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摘 要：“班长轮流制”是通过每天一任，每任一天，实现人人可做，人人能做，人人都做的班级管理方法。在实践中收到了很好的效果，受到学生的欢迎。切实培养了学生的综合素质、加强了班集体的凝聚力、树立了班集体的良好形象。
关键词：班级管理；班长轮流制；素质教育；
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-10-00-01
中职生是一个相对复杂、需要特别关注的群体。目前中职学生普遍存在学习基础差，缺乏自信；自我约束能力差，缺乏持之以恒的精神；甚至有部分学生有较为不良学习、生活习惯。如何管理好班集体这一直是困扰班主任问题。为了激发学生的自律性和责任心；有意识地培养学生的全面素质，竞争能力；养成团结合作，班荣我荣、班辱我耻的集体主义精神；弥补部分学生在小学、中学没有机会“扮演”班长一职的遗憾。笔者在担任班主任期间尝试以“值日班长——让班级的今天因你而精彩”为主题实行班长轮流制，为期一个学期取得良好的管理成效，为后期管理工作奠定了良好的基础。
一、指导思想
首先在班主任管理的定位上由传统的“管理者”锐边为“指导者”，其次学生实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，由“被动服从”到“主动参与”让他们自己直接参与班级管理，成为班级的主人。这也符合叶澜教授提出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”的管理理念。结合中职生特点实行“值日班长——让班级的今天因你而精彩”为主题管理模式。
二、具体方法
1、值日班长采取日轮换制 班级学生按学号顺序轮流任职，轮到谁，谁就是今天的值日班长。每天一任，每任一天，实现人人可做，人人能做，人人都做。
2、明确值日班长的工作职责 负责班集体常规的事物如：填写学生课堂考勤、协助其它班委督促两操、晚自习纪律情况等并作好记录；书写的值日感言（值得学习的地方或者以后需要改进的地方等）或寄语，以便后面的同学借鉴。负责当天临时性事物的处理如：组织与管理学校各种活动、参加学校各级会议并做好传达、安排布置等工作等。
3、制作《值日班长记录表》、突出亮点
亮点一：设立节日、纪念日 节日、纪念日是有着重要内涵和深层意义的日子。有我国传统节日如春节、清明等；有特殊节日如“七一”、“十一”等；有国际性的节日如“五一劳动节”、“艾滋病日”、“禁毒日”等。每一个节日纪念日都有其自身象征意义，代表著不同的文化意义。通过多渠道纪念、展示节日纪念日不仅提高了值日班长的策划、组织等能力；同时丰富了学生文化生活、传承了中华民族的光荣传统、培养了学生的爱国情感、拓展了学生的知识空间。
亮点二：班级寄语 班级寄语在班级中有着举足轻重的地位。“值日班长——让班级的今天因你而精彩”体现是责任感、使命感、以及管理目标，成为凝聚班级力量、营造和谐、健康向上班级氛围的一座桥、一面镜。
亮点三：值日班长小结（寄语） 值日班长小结并非是对值日表进行简单的重复，而是要求能透过表面看到本质，能够正确分析班级的优点与存在的问题、自身在执行值日班长过程的优势与劣，这也是小结的核心内容、目的所在。
三、实践意义
1、认识自我、发掘优势 中职学生是处在同年龄段的弱势群体，得不到社会的认可，甚至有部分学生自称是“社会的弃儿”。实行“值日班长”使学生通过转化角色，增强自信心与此同时能让学生更好的正确、准确的认识自己。通过当班任职可以管理班级，行使管理班级的权力。值日班长能否当众表达自己的想法、做法以获得别人的理解、支持；能否通过寻求老师、同学的帮助成功班级管理；能否对自己和他人做出客观的评价；能否在短暂的时间内使别人信服、树立自己的形象等等，在这处理这一件件具体而实际的问题中无一不体现并证实个人的能力与智慧、缺点与不足。圆满完成当班之日的每一件事、处理好每一个环节对于学生都是交往、合作、应激能力等的锻炼和考验。
