摘 要：新《纲要》中多次使用“喜欢”“乐意”“体验”“感受”等词语，既突出了对幼儿情感、兴趣、态度等方面发展的重视，也体现了重视幼儿学习主体作用的新理念。教育者都知道，“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣，应该是老师教育孩子的第一课。只有先有了学习兴趣，孩子才会主动思考，积极关注，并自觉投入到学习行动之中。因此对于幼儿老师来说，在日常生活和学习中，要想方设法地激发孩子的学习兴趣，培养孩子的学习积极性。那么，我们如何做，才能有效激发孩子的学习兴趣呢？
　　关键词：有效激发；幼儿 ；学习；兴趣
　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，幼儿园的孩子正处在人生最重要的时期，也是影响孩子一生的启蒙时期， 需要老师、家长的言传身教，以身作则，但是，仅仅这样还是远远不够的。孩子对学习的兴趣多寡，能够决定孩子学习的积极性。
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是孩子们积极探究我们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是组织孩子们开展各项活动的前提和保障。在教育学上，兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在幼儿的实际活动当中，直接兴趣和间接兴趣是可以相互转换的，有时甚至会是互为一体的。因此，不管是满足幼儿直接兴趣的“生成”活动，还是激发幼儿间接兴趣的“预设”活动，都是幼儿当前需要的，是受幼儿欢迎的，有益于幼儿积累经验，能适应幼儿发展的活动。
　　一、开扩视野，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣，父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。
　　当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母应该鼓励他们去探索，而不是因为某些原因去回避这些问题，或者转移话题，这样似乎剥夺了幼儿好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制，以至于失去了兴趣。其实在生活中，老师应该对孩子多进行鼓励，在他们对一件事物很认真时，在他们取得了一点点儿的小进步时，我们应该多给他们一些鼓励和认可。
　　有很多小孩子，在刚刚进入幼儿园小班时，在吃午饭时，都不会自己进餐，可是突然有一天他跑到你面前告诉你“老师，今天是我自己吃完饭的。”这时老师的反映应该是很高兴，然后给予这个小孩肯定和鼓励的眼神和话语，那么我相信，在接下去的时间里，这个小孩将会越来越能干；因为他的努力，他的进步，得到了认可；恰恰相反，如果一个孩子在生活中，不管做什么事情，经常被老师所忽视，对他的进步视而不见，那么这一孩子将对这些事物失去兴趣，对自己失去信心。也许在日后的生活学习中，提不起那种兴致，慢慢的学习落后于其他的孩子。
　　二、巧妙引导，找到学习自信
　　每个孩子都是落在人间的天使。兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向，连心理的情绪色彩都失去了，那么还怎能看见美丽的事物呢？孩子的内心世界很童真，很单纯；其实只要一个眼神，一个小小的动作，一句简短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变，他们便开始对某件事物产生兴趣，从而进行摸索。
　　新《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”《纲要》中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求，有助于我们反思当前的规则教育。规则教育从属于社会教育，是社会教育中关于培养幼儿良好习惯、合作意识、初步的责任感和帮助幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”方面的教育。
　　三、充分尊重，聆听内心世界
　　孩子的世界是充满阳光的。很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越能跟得上社会、不会落后于他人。他们往往忽视了“兴趣班，兴趣班，‘兴趣’的所在”他们在报名的同时忽视了孩子们的意见，往往没有去尊重孩子们的思想。
　　其实孩子们也有自己的思想，自己想去接触的事物，在这个时候，老师和家长就应该去聆听他们的内心世界，站在他们的角度去思考问题。所以，老师培养孩子的兴趣要多样化，但不能太滥，要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。老师和家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养。
　　四、真正信任，培养自豪之感
　　信任是最美丽的花朵。在一次实习当中，执教老师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。活动现场很安静，老师有点紧张，她试问：哪个小朋友能回答这个问题？答错了也没关系。勇敢的举起手好吗？"在老师的鼓励下，一个小女孩胆怯的举起手来，但是这位老师并没有马上让她回答，而是又说了一遍：“哪个小朋友愿意回答这个问题？”小女孩着急了，把手举的更高，老师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴，老师听的心不在焉，没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小女孩坐下后明显觉得很不开心，很是失落。后来，老师又提了几个简单的问题，孩子们都踊跃回答，气氛非常活跃，只有那个原先举手的小女孩像做错了事一样始终低着头，再也没举过手。我想：如果在小女孩回答问题后，这位老师能针对她的回答作适当点评，对她的勇敢精神给予表扬，那么小女孩后面的表现肯定会不一样。如果老师能更细心一点，体会到小女孩那一刻的感觉；帮助她获得成功感，那么她对学习必定会更加充满信心。遗憾的是，老师没有那么做。
　　总而言之，在幼儿园阶段培养孩子的学习兴趣，良好的学习习惯比掌握知识更重要。老师不应以让孩子说出标准的答案和目标，而应重视孩子是否积极思考，勇于表达；当孩子勇敢地举起小手时，老师们一定要给予关注和鼓励，呵护和支持，因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机。