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摘 要：数学课堂是数学教师组织教学的主阵地。新的教学理论要求教师在注重教学过程的同时，引导学生展现思维过程，让学生真正成为课堂教学的主人，为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，这将会极大地提高我们的教学效率。
关键词：素质教育；参与意识；探索实践
课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径.现代教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程的教学.数学新课标也明确指出：在数学教学中要把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力，而要提高数学的教学效率就必须提高中学生在数学课堂教学中的参与意识.学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提，关系到数学学习的成败，而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养.为此我们在数学课堂上应充分让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，使学生真正成为数学课堂的主人。
一、提高数学课堂教学中学生的参与程度
1.创设民主和谐的课堂教学氛围
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主、和谐的师生关系下，学生学习的主动性和积极性才可以得到大限度的发挥。因此在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。对于学生思维的成果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法、说出计算的原理、说出概念的形成、说出公式的推导、说出解题的思路，可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异，这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然更要知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生勤于动脑，善于发言，积极主动的学习。
2.是让学生在积极动手参与
作为数学课堂教学，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力.课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势.课堂中要鼓励学生善于动手实验，数学实验是学生获得数学知识的重要手段.中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量.一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多.如上“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法；在上"圆与圆的位置关系"时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解.因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题能力。
3.要鼓励学生善于动手做实验
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学.数学实验是学生获得数学知识的重要手段，一个题目只想不动手，往往找不到解决的方法，动手试一试可能会得出意想不到的效果.对于代数问题可以把字母化成数，对于几何问题可画几个图看看，这比你苦想效果好得多.在教学“旋转”时，让学生把各种图形进行旋转实验，通过转动图形，得出各种美丽的图案，学生看着自己的作品，会产生一种喜悦的心情，富有成就感；在教学“垂径定理”时，先让每名学生各剪一个圆，然后沿圆的任意一条直径对折，重复做几次，问学生发现了什么？通过实验，学生很容易得出“圆是轴对称图形”这一结论，同时对相知识的形成过程也有了较深的了解，这样促使学生产生一种求知欲，从而激发学生学习数学的兴趣；在教学“直线和圆的位置关系”时，让学生在一张纸上画出一个圆，把直尺当做直线相对于圆运动，然后教师提出问题，直线和圆的位置关系有几种？经过反复试验，最后学生得出直线和圆的位置关系共有三种：相交，相切，相离.学生通过数学实验获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，从而可能产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。
总而言之，新课程改革的实施需要教师转变传统的教学观念，树立新的教学理念，在课堂上运用新的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，使学生都乐于参与教学活动，以学生为主体，让课堂真正成为学生学习的乐园，使学生愉快学习、快乐成长。
关键词：素质教育；参与意识；探索实践
课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径.现代教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程的教学.数学新课标也明确指出：在数学教学中要把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力，而要提高数学的教学效率就必须提高中学生在数学课堂教学中的参与意识.学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提，关系到数学学习的成败，而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养.为此我们在数学课堂上应充分让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，使学生真正成为数学课堂的主人。
一、提高数学课堂教学中学生的参与程度
1.创设民主和谐的课堂教学氛围
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主、和谐的师生关系下，学生学习的主动性和积极性才可以得到大限度的发挥。因此在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。对于学生思维的成果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法、说出计算的原理、说出概念的形成、说出公式的推导、说出解题的思路，可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异，这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然更要知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生勤于动脑，善于发言，积极主动的学习。
2.是让学生在积极动手参与
作为数学课堂教学，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力.课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势.课堂中要鼓励学生善于动手实验，数学实验是学生获得数学知识的重要手段.中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量.一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多.如上“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法；在上"圆与圆的位置关系"时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解.因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题能力。
3.要鼓励学生善于动手做实验
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学.数学实验是学生获得数学知识的重要手段，一个题目只想不动手，往往找不到解决的方法，动手试一试可能会得出意想不到的效果.对于代数问题可以把字母化成数，对于几何问题可画几个图看看，这比你苦想效果好得多.在教学“旋转”时，让学生把各种图形进行旋转实验，通过转动图形，得出各种美丽的图案，学生看着自己的作品，会产生一种喜悦的心情，富有成就感；在教学“垂径定理”时，先让每名学生各剪一个圆，然后沿圆的任意一条直径对折，重复做几次，问学生发现了什么？通过实验，学生很容易得出“圆是轴对称图形”这一结论，同时对相知识的形成过程也有了较深的了解，这样促使学生产生一种求知欲，从而激发学生学习数学的兴趣；在教学“直线和圆的位置关系”时，让学生在一张纸上画出一个圆，把直尺当做直线相对于圆运动，然后教师提出问题，直线和圆的位置关系有几种？经过反复试验，最后学生得出直线和圆的位置关系共有三种：相交，相切，相离.学生通过数学实验获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，从而可能产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。
总而言之，新课程改革的实施需要教师转变传统的教学观念，树立新的教学理念，在课堂上运用新的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，使学生都乐于参与教学活动，以学生为主体，让课堂真正成为学生学习的乐园，使学生愉快学习、快乐成长。