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摘 要：语文课堂不是舞台，但胜似舞台。语文课堂和其他的课堂相比，最大的特征是有味道的课堂。一节好的语文课，它声色味俱全。所以，一节好的语文课堂，应是声犹天籁，味如佳肴，色似春野。一节好的语文课，讲者醉，听者迷，其味纯正而又回味无穷。那么，一个好的语文老师，就要让自己首先具有语文味，这样的语文老师，才会让睿智的语言充盈着温度的情感，沐浴着学生的心房。语文课上设计的教学环节要环环相扣，如行云流水，让学生在听课中，感受着语文的博大、美丽。
关键词：语文味；真实；诵读；语言和情感
古人云：“读书不知味，不如束高阁。”不知何时，我们的语文课堂似乎不再是语文，为了达到考高分的效果，我们的老师不厌其烦地讲呀讲，我们的学生在老师家长的要求下，不厌其烦地做呀做，脱离了语文而进行简单的机械训练，文字没有了温度，没有了情感，还谈何滋味？没有味道的语文课堂，还真的是语文课堂吗？为人语文之师者，都应思考之。
黃厚江、宁鸿斌、于漪等老师的语文课，朴实而富有情味，他们看似平平淡淡，但细细品玩，味如甘饴，越嚼越甜。黄厚江老师的朴实大气，一篇《黔之驴》吟咏演读，驴之外强中干，虎之聪明“狡猾”，不疾不徐之语，缓缓而来，真的只有语文课堂才这样有味；宁鸿斌老师的《我的叔叔于勒》一课，几个标题一换，真是曲径通幽，柳暗花明，让人感到，唯有语文才有如此之课；于漪老师的课，确如其名——“漪”，她的文章品味之余，总会感觉其文字之中，有一股涟漪，有丝轻风，有缕柔情，让人留连，让人回味无穷。
怎样使自己的课更有“语文味”呢？下面，我想就自己的教学心得，和大家作一交流。
一、 “语文味”来自生活
任何一种先进的东西，一旦离开了生活，它就会变得没有生命了，语文尤其是。语文课文来源于生活，我们在教学时，就让它回归生活，从生活中找到它。现在很多“优课”，高潮迭起，掌声不断，热闹非凡，但是，当下课铃声响起，似乎什么都没有听到，除了热闹还是热闹。这就要求我们的语文教学要接地气，到生活中去。只有到生活中去，学生才会真正感受文中蕴含的语言之美，才会真正体会到语文的浓厚底蕴。
“万籁俱寂”这个词到底是什么样的？你只要让学生在有风的时候，到野外一听，他就会知道，哦，这就是“天籁”之声。霜，到底是什么东西，有味道吗？你只要在秋天的清晨，带着他们到野外去看一看，甚至于尝一尝，还有什么不知道的呢？这，就是语文，它在生活里。
二、 “语文味”来自吟诵
语文，更多的是语言的交流，这个交流，更高尚的说法，是吟咏诵读啊！学好语文，提升语文素养，丰厚语文内涵，那就要读，中国的语言，更多的要读，要大声地读！古人读书，各具特色。鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文写寿镜吾先生读书时的情形，就是中国古人吟诵的最好例子。其实这样的事儿，我们很多做学生的都做过，或是经历过。但是，为什么随着年龄的变大，年级的增加会渐渐地淡然呢？特别是对语文的学习显得冷淡呢？其中重要的一点，就是不再如小学生那样伸长着脖子大声地诵读。
语言，作为静态，它只是一个个方块字。而语言本身是有温度，有生命，有情感的。当我们把它读出来，它就会把你读进的情绪、情节给读出来。
语文教学要返璞归真，那就要读，像古人那样，摇头晃脑地读，忘情地读，当你读出语言的味道时，你就真正地走到了语文的身边。
三、 “语文味”来自语言
语言是人的，它只是属于人的。这一点不能忘记，忘记了，你就会迷失方向，而不知语文为何物，你也就教不好语文，学不好语文了。
“给你一杯水”就是五个方块字，但它对不同的人是不一样的，而不同的人说它，表达的效果也是不一样的。
给者是想告诉对方，这水是送给你的，不要钱，你只管喝。
受者要明白，人家给你一杯水，而且，只有一杯，你不要嫌少，这是一种帮助，是无私的；你要明白，它虽只是“一杯水”，而不是一杯糖水，更不是一杯饮料，但你也要学会感激。
是的，“语文味”源自语言。语言本身是有温度的，有情感的，它要你去表达，更要你去体味。诸葛亮的《出师表》，表面看来，它是一篇典范的“表”类经典范文；而细细品味，它是一篇抒情言志的美文，是一篇“惊天地，泣鬼神”的佳作，读者动情，闻者动容！
四、 “语文味”来自个体
语言是每个人的，是每个学生的。有句俗语说得好——“说话轻，过话重”，还诸如“十里无真信”，“谎言，说了十次，也就成了真理”等等，鲜明地告诉我们，语言是个体的，“语文味”在不同的个体身上是不一样的。
这就要求我们语文老师在教学时，注意个体的差异性。川端康成的《父母的心》一文，对现在的学生来说，他们正享受着改革开放结出的硕果，他们感受不到这其中的滋味，更不易感受到作者那紫色的忧郁。老师在教学时，就要注意情境的创设，就要注意与生活的巧妙链接，就要加强诵读的体验感悟，甚至编写课本剧，让学生走进“生活”，在“生活”中体验、感悟、升华。
