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【摘要】本文主要以探究初中英语隐性分层教学的实施策略为重点进行阐述，结合当下初中英语隐性分层教学的实施意义为主要依据，从隐性情感分层教学、英语课堂分层教学这两方面进行深入探索与研究，其目的在于提高初中英语教学质量，为加强初中生英语核心素养做铺垫。
【关键词】初中英语教学;分层教学;隐性分层教学
【作者简介】邱娇，新疆喀什第二中学。
引言
在核心素养背景下，初中英语教学需基于学生为主，激发学生英语学习兴趣，尊重学生英语学习的自尊心。合理应用隐性分层教学法，不但能够提高学生学习兴趣，还能保证学生自尊心不受到伤害，在因材施教的教学模式下，推动不同层次的学生一同进步，促使初中英语教学质量提升到新高度。本文主要针对初中英语隐性分层教学的实施策略进行分析。
一、初中英语隐性分层教学的实施意义
初中英语教师在日常教学中能够发现，部分学生尽管年纪相仿，但其不同的方面却很多，这就会导致初中生的认知水平与学习能力不同，而这个不同是由学生智力和性格所决定的。因此，教师在实际教学中，需转变以往单一的教学方式，因为传统的教学模式不但不注重学生个性化发展，还未给予学生课堂主体地位，因为学生发展水平的差异化，所以就不能使用统一的教学模式，这样会限制一部分同学智力发展。为此，因学生个体差异，诸多学校开始尝试应用隐性分层教学模式，希望應用新型教学模式优化当前教育的出现。绝大多数的学生都注重个性化教学法，让差异同共性有机结合，尽管在某些方面获得一定成绩，但在评价方式、教学手段以及课堂管理上也带来了新挑战。为此，怎样实现分层教学为诸多教师急需研究的课题。
二、初中英语隐性分层教学的实施策略
在初中英语教学中应用隐形分层教学法，既能调动学生学习兴趣，又能保护学生英语学习的自尊心，为此，初中英语教师需给予隐性分层教学法高度重视，以下为初中英语隐性分层教学的实施策略。
1.隐性情感分层教学。对于英语学习来讲情感至关重要，其要比一些学习能力更重要。不管是哪个学科都需要学生带着情感去学习，若是失去对某个学科的情感，那么就不能充分发挥自身潜力，也未激发任何去学习的动机。初中英语教学也不例外。教师需尽量使用情感教学法，让学生对英语学科产生情感，如此他们的学习热情就会被激发出。一个班级中一定会有优等生、中等生、差生。这便需要教师灵活应用教学方法，既帮助优等生提高自我学习能力，又帮助中等生完成更深层次的知识学习，也帮助差生更好的展示自我。对于学困生来讲，教师需应用多种方法，让他们切实感受到来自于教师的关怀，只要他们有一点进步，教师就需大力赞扬，并鼓励学生再接再厉。部分学生性格较内向，不愿阐述自己的想法，也不愿同其他学生交流，部分学生因为自尊心较强，怕犯错被其他同学笑话。基于此，教师在充分掌握学生性格后，将学生分为几种类型，给予差异化的情感关怀，让他们有一定的情感归属，以调动学生学习积极性。
2.英语课堂分层教学。在英语教学中，教师务必让每个学生在有效的引导下完成他们的学习目标。教师可以把学生分为甲乙丙三个层次，甲层学生重点发展自己的创新意识与学习能力，让他们有独立思考的时间，使学生可以独立完成学习目标，着重加强其知识应用能力，提升其优化问题的能力;乙层学生属于中等生，因为对他们的教学手段要十分谨慎，若是教学手段不当，那么他们有可能后退，为此在教学中，需加强对乙层学生引导，帮助他们找出英语学习规律，之后再解答课文内容，让学生可以进行有效训练;对丙层学生来讲，既爱欧式需降低对学生学习兴趣与能力等要求，给此类学生更多练习与表现的机会。例如在教授This is my sister这一课时，教师可以给甲层学生布设Your sister likes watermelon. Do you like watermelon？给乙层同学布设Do you like going to the supermarket with your sister？，给丙What’s your sister’s name？通过此种方式，来锻炼不同层次的同学，若是学生在独立思考中遇到阻碍，教师需进行有效引导，以帮助学生发挥自身潜力。课堂教学模式应是灵活多变的，大力提高学生学习积极性，加强课堂教学质量。
三、结束语
综上所述，对于初中英语教学来讲，合理应用隐性分层教学法十分重要，其是调动初中生英语学习主观能动性的基本条件，也是保证初中生英语学习过程中自尊心不受损的关键点。为此，教师需给予隐性分层教学法高度重视，通过行之有效的手段，促使其存在的价值与效用充分发挥出，为我国现代化社会培养并输送优质人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]贝娟华.让每一位学生都体会成功——初中英语隐性分层教学的探究[J].长三角（教育），2013（01）：34-35.
[2]许建华.信息技术在初中英语隐性分层教学中的整合实践——以人教版新目标英语Go for it教学为例[J].教育信息技术，2017 （05）：74-77.
