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孩子教育实际上以家庭、学校、社会组成。它们的关系是密不可分的。
首先，家教是教育它对孩子心理素质的培养起着潜移默化的作用。所以，家庭环境是否优良与家教方法有是否科学，在教育孩子的过程中，起着尤为关键的作用。心理学家说，父母与子女之间存在四种最基本的关系类型，并由此而产生四种教育风格。现在，我们就来认识一下这四种教育方式。
一、保护主义的溺爱
在生活中，有些家庭常常对孩子采取“保护主义”的溺爱态度，对孩子过分关注，给予孩子过度监督和爱护，这是一种溺爱式的家庭教育模式。这种超限度的溺爱严重妨碍了孩子的成长，使孩子慢慢丧失自我，慢慢变成小霸王，正是由于这种生活、行为上的宠爱，“软化”了孩子的心理，在未来的生活中，这样的孩子心定是脆弱、无能的，将难以立足于社会。
有这样一个例说的一个母亲在对自己的孩子教育中，处处保护，处处顺着孩子，以致于做错了事也不让他改正，，久而久之他从小偷小摸变成盗窃惯犯关进了监狱，他对监狱长说要见自己的母亲，母亲来了，他用仇恨的眼神对母亲说了一句话，“你不配做我的母亲，我恨你”。她问：“为什么呀！”他说：“当我犯错时，你为什么不管我，不骂我，不打我，我恨你”。 母亲伤心的流下了悔恨的泪水。
事实已证明溺爱并非是真爱自己的孩子，因为，它不仅仅会麻醉自己的意志，导致其不思学业、自甘堕落，更危险的是它可能酿成大祸，害人害已。
二、“暴君”式“高压管教”
有些孩子由于社会环境或其他客观条件的影响，可能做出种种“越轨”之事，对此，有些家庭不是对症下药，而是采用“高压手段”来建立父母威严（加以粗暴的“棍棒”教育）。这些父母要求苛刻，滥用权力，动辄惩罚、打骂，完全漠视孩子的心理承受和情绪体验。结果，这种粗暴野蛮的教育方式，不仅伤害了孩子的自尊心、自信心、甚至造成了孩子的不满和愤恨，以致出现逆反、反抗心理，使家长和孩子反目成仇，发生不该发生的事。
我的恩师是五年级3班的班主任，他班里有位男生，家庭暴力严重，这个男生遇到大人跟他说话就侧着身，抬起胳膊挡着自己，一副生怕被打的样子，眼神闪烁，不敢说话。见到有比他小的孩子蹲下系鞋带，他会从后面把小孩用猛力推倒，责问他为什么这样做，他说：“我觉得很好玩，很搞笑！”老师们说，不成材便成仁，希望能让他健康成长，改善他，希望他心理健康正常。但是和学生父亲谈了很久，他父亲也知道这个情况，都束手无册。是家庭暴力带来的后果，现在这个孩子的家长无可奈和了，我在想如果当初家长能不用这种方式对待孩子，也不会导致他这样对待自己的家人。要引导孩子走上正确的路，要用自己的爱心、耐心、信心来和他们沟通暴力是不解决根本问题的。
三、互不干涉，和平共处
在有些家庭中，有些父母对自己的孩子持消极、冷漠的态度，对孩子不闻不问，任其自由发展，这样忽略了孩子对父母的精神要求，父母对孩子的爱仅仅被理解为义务而缺乏温情。这样的家庭培养出来的孩子孤僻、冷漠、缺乏爱心、很难适应集体生活。因为孩子和家长不进行沟通，孩子内心封闭，不爱说话，交不到朋友，要多和孩子沟通了解孩子的内心想法，要正确引导孩子和交朋友。
四、是长者，也是益友
怎么样可以让我们既能和孩子处理好之间的关系，又能在学习中取得好成绩呢？我认为理想关系不是建立在父母对孩子的单方面要求之上的，而是以相互间的严格要求为前提，其中父母以自己的道德行为深入孩子的心灵，以自己的实际行动向孩子提出要求，才是唯一有效的要求。
要提供一个安全、融洽、温暧的家庭生活气氛，以创造良好的家庭环境。孩子的个性根植于家庭生活气氛的土壤中，健康、温暖、和谐家庭无疑是孩子身心发育的最深厚的土壤和最深沉的心理环境，使孩子能够身心健康成长。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”，根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
要想取得好的教学效果，就需要学生全身心地投入到课堂活动中，使每一节课都充满活力，小学爱玩好动，所以将所授知识有机地和课堂营造的环境结合起来，使学生始终在轻松愉快的氛围中接受知识熏陶，比如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。
二、在游戏活动中，轻松自如的学习
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
三、因地制宜的采用多媒体课件教学
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
《三字经》中讲：“养不教，父之过”。这句话一定程度上揭示了家庭教育的重要性。“百年大计教育为本”，学校教育只有与家庭和社会教育有机结合起来，才能使孩子快乐、健康、茁壮成长。■
