【摘要】新课改提倡课堂教学要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，课堂是学生学习活动，发展的重要场所，我们应该把课堂中进行学习实践活动的权力还给学生，增强学生的主人意识，以激发学生的学习兴趣，激发学生的积极性，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分提高自己，展示自己。
　　【关键词】课堂教学小学语文主动愉快
　　我们教师都总希望自己的学生能勤奋好学创佳绩，从小就打下坚实的基础，使学生主动愉快地学习，对于全面贯彻教育方针，提高全民族素质，有着十分重要的意义，在小学教学中，如何使学生主动、愉快的学习呢？下面浅谈让学生主动愉快地学习语文的一些做法。
　　一、创建“情感的课堂”
　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，首先就在于“情感”。如果一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？在课堂上，无论教师在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都要会调整好自己的心绪，深挖教材与教学过程中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、生活、人生的每一份感悟、每一种情感，用自己的语言、眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
　　其次是要尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣。有老师说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。教学过程中可通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
　　第三，重视情感的感染激励。教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
　　二、用适合小学生的教学方法激发学生的学习动力
　　（1）、用游戏点燃学习语文的热情。在低年级的教学中，不论是导入，还是其他环节中贯穿这样的游戏内容。比如在巩固生字或者拼音设计摘苹果或者捡贝壳的游戏。在贝壳上写上字，看谁捡得多。捡贝壳的小朋友大声地带大家读，不会读让自己的朋友帮忙。这样，小朋友的兴趣被调动起来，学得主动，学得扎实。
　　（2）、用声情并茂的语言让学生感受到美，调动学习的内驱力。语文教师，特别是低年级语文教师，应该用抑扬顿挫的语调来吸引和感染学生，用优美的语言来撞击学生的心扉，开启学生向善向美的心灵，从而调动学生主动学习的内驱力。
　　（3）、鼓励学生质疑、提问，尊重他们的理解与思考，为学生主动学习扫除心理障碍。如《小熊住洞》一文按常规来说是渗透保护森林的意识。文章的结尾是这样：“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。小动物都很感激他们”。一位小朋友说：“小熊本来就是喜欢住山洞树洞，不需要砍树造房子，小动物不用感谢他们。”遇到这种情况，老师千万要冷静，不要无端地否定孩子们可贵的思想，强拉到老师预先设计的框架中。可以引导，但要尊重事实，尊重学生的思考。让他们不唯本，不唯师，不唯上。为学生的主动学习扫除心理障碍，同时奠定科学探究精神。
　　三、因材施教，让学生能愉快学习
　　在小学语文教学过程中，要想成功地开展语文兴趣教学，丰富教学形式，让小学生在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。必须要研究教学对象，懂得小学生的心理特点，了解他们的爱好，灵活运用学生感兴趣的事物和方法。比如低年级学生对新东西想“画一画，演一演，比一比，赛一赛”。这对 小学生来说是最刺激的活动。于是在教学中，教师可通过利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
　　如：猜字谜、找朋友、风车转转等游戏引入课堂，这样一来可激发学生学习语文的兴趣，使课堂成为学生的乐园。此外，兴趣教学必须多样化，使学生经常产生新鲜感，以饱满的热情和愉快的心情去接受知识。所以教师要经常采取讨论式、游戏式、提问式、竞赛式等方法来进行教学。只要学生把学习当作一种乐趣而不是负担，提高教学质量就会立竿见影。
　　四、调动学生各种感官，让学生有效的参与到课堂教学
　　让学生靠死记硬背获得知识是对学生自主性的扼杀，学成了储存知识的容器。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”学生喜欢游戏、唱歌、绘画。此三项是调动主动学习的途径。在语文课上，充分让学生动眼、动脑、动手，恰到好处地唱歌、绘画、游戏运用到教学中，引起学生快乐的情绪，学生才能主动参与。愉快和谐地课堂气氛可以激发师生双方积极性和创造性，提高课堂教学效率。
　　给学生提供机会，绝不越殂代疱。不要交给他们现成的答案，应该让他们自己去探索去发现去获得，引导他们独立解决问题。学生通过努力，能会的老师不讲，设计的题目要少而精，充分留给学生读书思考讨论的空间。
　　五、注重学生生活实践，拓展参与时空
　　语文的外延就是生活的外延，在教学中应改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，让生活成为取之不尽的教育资源，使学生在得天独厚的身边环境中学习语文。
　　（1）、开展“优秀小记者”评比活动。让学生采访一些优秀人物、热点事件，及时记录并整理出来。这样不仅有力地提升了学生基本的语文听说读写能力和思维能力，更能让学生感受人格的魅力，体验成功的艰辛和欢乐。
　　（2）、带领学生走进大自然，积累写作素材。春暖花开时，带学生去野外观赏春景、采摘野花、吟诗作画；盛夏，带学生去小溪里玩水、游泳、捞鱼虾；丹桂飘香时，带学生去公园赏菊，去田野参观，帮助劳动，采集标本；大雪纷飞时，组织学生观雪景、打雪仗、堆雪人……这样努力将课堂教学与社会生活沟通，实现了“教育过程最优化”。
　　（3）、开展对联、谚语、名人警句摘抄、品赏活动。在课余时间，让学生在超市、乡村，摘抄对联、谚语、名人警句等，并适时引导他们品赏，让学生感受传统文化的韵味，培养他们热爱祖国文化的感情。
　　总之，教学中教师把学习兴趣还给天真活泼的学生是新课改的一种尝试，只要我们坚持教改之路，在课堂教学中，以趣促学，充分调动学生的学习积极性，让孩子主动快乐地学习，能够最大限度地开发孩子的大脑潜能，能够积极挖掘孩子的创造力。自觉主动地学习，也是知识经济的今天必然的要求。这就需要我们在教中摒弃一切陈旧的教学方法，需要教师冷静的教学机智和匠心独运的教学智慧。从这点来看，我们教师任重而道远，还需要实践总不断尝试与探索，不断地反思与总结。