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【摘要】书法艺术是中华民族的国粹，是东方文化的明珠瑰宝，它不但是我们民族文化的载体，也是世界人类文明的宝贵财富。本文试图从会元学校为什么开展书法特色教育、书法特色教育对于学校文化建设的现实意义和开展书法特色教育的实施路径等方面加于阐述。
【关键词】会元学校文化建设;书法;特色教育
会元学校是广州市第二中学集团学校之一，是黄埔区局属A类标准化中小学。学校坚持秉承二中“立志成才，振兴中华”的校训和“元元传承，厚德格物”的办学理念，不断深化教育教学改革，秉承特色兴校教育理念，也是一所致力于书法特色教育的学校。
一、开展书法特色教育的缘由
（一）基于课程文化的“艺术传承”
教育部曾发文要求在义务教育阶段语文课程、综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育，培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。源自对传统艺术的青睐，以校长为领头羊对写字教学的情有独钟，我们选择了书法作为特色教育的突破口。这正好契合了今天在课程文化引领下，将中国传统书法纳入学校课程开发这一大好时机，为我校实施书法特色教育提供了动力，可谓顺应“天时”。
（二）基于学校文化的“立字立人”
学校把“立人”作为校训，“立字”是“立人”的基础，所谓字如其人，就是让学生规规矩矩写字，达到立方正之字、立工整之字、立规范之字、立端雅之字、立艺术之字。今天在会元端端正正写字，明天踏上社会让他们堂堂正正做人。学校以“立字”为载体，“立人”为根本，通过“立字”而立德高之人，立智明之人，立美鉴之人，立体健之人。所以，基于学校文化的“立字立人”创造了“地利”优势。
（三）基于师生愿景的“练字练心”
我们提倡练字养性，在把字写端正的前提下让心安静下来，做到平心静气、专心致志，养成认真严谨、细心坚韧的优秀品质，让学生变得更细腻、更严谨、更执着、更勤奋！各学科教师都达成这样一种共识，“练字练心”就成了全体师生的共同愿景，大家心往一处想，劲往一处使，学生把字写好了，受益的不仅仅是語文老师，各科老师都能从中获益。所以把书法作为学校的特色来抓，大家都认同，做起事情来就容易。因此，基于师生愿景的“练字练心”有一种文化认同感，具备了“人和”这一特质。
二、开展书法特色教育的现实意义
（一）书法特色教育是一剂规避学生“字如其人”不复还，学生写字如画符的良方
从练字到立字，从练心到立人，期间的内在规律成为“字如其人”的有力佐证。然而目前“人”和“字”分道扬镳的现象屡见不鲜。玉树临风的小伙或者亭亭玉立的姑娘一动笔让人大跌眼镜的情形很常见。究其原因，归结于读书时写字教育的缺失。在人们越来越依赖电脑的当下，练字的机会越来越少，甚至连握笔的机会都在减少，打下基础把字练好是当务之急。也只有这样做，才能从褒奖的角度解读“字如其人”，否则只剩一种冷嘲热讽。可见把书法作为特色教育落到实处，还真是一剂实用且有效的良方。
（二）书法特色教育是一味慰藉教师“跳一跳就能摘到桃子”的心灵鸡汤
在这个心浮气躁的社会背景下，考量教育效果往往会用“增量”一词，增量越大越有效。“时势造英雄”，书法特色教育正好能满足老师“急功近利”的想法。大家摆开架势认真做，学生的字就像菜地里的萝卜越长越像样，周期短，见效快，老师的劳动价值很快得到回报，领导表扬，家长赞扬。正因为书法教育能够给教师带来看得见的效果，满足了大家的心理需求，迎合了当下教育界盛行的“短平快”，就像一道心灵鸡汤滋润着每个人的心田。书法特色教育才会在会元学校的土壤生根发芽，且有可持续发展的空间。
三、开展书法特色教育的实施策略
学校立足校本，通过专家引领、同伴互助、自我反思的方式强化写字教育的科研实践，培养了一支敬业、专业、爱业的书法特色教育队伍。
首先，挖掘校内资源。充分发挥省级书法家会员“领头羊”的作用，为教师开展有序的特色校本培训，培养了广大教师对书法这门高雅艺术的兴趣爱好，同时培养了一大批热衷于书法教学的骨干教师。