“语文味”的淡化，甚至于缺失，那样，语文课真的成了“知识”简单地生产，机械地传递，语文，也就不再是语文，它只是一堆没有温度的方块字堆砌罢了。作为语文老师，让语文课堂充盈着浓浓的语文味，是应有的担当。
作者简介：
平国臣，江苏省徐州市丰县首羡初级中学。
关键词：语文味；真实；诵读；语言和情感
古人云：“读书不知味，不如束高阁。”不知何时，我们的语文课堂似乎不再是语文，为了达到考高分的效果，我们的老师不厌其烦地讲呀讲，我们的学生在老师家长的要求下，不厌其烦地做呀做，脱离了语文而进行简单的机械训练，文字没有了温度，没有了情感，还谈何滋味？没有味道的语文课堂，还真的是语文课堂吗？为人语文之师者，都应思考之。
黃厚江、宁鸿斌、于漪等老师的语文课，朴实而富有情味，他们看似平平淡淡，但细细品玩，味如甘饴，越嚼越甜。黄厚江老师的朴实大气，一篇《黔之驴》吟咏演读，驴之外强中干，虎之聪明“狡猾”，不疾不徐之语，缓缓而来，真的只有语文课堂才这样有味；宁鸿斌老师的《我的叔叔于勒》一课，几个标题一换，真是曲径通幽，柳暗花明，让人感到，唯有语文才有如此之课；于漪老师的课，确如其名——“漪”，她的文章品味之余，总会感觉其文字之中，有一股涟漪，有丝轻风，有缕柔情，让人留连，让人回味无穷。
怎样使自己的课更有“语文味”呢？下面，我想就自己的教学心得，和大家作一交流。
一、 “语文味”来自生活
任何一种先进的东西，一旦离开了生活，它就会变得没有生命了，语文尤其是。语文课文来源于生活，我们在教学时，就让它回归生活，从生活中找到它。现在很多“优课”，高潮迭起，掌声不断，热闹非凡，但是，当下课铃声响起，似乎什么都没有听到，除了热闹还是热闹。这就要求我们的语文教学要接地气，到生活中去。只有到生活中去，学生才会真正感受文中蕴含的语言之美，才会真正体会到语文的浓厚底蕴。
“万籁俱寂”这个词到底是什么样的？你只要让学生在有风的时候，到野外一听，他就会知道，哦，这就是“天籁”之声。霜，到底是什么东西，有味道吗？你只要在秋天的清晨，带着他们到野外去看一看，甚至于尝一尝，还有什么不知道的呢？这，就是语文，它在生活里。
二、 “语文味”来自吟诵
语文，更多的是语言的交流，这个交流，更高尚的说法，是吟咏诵读啊！学好语文，提升语文素养，丰厚语文内涵，那就要读，中国的语言，更多的要读，要大声地读！古人读书，各具特色。鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文写寿镜吾先生读书时的情形，就是中国古人吟诵的最好例子。其实这样的事儿，我们很多做学生的都做过，或是经历过。但是，为什么随着年龄的变大，年级的增加会渐渐地淡然呢？特别是对语文的学习显得冷淡呢？其中重要的一点，就是不再如小学生那样伸长着脖子大声地诵读。
语言，作为静态，它只是一个个方块字。而语言本身是有温度，有生命，有情感的。当我们把它读出来，它就会把你读进的情绪、情节给读出来。
语文教学要返璞归真，那就要读，像古人那样，摇头晃脑地读，忘情地读，当你读出语言的味道时，你就真正地走到了语文的身边。
三、 “语文味”来自语言
语言是人的，它只是属于人的。这一点不能忘记，忘记了，你就会迷失方向，而不知语文为何物，你也就教不好语文，学不好语文了。
“给你一杯水”就是五个方块字，但它对不同的人是不一样的，而不同的人说它，表达的效果也是不一样的。
给者是想告诉对方，这水是送给你的，不要钱，你只管喝。
受者要明白，人家给你一杯水，而且，只有一杯，你不要嫌少，这是一种帮助，是无私的；你要明白，它虽只是“一杯水”，而不是一杯糖水，更不是一杯饮料，但你也要学会感激。
是的，“语文味”源自语言。语言本身是有温度的，有情感的，它要你去表达，更要你去体味。诸葛亮的《出师表》，表面看来，它是一篇典范的“表”类经典范文；而细细品味，它是一篇抒情言志的美文，是一篇“惊天地，泣鬼神”的佳作，读者动情，闻者动容！
四、 “语文味”来自个体
语言是每个人的，是每个学生的。有句俗语说得好——“说话轻，过话重”，还诸如“十里无真信”，“谎言，说了十次，也就成了真理”等等，鲜明地告诉我们，语言是个体的，“语文味”在不同的个体身上是不一样的。
这就要求我们语文老师在教学时，注意个体的差异性。川端康成的《父母的心》一文，对现在的学生来说，他们正享受着改革开放结出的硕果，他们感受不到这其中的滋味，更不易感受到作者那紫色的忧郁。老师在教学时，就要注意情境的创设，就要注意与生活的巧妙链接，就要加强诵读的体验感悟，甚至编写课本剧，让学生走进“生活”，在“生活”中体验、感悟、升华。
“语文味”的淡化，甚至于缺失，那样，语文课真的成了“知识”简单地生产，机械地传递，语文，也就不再是语文，它只是一堆没有温度的方块字堆砌罢了。作为语文老师，让语文课堂充盈着浓浓的语文味，是应有的担当。
作者简介：
平国臣，江苏省徐州市丰县首羡初级中学。