行初中英语对话教学，如辩论或者小组讨论等。
二、目前初中英语对话教学存在的问题
1.老师缺乏关于对话教学的理论。深入开展基础教育课程的改革，给老师的业务素养提出了新的挑战，很多老师对新课改指导下的教学计划及教学目标进行了学习。从表面上看，讨论和你问我答都需要交流与对话，但这并不等同于对话。对话是不需要有结论或者答案的，是老师与学生、学生与学生之间在对话过程中，通过讨论和有效的提问，激起知识的火花，达到知识掌握的目的。
2.初中英语对话教学的“失切性”。
（1）教学过程中存在大量的“假对话”。目前，教师对英语对话教学的理解只停留在表层，以为对话就是师生间问答及生生间讨论问题。在实际教学过程中产生了很多的“伪对话”。例如译林牛津版第四单元课文教学的内容（教师是A，学生是B，全体同学为C）
A：Now look at the picture，who is in the picture？
C：Hi and his friends.
A：Good， where are they？
B1：They are in the park.
A：What’s the weather like？
B2：It’s very cold.
A：........
（2）話語权由教师掌控，学生的对话被动化。倡导师生平等是英语对话教学的特征，反对老师掌控话语权，尊重学生的主体地位，这并不等于教师丧失主导地位。
（3）缺乏实效性的提问，改善反馈机制。师生进行对话过程的主要方式之一是提问，科学有效的提问能激发学生的兴趣及启发学生的思维，低效或无效的问题会使学生的课堂参与度降低，学习气氛沉闷。
（4）提高学生之间的互动的实效性。初中英语实施对话教学的主要方式之一是小组讨论，它能使学生之间相互切磋学习，共同进步。小组讨论过程中，老师要关注每组的讨论情况，不能让小组讨论停留在表面上，要对小组得空反馈，给出有针对性的评价，确保小组讨论的实效性。
三、初中英语对话教学的优化策略
1.建立和谐平等的师生关系。英语对话教学的顺利进行基础是民主、平等和谐的师生关系，老师和学生只是施教者与受教者的关系，并不存在卑微关系。老师与学生都有独立的人格，需要老师的尊重和理解。让学生在平等、真诚的氛围中学习，改善师生关系。
2.有效的课堂提问。要善于将问题的设置，具有启发性、层次性，不能只注重答案的标准性，要遵循层层递进、先易后难的原则。设置问题要具有挑战性，才能提高学生对学习的兴趣。
3.多样化对话形式。
（1）角色扮演。教师在授课中，创设一个与生活相关的情景，生生之间根据自己在情境中的角色，进行对话练习，既能体会课本中的对话，又能提高英语实践能力。
（2）小组讨论。把学生分成几个讨论小组，老师提出几个话题，让几个小组进行讨论，最后汇总进行总结。老师要起到引导作用，同时细心观察讨论小组的情况，并加以指导，加强小组讨论实效性。
（3）游戏教学。游戏教学方式能使学生在愉快且轻松的氛围中进行学习，在教学中，老师把知识点转换成游戏方式，这样能使学生在游戏中很好的吸收英语知识。
结语：做到以上三点，在今后的英语课堂中，学生对英语的学习必定从兴趣出发，从而大大的增加了学习兴趣，也从过去的“只会写”，真正做到听说读写全面发展。本文中介绍的英语对话的教学方法，改善了教学方法的不足，也为广大教师提供一个参考。
参考文献：
[1]海玉娟.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊B版，2013（12）：21-21.