其次，推进日常教研。学校成立书法研究工作室和书法室，把书法教学研究纳入日常教学研讨中，形成了“先练后教，以学定教”的书法课教学模式，探索出了“尝试练习——展示评价——发现规律——练习提高——品评赏析”的教学流程。
第三，增强特色理解。学校在广泛开展书法特色校本培训时，邀请当地有影响力的书法家来校授课，以“请进来”的方式聆听外界的声音，深化教师对书法教育的理解。为了加强校内外的交流，积极借鉴和吸收他校的成功经验，学校以“走出去”的方式，与同样有书法见长的学校结对开展活动，就特色兴校和内涵发展进行交流探讨，加深了学校内涵发展的理解。
第四，落实练字制度。学校要求每位教师以身作则，做到备课本、板书、批阅评语等书写端正，坚持每天用小黑板练一次粉笔字，每周练一张作业，每月创作一幅作品。一系列的措施有效提高了教师的自身素质与教学能力，为书法特色教育的有效推进提供了保证。
第五，丰富活动文化。在抓好书法课堂教学的同时，开展以中国画为主题的系列特色活动，搭建师生施展特长的舞台。主要开展书法作品展览，把优秀学生的作品集中起来进行展览，使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣，带学生参观书法展览并教会学生如何欣赏书法作品：举办、参加各类书法竞赛。在学校中举行全校、全年级、全班级的多种形式的书法竞赛活动，也可参加校外大型的书法比赛及向有关报刊、杂志投稿，使学生的书法兴趣更加浓厚，激发了广大学生学习书法的热情。
此外，学校以教育科研作为抓手，全方位多角度开展课题研究，促进学校书法特色建设。把研究的触角深入到了课堂教学、校本课程、学校德育三大板块，进一步深化“书法育人”的教育思想，使学校的特色教育向更具体更深远的方向发展，以此推动会元学校更好地走上内涵发展和特色兴校之路，打造属于会元学校的教育品牌。
【参考文献】
[1]魏明坤.书法[M].复旦大学出版社，2011，5.
[2]杨豪良.中小学书法教育[M].北京大学出版社，2012，5.
[3]韩盼山.书法艺术教育[M].人民出版社，2001，1.
[4]金开诚，王岳川.中国书法文化大观[M].北京大学出版社，2003.
【关键词】会元学校文化建设;书法;特色教育
会元学校是广州市第二中学集团学校之一，是黄埔区局属A类标准化中小学。学校坚持秉承二中“立志成才，振兴中华”的校训和“元元传承，厚德格物”的办学理念，不断深化教育教学改革，秉承特色兴校教育理念，也是一所致力于书法特色教育的学校。
一、开展书法特色教育的缘由
（一）基于课程文化的“艺术传承”
教育部曾发文要求在义务教育阶段语文课程、综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育，培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。源自对传统艺术的青睐，以校长为领头羊对写字教学的情有独钟，我们选择了书法作为特色教育的突破口。这正好契合了今天在课程文化引领下，将中国传统书法纳入学校课程开发这一大好时机，为我校实施书法特色教育提供了动力，可谓顺应“天时”。
（二）基于学校文化的“立字立人”
学校把“立人”作为校训，“立字”是“立人”的基础，所谓字如其人，就是让学生规规矩矩写字，达到立方正之字、立工整之字、立规范之字、立端雅之字、立艺术之字。今天在会元端端正正写字，明天踏上社会让他们堂堂正正做人。学校以“立字”为载体，“立人”为根本，通过“立字”而立德高之人，立智明之人，立美鉴之人，立体健之人。所以，基于学校文化的“立字立人”创造了“地利”优势。
（三）基于师生愿景的“练字练心”
我们提倡练字养性，在把字写端正的前提下让心安静下来，做到平心静气、专心致志，养成认真严谨、细心坚韧的优秀品质，让学生变得更细腻、更严谨、更执着、更勤奋！各学科教师都达成这样一种共识，“练字练心”就成了全体师生的共同愿景，大家心往一处想，劲往一处使，学生把字写好了，受益的不仅仅是語文老师，各科老师都能从中获益。所以把书法作为学校的特色来抓，大家都认同，做起事情来就容易。因此，基于师生愿景的“练字练心”有一种文化认同感，具备了“人和”这一特质。