首先，家教是教育它对孩子心理素质的培养起着潜移默化的作用。所以，家庭环境是否优良与家教方法有是否科学，在教育孩子的过程中，起着尤为关键的作用。心理学家说，父母与子女之间存在四种最基本的关系类型，并由此而产生四种教育风格。现在，我们就来认识一下这四种教育方式。
一、保护主义的溺爱
在生活中，有些家庭常常对孩子采取“保护主义”的溺爱态度，对孩子过分关注，给予孩子过度监督和爱护，这是一种溺爱式的家庭教育模式。这种超限度的溺爱严重妨碍了孩子的成长，使孩子慢慢丧失自我，慢慢变成小霸王，正是由于这种生活、行为上的宠爱，“软化”了孩子的心理，在未来的生活中，这样的孩子心定是脆弱、无能的，将难以立足于社会。
有这样一个例说的一个母亲在对自己的孩子教育中，处处保护，处处顺着孩子，以致于做错了事也不让他改正，，久而久之他从小偷小摸变成盗窃惯犯关进了监狱，他对监狱长说要见自己的母亲，母亲来了，他用仇恨的眼神对母亲说了一句话，“你不配做我的母亲，我恨你”。她问：“为什么呀！”他说：“当我犯错时，你为什么不管我，不骂我，不打我，我恨你”。 母亲伤心的流下了悔恨的泪水。
事实已证明溺爱并非是真爱自己的孩子，因为，它不仅仅会麻醉自己的意志，导致其不思学业、自甘堕落，更危险的是它可能酿成大祸，害人害已。
二、“暴君”式“高压管教”
有些孩子由于社会环境或其他客观条件的影响，可能做出种种“越轨”之事，对此，有些家庭不是对症下药，而是采用“高压手段”来建立父母威严（加以粗暴的“棍棒”教育）。这些父母要求苛刻，滥用权力，动辄惩罚、打骂，完全漠视孩子的心理承受和情绪体验。结果，这种粗暴野蛮的教育方式，不仅伤害了孩子的自尊心、自信心、甚至造成了孩子的不满和愤恨，以致出现逆反、反抗心理，使家长和孩子反目成仇，发生不该发生的事。
我的恩师是五年级3班的班主任，他班里有位男生，家庭暴力严重，这个男生遇到大人跟他说话就侧着身，抬起胳膊挡着自己，一副生怕被打的样子，眼神闪烁，不敢说话。见到有比他小的孩子蹲下系鞋带，他会从后面把小孩用猛力推倒，责问他为什么这样做，他说：“我觉得很好玩，很搞笑！”老师们说，不成材便成仁，希望能让他健康成长，改善他，希望他心理健康正常。但是和学生父亲谈了很久，他父亲也知道这个情况，都束手无册。是家庭暴力带来的后果，现在这个孩子的家长无可奈和了，我在想如果当初家长能不用这种方式对待孩子，也不会导致他这样对待自己的家人。要引导孩子走上正确的路，要用自己的爱心、耐心、信心来和他们沟通暴力是不解决根本问题的。
三、互不干涉，和平共处
在有些家庭中，有些父母对自己的孩子持消极、冷漠的态度，对孩子不闻不问，任其自由发展，这样忽略了孩子对父母的精神要求，父母对孩子的爱仅仅被理解为义务而缺乏温情。这样的家庭培养出来的孩子孤僻、冷漠、缺乏爱心、很难适应集体生活。因为孩子和家长不进行沟通，孩子内心封闭，不爱说话，交不到朋友，要多和孩子沟通了解孩子的内心想法，要正确引导孩子和交朋友。
四、是长者，也是益友
怎么样可以让我们既能和孩子处理好之间的关系，又能在学习中取得好成绩呢？我认为理想关系不是建立在父母对孩子的单方面要求之上的，而是以相互间的严格要求为前提，其中父母以自己的道德行为深入孩子的心灵，以自己的实际行动向孩子提出要求，才是唯一有效的要求。
要提供一个安全、融洽、温暧的家庭生活气氛，以创造良好的家庭环境。孩子的个性根植于家庭生活气氛的土壤中，健康、温暖、和谐家庭无疑是孩子身心发育的最深厚的土壤和最深沉的心理环境，使孩子能够身心健康成长。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”，根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
要想取得好的教学效果，就需要学生全身心地投入到课堂活动中，使每一节课都充满活力，小学爱玩好动，所以将所授知识有机地和课堂营造的环境结合起来，使学生始终在轻松愉快的氛围中接受知识熏陶，比如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。
二、在游戏活动中，轻松自如的学习
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
三、因地制宜的采用多媒体课件教学
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
《三字经》中讲：“养不教，父之过”。这句话一定程度上揭示了家庭教育的重要性。“百年大计教育为本”，学校教育只有与家庭和社会教育有机结合起来，才能使孩子快乐、健康、茁壮成长。■