[3]徐伟.隐性分层模式在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师， 2017，17（02）：12-14.
【关键词】初中英语教学;分层教学;隐性分层教学
【作者简介】邱娇，新疆喀什第二中学。
引言
在核心素养背景下，初中英语教学需基于学生为主，激发学生英语学习兴趣，尊重学生英语学习的自尊心。合理应用隐性分层教学法，不但能够提高学生学习兴趣，还能保证学生自尊心不受到伤害，在因材施教的教学模式下，推动不同层次的学生一同进步，促使初中英语教学质量提升到新高度。本文主要针对初中英语隐性分层教学的实施策略进行分析。
一、初中英语隐性分层教学的实施意义
初中英语教师在日常教学中能够发现，部分学生尽管年纪相仿，但其不同的方面却很多，这就会导致初中生的认知水平与学习能力不同，而这个不同是由学生智力和性格所决定的。因此，教师在实际教学中，需转变以往单一的教学方式，因为传统的教学模式不但不注重学生个性化发展，还未给予学生课堂主体地位，因为学生发展水平的差异化，所以就不能使用统一的教学模式，这样会限制一部分同学智力发展。为此，因学生个体差异，诸多学校开始尝试应用隐性分层教学模式，希望應用新型教学模式优化当前教育的出现。绝大多数的学生都注重个性化教学法，让差异同共性有机结合，尽管在某些方面获得一定成绩，但在评价方式、教学手段以及课堂管理上也带来了新挑战。为此，怎样实现分层教学为诸多教师急需研究的课题。
二、初中英语隐性分层教学的实施策略
在初中英语教学中应用隐形分层教学法，既能调动学生学习兴趣，又能保护学生英语学习的自尊心，为此，初中英语教师需给予隐性分层教学法高度重视，以下为初中英语隐性分层教学的实施策略。
1.隐性情感分层教学。对于英语学习来讲情感至关重要，其要比一些学习能力更重要。不管是哪个学科都需要学生带着情感去学习，若是失去对某个学科的情感，那么就不能充分发挥自身潜力，也未激发任何去学习的动机。初中英语教学也不例外。教师需尽量使用情感教学法，让学生对英语学科产生情感，如此他们的学习热情就会被激发出。一个班级中一定会有优等生、中等生、差生。这便需要教师灵活应用教学方法，既帮助优等生提高自我学习能力，又帮助中等生完成更深层次的知识学习，也帮助差生更好的展示自我。对于学困生来讲，教师需应用多种方法，让他们切实感受到来自于教师的关怀，只要他们有一点进步，教师就需大力赞扬，并鼓励学生再接再厉。部分学生性格较内向，不愿阐述自己的想法，也不愿同其他学生交流，部分学生因为自尊心较强，怕犯错被其他同学笑话。基于此，教师在充分掌握学生性格后，将学生分为几种类型，给予差异化的情感关怀，让他们有一定的情感归属，以调动学生学习积极性。
2.英语课堂分层教学。在英语教学中，教师务必让每个学生在有效的引导下完成他们的学习目标。教师可以把学生分为甲乙丙三个层次，甲层学生重点发展自己的创新意识与学习能力，让他们有独立思考的时间，使学生可以独立完成学习目标，着重加强其知识应用能力，提升其优化问题的能力;乙层学生属于中等生，因为对他们的教学手段要十分谨慎，若是教学手段不当，那么他们有可能后退，为此在教学中，需加强对乙层学生引导，帮助他们找出英语学习规律，之后再解答课文内容，让学生可以进行有效训练;对丙层学生来讲，既爱欧式需降低对学生学习兴趣与能力等要求，给此类学生更多练习与表现的机会。例如在教授This is my sister这一课时，教师可以给甲层学生布设Your sister likes watermelon. Do you like watermelon？给乙层同学布设Do you like going to the supermarket with your sister？，给丙What’s your sister’s name？通过此种方式，来锻炼不同层次的同学，若是学生在独立思考中遇到阻碍，教师需进行有效引导，以帮助学生发挥自身潜力。课堂教学模式应是灵活多变的，大力提高学生学习积极性，加强课堂教学质量。
三、结束语
综上所述，对于初中英语教学来讲，合理应用隐性分层教学法十分重要，其是调动初中生英语学习主观能动性的基本条件，也是保证初中生英语学习过程中自尊心不受损的关键点。为此，教师需给予隐性分层教学法高度重视，通过行之有效的手段，促使其存在的价值与效用充分发挥出，为我国现代化社会培养并输送优质人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]贝娟华.让每一位学生都体会成功——初中英语隐性分层教学的探究[J].长三角（教育），2013（01）：34-35.
[2]许建华.信息技术在初中英语隐性分层教学中的整合实践——以人教版新目标英语Go for it教学为例[J].教育信息技术，2017 （05）：74-77.
[3]徐伟.隐性分层模式在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师， 2017，17（02）：12-14.