二、开展书法特色教育的现实意义
（一）书法特色教育是一剂规避学生“字如其人”不复还，学生写字如画符的良方
从练字到立字，从练心到立人，期间的内在规律成为“字如其人”的有力佐证。然而目前“人”和“字”分道扬镳的现象屡见不鲜。玉树临风的小伙或者亭亭玉立的姑娘一动笔让人大跌眼镜的情形很常见。究其原因，归结于读书时写字教育的缺失。在人们越来越依赖电脑的当下，练字的机会越来越少，甚至连握笔的机会都在减少，打下基础把字练好是当务之急。也只有这样做，才能从褒奖的角度解读“字如其人”，否则只剩一种冷嘲热讽。可见把书法作为特色教育落到实处，还真是一剂实用且有效的良方。
（二）书法特色教育是一味慰藉教师“跳一跳就能摘到桃子”的心灵鸡汤
在这个心浮气躁的社会背景下，考量教育效果往往会用“增量”一词，增量越大越有效。“时势造英雄”，书法特色教育正好能满足老师“急功近利”的想法。大家摆开架势认真做，学生的字就像菜地里的萝卜越长越像样，周期短，见效快，老师的劳动价值很快得到回报，领导表扬，家长赞扬。正因为书法教育能够给教师带来看得见的效果，满足了大家的心理需求，迎合了当下教育界盛行的“短平快”，就像一道心灵鸡汤滋润着每个人的心田。书法特色教育才会在会元学校的土壤生根发芽，且有可持续发展的空间。
三、开展书法特色教育的实施策略
学校立足校本，通过专家引领、同伴互助、自我反思的方式强化写字教育的科研实践，培养了一支敬业、专业、爱业的书法特色教育队伍。
首先，挖掘校内资源。充分发挥省级书法家会员“领头羊”的作用，为教师开展有序的特色校本培训，培养了广大教师对书法这门高雅艺术的兴趣爱好，同时培养了一大批热衷于书法教学的骨干教师。
其次，推进日常教研。学校成立书法研究工作室和书法室，把书法教学研究纳入日常教学研讨中，形成了“先练后教，以学定教”的书法课教学模式，探索出了“尝试练习——展示评价——发现规律——练习提高——品评赏析”的教学流程。
第三，增强特色理解。学校在广泛开展书法特色校本培训时，邀请当地有影响力的书法家来校授课，以“请进来”的方式聆听外界的声音，深化教师对书法教育的理解。为了加强校内外的交流，积极借鉴和吸收他校的成功经验，学校以“走出去”的方式，与同样有书法见长的学校结对开展活动，就特色兴校和内涵发展进行交流探讨，加深了学校内涵发展的理解。
第四，落实练字制度。学校要求每位教师以身作则，做到备课本、板书、批阅评语等书写端正，坚持每天用小黑板练一次粉笔字，每周练一张作业，每月创作一幅作品。一系列的措施有效提高了教师的自身素质与教学能力，为书法特色教育的有效推进提供了保证。
第五，丰富活动文化。在抓好书法课堂教学的同时，开展以中国画为主题的系列特色活动，搭建师生施展特长的舞台。主要开展书法作品展览，把优秀学生的作品集中起来进行展览，使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣，带学生参观书法展览并教会学生如何欣赏书法作品：举办、参加各类书法竞赛。在学校中举行全校、全年级、全班级的多种形式的书法竞赛活动，也可参加校外大型的书法比赛及向有关报刊、杂志投稿，使学生的书法兴趣更加浓厚，激发了广大学生学习书法的热情。
此外，学校以教育科研作为抓手，全方位多角度开展课题研究，促进学校书法特色建设。把研究的触角深入到了课堂教学、校本课程、学校德育三大板块，进一步深化“书法育人”的教育思想，使学校的特色教育向更具体更深远的方向发展，以此推动会元学校更好地走上内涵发展和特色兴校之路，打造属于会元学校的教育品牌。
【参考文献】
[1]魏明坤.书法[M].复旦大学出版社，2011，5.
[2]杨豪良.中小学书法教育[M].北京大学出版社，2012，5.
[3]韩盼山.书法艺术教育[M].人民出版社，2001，1.
[4]金开诚，王岳川.中国书法文化大观[M].北京大学出版社，2003.