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一、从思想及行动上，重视学生的主体地位
新课改以后，“以人为本”重视学生的主体地位成为了新的教学理念与重点。然而，如何将这一理念进行贯彻与实施，则并非每位教师所能理解与做到的。当前，仍有相当一部教师对“学生主体地位”的理解与实践停留在表面上。或者说，不知道该如何运用这一教育理念與实际教学相结合。为此，本文认为，学生主体地位的实现可以从两个方面着手进行：
一是从思想上出发。即转变传统的教育理念，真正认识到学生在教学过程中的重要性。在课堂上，教师不能像以往那样，占据“统治”地位，“一言堂”的时代已成为过去。实践证明，只有在思想上认识到学生在教学效果实现中的作用，才能更好的为学生设计一系列的教材，教学效果才能得以实现。因此，从思想上真切地认识到学生在课堂上的重要性才能从真正意义转变传统的教育理念，取得高效的课堂教学效果。
二是用行动践行思想教育理念。在备课过程中，就应以学生为目标，一切教学设计都应围绕着学生而进行的。在课堂上，根据教材所设计的一系列相关情境、问题等，想方设法，充分调动学生的注意力与参与积极性，培养学生的学习兴趣。课后，教师应引导学生进行复习与预习，培养学生自主学习的能力，也给学生更为广阔的独立思考的空间与时间。还可以组织学生进行合作学习，充分发挥学生的主观能动性。
对于不同知识水平的学生可以采用分层次教学，因材实教。如在对于学困生的学习 ，教师应采用循序渐进的方式，耐心辅导，帮助学生把数学基础打好，甚至可以帮助学生复习以前所没有掌握好的数学知识，帮助学困生逐渐摆脱学习难、学好难的困境；而对于学习成绩好的学生，则可以对其进行“超前”引导，帮助其超前学习，自主学习，对于不懂的问题，不要因为不是本阶段所教的内容，则不给予学生引导与帮助。能够培养学生的自主学习，独自思考的能力，则是为人师者所必须承担的责任与义务。
二、情境教学的构建
精心创设教学情境是提高数学教学效果的一项重要教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展， 而缺乏情境创设的有效性，未能真正起到为学生学习数学所服务。因此，本文认为，在创设情境教学中应注意以下几点，方可高效的实现数学教学效果：
1.明确情境创设的目的
学习情境的创设是建立在以学生为主体的基础上的。在此基础上，数学教师要明确创设的目的，每一节课所要传授的教学任务，有的放矢，以此来促进学生认知技能、数学思考等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用， 及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。 如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.“以学生为本”创设情意的具体内容与形式
教学情境的形式有很多，但较为常用的有问题情境、竞争情境、活动情境等。在创设情境时，数学教师应根据学生的年龄、心理特征、认知规律等进行科学设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。如在创设合作学习的过程中，教师应依据教学内容为学生创设公平、和谐的合作情境，营造学习氛围，激发学生探索的兴趣，并在此基础上信任学生，鼓励学生，充分发挥学生的主体性。
三、多媒体教学的应用
随着科技信息时代的到来，多媒体技术取得了重大突破，并被广泛应用于教学中。在多媒体被引用之初，多数教师仅仅将之当成一种摆设，并没有充分发挥多媒体的积极作用。有的则是简单的播放几张图片，这与教师的思想观念及自身的所具备的科技技能有关。据了解，仍有相当一部分的教师对于多媒体的应用显得过多生涩，更有甚者不会运用。因此，本文认为，在应用多媒体教学时，应做到以下几点：
1.教师应掌握较为熟练的多媒体运用技术
特别是一些年龄较高的教师而言，应重点培养。学校可以对此进行相关的技术培训与讲座，充实和丰富教师在科技网络信息技术上的缺陷与不足。
2.充分利用好多媒体技术
由于学生尚处于小学阶段，年龄较小，对事物的认识非常有限，如在学习图形时，圆形和方形都较为常见，但一些难于理解的，也难于在板书中表达的模型，则可以采用多媒体教学进行传授，让学生有一个更为直观、具体的认识，对于学生的学习有百益而无一害。同时，引导学生积极开展网络环境下的自主学习。多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，我们教师要主动学习多媒体课件制作知识，大胆地在教学中应用多媒体教学。
综上所述，转变教育观念，重视学生的主体地位，科学、合理的创设良好的教学情境，熟练地运用多媒体教学等对于小学数学教学高效课堂的实现起着重要的作用，也是小学数学教学高效课堂的实现的重要途径。为此，小学数学教师在从事教学过程中，应尽可能规避个人主观上的传统的教学思想，尊重学生的主体地位，结合情境教学与多媒体教学等多种教学方法，融会贯通，交叉使用，培养学生的学习兴趣及学习的主观能动性，为其以后的学习生涯培养自主学习的能力、独立思考的能力等，以及合作学习、快乐学习的良好心态。一切从学生的健康成长出发，从学生的学习出发！
参考文献：
[1]刘玉红.浅析小学数学课堂有效教学策略[J].新课程(中). 2011(09).
[2]姜继兵.新课程背景下小学数学实施有效教学的策略[J].新课程学习(基础教育). 2010(12).
