摘　要：要想使低年级学生实现教学大纲指出的“要让孩子具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”必须解决学生开口难的问题，在课内外创设多种多样的交际情境，让孩子无拘无束地进行口语交际。让学生的说在快乐中进行，在快乐中向上生长。
　　关键词：有物可说　想象说 表演说 观察中说　游戏中说
　　教学多年，如何让低年级的孩子学会说一直让我犯愁，经过长时间的磨合，让我有了一点自己想法。大纲指出“要让孩子具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”把这一精神如实地贯彻好，让它在孩子身上体现出来那是非常不易的，这是一个动态生成的过程，需要教者付出很多的心思。我觉得可以从以下几方面入手。
　　一、让孩子有物可说。
　　“新大纲”指出“要在课内外创设多种多样的交际情境，让孩子无拘无束地进行口语交际。”对于低年级的孩子来讲，创设情境最好从学生的生活实际出发，提供直观的实物，更易让学生接受。如秋天正是丰收的季节，为了让他们了解这一季节的粮食，我提了一篮子各种各样的农作物走进教室，让孩子们一阵惊呼。每一小组先发一珠稻穗，要求学生用连贯完整的话说出它的形状、颜色，再让学生剥开稻谷来说一说。高粱、玉米……也这样练习说。最后把它们连起来练习来说一说。这时，学生就会兴趣盎然，而且特别愿意交流。
　　二、借助课本插图，想象说
　　小学语文教材中有大量的色彩鲜艳的生动的插图。这些插图是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，能有效地唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如：在学习苏教版小学语文第二册识字五时，冬天的天气、动植物的特征、小朋友们活动都展现在学生们的眼前。我让孩子们把每一项都展开来说，既让学生比较完整的了解了冬天，又训练了学生的口头表达能力。然后写了一段关于冬天到来的短文，口头表达转换成语言表达，又提高了语言文字的表达能力。
　　三、编排课本剧，表演说
　　把有趣的童话故事、寓言故事、对话多的课文编成剧本让学生演一演也是训练学生说话，增进口语交际能力的一条好方法。课本剧作为学生语文实践活动的一种形式，不仅能激发学生学习语言的兴趣，培养学生健康的审美情趣，也是进行口语交际训练的有效途径。如：学习《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等都可以让学生来演一演，在表演中发展语言，提高语言的表达能力。学生都积极主动地抢角色表演，把学生说的欲望充分调动起来了，那个劲头可真足呀！
　　四、把学生带出课堂去说
　　说校园、说花草、说田野……丰富多彩的大自然为说提供了好题材。引领学生做一做游戏，然后说说是怎样玩的，把玩的最有意思的地方说一说。把学生说的欲望充分调动起来。
　　总之，只要我们老师多动脑筋深入挖掘教材，寻找培养学生说话能力的切入点，创造各种机会让学生说，从根本上解放学生的口，那学生不但能说，而且愿意说，说得快乐，说得尽兴，说得丰富多彩，妙语连珠。让学生的说在快乐中进行，在快乐中向上生长。
　　参考文献
　　〔1〕小学语文新课标.
　　〔2〕刘朝彦，让口语“说”得　更精彩，2011.02