2、培养团队精神、加强合作能力 团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能[1]。然而目前中职学生中普遍存在问题极不利于团队精神的建设，更不利于个人能力的发展。班长轮流制为学生了搭建了培养团队精神、加强与他人合作的一个平台。在履行值日班长工作的过程中能更好的认识自我、发挥个人优势的同时培养一定的团队意识、团队精神、学会和他人合作能力。
3、实现自我管理 我国学者方卫渤和肖培在其《管理自己》一书中认为：“自我管理是指处在一定社会关系中的人，为实现个人目标，有效地调动自身能动性，规划和控制自己的行动，训练和发展自己的思维，完善和调解自己的心理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制的完整活动的过程。”在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就越高，班级的面貌也会越好[2]。值日班长轮流制提高了学生对班级管理参与度，在参与班级管理过程中，深深的体会到其中的酸甜苦辣，发现班级管理的不易，潜意识里知道自觉的重要性，从而大大提高了他们的责任意识。同时激发了他们的主人翁，提升了班级的凝聚力。实现了“角色互换、换位思考”目的，从而培养和发展了中职生的主体性，让他们养成自我约束，对自身负责的自律观念。
在实行班长轮流制的过程除了有利于学生个体发展的同时也有利于班级的管理；通过班长轮流制发现人才为后期更合理、科学的管理班集体奠定基础。当然在此过程中班主任要把握好班级管理“放手”的程度；协调好值日班长能力参差不齐的之间关系；处理好班级长期管理与值日班长临时管理之间的关系等等。班主任要因时而异、因人而异、因地制宜的处理好各种关系，只有这样才能真正实现目的。
在班级的管理工作中我也深知“教授一个行动，培养一种习惯，形成一种个性，决定一种命运”的道理，班主任的管理模式也并非是单一、一成不变。建立“以人为本”现代管理思维模式转换，每一个班主任要树立为学生服务、为社会培养人才的思想，通过为学生提供充分表现自我的舞台，让学生成为班级的主人，发挥学生的主观能动性和创造性，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
参考文献：
[1]黄建蓉.浅谈中职体育教学中学生团体意识的培养，科技信息，2011，21
[2]卢凯芳.班级管理与学生综合素质培养，考试周刊2008，28
关键词：班级管理；班长轮流制；素质教育；
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-10-00-01
中职生是一个相对复杂、需要特别关注的群体。目前中职学生普遍存在学习基础差，缺乏自信；自我约束能力差，缺乏持之以恒的精神；甚至有部分学生有较为不良学习、生活习惯。如何管理好班集体这一直是困扰班主任问题。为了激发学生的自律性和责任心；有意识地培养学生的全面素质，竞争能力；养成团结合作，班荣我荣、班辱我耻的集体主义精神；弥补部分学生在小学、中学没有机会“扮演”班长一职的遗憾。笔者在担任班主任期间尝试以“值日班长——让班级的今天因你而精彩”为主题实行班长轮流制，为期一个学期取得良好的管理成效，为后期管理工作奠定了良好的基础。
一、指导思想
首先在班主任管理的定位上由传统的“管理者”锐边为“指导者”，其次学生实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，由“被动服从”到“主动参与”让他们自己直接参与班级管理，成为班级的主人。这也符合叶澜教授提出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”的管理理念。结合中职生特点实行“值日班长——让班级的今天因你而精彩”为主题管理模式。
二、具体方法
1、值日班长采取日轮换制 班级学生按学号顺序轮流任职，轮到谁，谁就是今天的值日班长。每天一任，每任一天，实现人人可做，人人能做，人人都做。
2、明确值日班长的工作职责 负责班集体常规的事物如：填写学生课堂考勤、协助其它班委督促两操、晚自习纪律情况等并作好记录；书写的值日感言（值得学习的地方或者以后需要改进的地方等）或寄语，以便后面的同学借鉴。负责当天临时性事物的处理如：组织与管理学校各种活动、参加学校各级会议并做好传达、安排布置等工作等。