新课改以后，“以人为本”重视学生的主体地位成为了新的教学理念与重点。然而，如何将这一理念进行贯彻与实施，则并非每位教师所能理解与做到的。当前，仍有相当一部教师对“学生主体地位”的理解与实践停留在表面上。或者说，不知道该如何运用这一教育理念與实际教学相结合。为此，本文认为，学生主体地位的实现可以从两个方面着手进行：
一是从思想上出发。即转变传统的教育理念，真正认识到学生在教学过程中的重要性。在课堂上，教师不能像以往那样，占据“统治”地位，“一言堂”的时代已成为过去。实践证明，只有在思想上认识到学生在教学效果实现中的作用，才能更好的为学生设计一系列的教材，教学效果才能得以实现。因此，从思想上真切地认识到学生在课堂上的重要性才能从真正意义转变传统的教育理念，取得高效的课堂教学效果。
二是用行动践行思想教育理念。在备课过程中，就应以学生为目标，一切教学设计都应围绕着学生而进行的。在课堂上，根据教材所设计的一系列相关情境、问题等，想方设法，充分调动学生的注意力与参与积极性，培养学生的学习兴趣。课后，教师应引导学生进行复习与预习，培养学生自主学习的能力，也给学生更为广阔的独立思考的空间与时间。还可以组织学生进行合作学习，充分发挥学生的主观能动性。
对于不同知识水平的学生可以采用分层次教学，因材实教。如在对于学困生的学习 ，教师应采用循序渐进的方式，耐心辅导，帮助学生把数学基础打好，甚至可以帮助学生复习以前所没有掌握好的数学知识，帮助学困生逐渐摆脱学习难、学好难的困境；而对于学习成绩好的学生，则可以对其进行“超前”引导，帮助其超前学习，自主学习，对于不懂的问题，不要因为不是本阶段所教的内容，则不给予学生引导与帮助。能够培养学生的自主学习，独自思考的能力，则是为人师者所必须承担的责任与义务。
二、情境教学的构建
精心创设教学情境是提高数学教学效果的一项重要教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展， 而缺乏情境创设的有效性，未能真正起到为学生学习数学所服务。因此，本文认为，在创设情境教学中应注意以下几点，方可高效的实现数学教学效果：
1.明确情境创设的目的
学习情境的创设是建立在以学生为主体的基础上的。在此基础上，数学教师要明确创设的目的，每一节课所要传授的教学任务，有的放矢，以此来促进学生认知技能、数学思考等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用， 及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。 如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.“以学生为本”创设情意的具体内容与形式
教学情境的形式有很多，但较为常用的有问题情境、竞争情境、活动情境等。在创设情境时，数学教师应根据学生的年龄、心理特征、认知规律等进行科学设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。如在创设合作学习的过程中，教师应依据教学内容为学生创设公平、和谐的合作情境，营造学习氛围，激发学生探索的兴趣，并在此基础上信任学生，鼓励学生，充分发挥学生的主体性。
三、多媒体教学的应用
随着科技信息时代的到来，多媒体技术取得了重大突破，并被广泛应用于教学中。在多媒体被引用之初，多数教师仅仅将之当成一种摆设，并没有充分发挥多媒体的积极作用。有的则是简单的播放几张图片，这与教师的思想观念及自身的所具备的科技技能有关。据了解，仍有相当一部分的教师对于多媒体的应用显得过多生涩，更有甚者不会运用。因此，本文认为，在应用多媒体教学时，应做到以下几点：
1.教师应掌握较为熟练的多媒体运用技术
特别是一些年龄较高的教师而言，应重点培养。学校可以对此进行相关的技术培训与讲座，充实和丰富教师在科技网络信息技术上的缺陷与不足。
2.充分利用好多媒体技术
由于学生尚处于小学阶段，年龄较小，对事物的认识非常有限，如在学习图形时，圆形和方形都较为常见，但一些难于理解的，也难于在板书中表达的模型，则可以采用多媒体教学进行传授，让学生有一个更为直观、具体的认识，对于学生的学习有百益而无一害。同时，引导学生积极开展网络环境下的自主学习。多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，我们教师要主动学习多媒体课件制作知识，大胆地在教学中应用多媒体教学。
综上所述，转变教育观念，重视学生的主体地位，科学、合理的创设良好的教学情境，熟练地运用多媒体教学等对于小学数学教学高效课堂的实现起着重要的作用，也是小学数学教学高效课堂的实现的重要途径。为此，小学数学教师在从事教学过程中，应尽可能规避个人主观上的传统的教学思想，尊重学生的主体地位，结合情境教学与多媒体教学等多种教学方法，融会贯通，交叉使用，培养学生的学习兴趣及学习的主观能动性，为其以后的学习生涯培养自主学习的能力、独立思考的能力等，以及合作学习、快乐学习的良好心态。一切从学生的健康成长出发，从学生的学习出发！
参考文献：
[1]刘玉红.浅析小学数学课堂有效教学策略[J].新课程(中). 2011(09).
[2]姜继兵.新课程背景下小学数学实施有效教学的策略[J].新课程学习(基础教育). 2010(12).