3、制作《值日班长记录表》、突出亮点
亮点一：设立节日、纪念日 节日、纪念日是有着重要内涵和深层意义的日子。有我国传统节日如春节、清明等；有特殊节日如“七一”、“十一”等；有国际性的节日如“五一劳动节”、“艾滋病日”、“禁毒日”等。每一个节日纪念日都有其自身象征意义，代表著不同的文化意义。通过多渠道纪念、展示节日纪念日不仅提高了值日班长的策划、组织等能力；同时丰富了学生文化生活、传承了中华民族的光荣传统、培养了学生的爱国情感、拓展了学生的知识空间。
亮点二：班级寄语 班级寄语在班级中有着举足轻重的地位。“值日班长——让班级的今天因你而精彩”体现是责任感、使命感、以及管理目标，成为凝聚班级力量、营造和谐、健康向上班级氛围的一座桥、一面镜。
亮点三：值日班长小结（寄语） 值日班长小结并非是对值日表进行简单的重复，而是要求能透过表面看到本质，能够正确分析班级的优点与存在的问题、自身在执行值日班长过程的优势与劣，这也是小结的核心内容、目的所在。
三、实践意义
1、认识自我、发掘优势 中职学生是处在同年龄段的弱势群体，得不到社会的认可，甚至有部分学生自称是“社会的弃儿”。实行“值日班长”使学生通过转化角色，增强自信心与此同时能让学生更好的正确、准确的认识自己。通过当班任职可以管理班级，行使管理班级的权力。值日班长能否当众表达自己的想法、做法以获得别人的理解、支持；能否通过寻求老师、同学的帮助成功班级管理；能否对自己和他人做出客观的评价；能否在短暂的时间内使别人信服、树立自己的形象等等，在这处理这一件件具体而实际的问题中无一不体现并证实个人的能力与智慧、缺点与不足。圆满完成当班之日的每一件事、处理好每一个环节对于学生都是交往、合作、应激能力等的锻炼和考验。
2、培养团队精神、加强合作能力 团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能[1]。然而目前中职学生中普遍存在问题极不利于团队精神的建设，更不利于个人能力的发展。班长轮流制为学生了搭建了培养团队精神、加强与他人合作的一个平台。在履行值日班长工作的过程中能更好的认识自我、发挥个人优势的同时培养一定的团队意识、团队精神、学会和他人合作能力。
3、实现自我管理 我国学者方卫渤和肖培在其《管理自己》一书中认为：“自我管理是指处在一定社会关系中的人，为实现个人目标，有效地调动自身能动性，规划和控制自己的行动，训练和发展自己的思维，完善和调解自己的心理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制的完整活动的过程。”在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就越高，班级的面貌也会越好[2]。值日班长轮流制提高了学生对班级管理参与度，在参与班级管理过程中，深深的体会到其中的酸甜苦辣，发现班级管理的不易，潜意识里知道自觉的重要性，从而大大提高了他们的责任意识。同时激发了他们的主人翁，提升了班级的凝聚力。实现了“角色互换、换位思考”目的，从而培养和发展了中职生的主体性，让他们养成自我约束，对自身负责的自律观念。
在实行班长轮流制的过程除了有利于学生个体发展的同时也有利于班级的管理；通过班长轮流制发现人才为后期更合理、科学的管理班集体奠定基础。当然在此过程中班主任要把握好班级管理“放手”的程度；协调好值日班长能力参差不齐的之间关系；处理好班级长期管理与值日班长临时管理之间的关系等等。班主任要因时而异、因人而异、因地制宜的处理好各种关系，只有这样才能真正实现目的。
在班级的管理工作中我也深知“教授一个行动，培养一种习惯，形成一种个性，决定一种命运”的道理，班主任的管理模式也并非是单一、一成不变。建立“以人为本”现代管理思维模式转换，每一个班主任要树立为学生服务、为社会培养人才的思想，通过为学生提供充分表现自我的舞台，让学生成为班级的主人，发挥学生的主观能动性和创造性，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
参考文献：
[1]黄建蓉.浅谈中职体育教学中学生团体意识的培养，科技信息，2011，21
[2]卢凯芳.班级管理与学生综合素质培养，考试周刊2008，28