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摘 要：高中信息技术的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任，文章简要概述了高中信息技术核心素养的内容，在培养学生的核心素养时，教师要深刻研究核心素养的内涵，不断提升学生的信息素养。
关键词：高中信息技术;核心素养;内涵研究
本文从高中信息技术核心素养的四个方面出发，要求学生能够根据自己需求找到所要的信息，能够判断信息的真假，从而获取信息的素养。在信息化时代，信息素养是每个学生必备的品质。本文结合具体案例探讨高中信息技术核心素养的策略。
一、提高学生的信息意识
培养学生的核心素养首先要提高学生的信息意识，在学生从初中步入高中的这个阶段，教学目标和要求都有所改变，学生首先要改变学习意识。高中信息技术关键素养就是信息意识，所以教师在课堂教学设计中，要提高学生的信息意识。信息意识要求学生能够主动的寻求信息源，然后对于信息的真假能够有所分辨，最后在交流中能够实现信息的共享。所以提高学生的信息意识，首先要在课堂中设计一些教学环节，引导学生搜集信息资料，通过再加工，把学生信息意识提升。
以下分享一下我的教学案例，在高一的信息技术基础课程中，设定教学目标，让他们从生活中罗列出有关信息技术的知识内容，对多样化的信息技术进行体验和感受。在教学设计中，请同学观察一张卫星图片，来从图片中观察到什么信息，对神奇数字生活进行体会。让信息技术的发展历程走入他们的视野，对其发展趋势进行掌握。接着要求学生整理一篇关于全球信息化发展的文章，让学生更加积极、主动的搜集信息技术内容，培养他们搜集和加工信息的能力。通过教师的引导，使学生能够在网络上获取相应的信息，加强了学生的学习能力，也提高了信息意识。另外也要求学生多关注学校的网站，关注学校的论坛，使学生在生活中有意识的提高信息的积累量，寻找正确的信息渠道，提高信息意识。
二、发展学生的计算思维
高中信息技术核心素养的另一项重要内容就是计算思维。计算思维是学生在寻求问题解放办法时采用的思维方式，能够掌握问题的要点进行深入的分析，使问题更加具有层次化，易于理解。在高中信息技术基础课程中培养学生的计算思维，学生的能力才会得到强化。在平时授课中，通过计算思维的培养，对于生活中的计算问题他们可以快速发觉，通过信息技术处理所遇问题。
在教学设计中，布置具体的任务使学生进行问题分析，让学生明确问题的关键，能够运用信息技术来解决问题。例如在用计算程序解决问题的课堂中创造一定的情景，模拟问题的发生。小明在公司担任非常机密的工作，所以小明十分担心电脑文件的盗窃，同学们请找到办法帮助小明解决问题。教师通过创造情景，激发学生对程序设计和运行的学习兴趣，使学生能够主动去解决问题。教师带来学生体会程序的运行，使学生热爱程序编程。在这节课堂活动中，可以使学生们认识到编程的程序也能解决一些生活中的问题，而且更方便更快捷，在情景探讨中发展了学生的计算思维。通过计算思维培养的切入，使教师在进行课程设计中，能够将计算思维作为课堂主线，使学生能够每时每刻应用计算思维，形成一种思维习惯。
三、应用数字化学习与创新
培养学生的核心素养还要提高学生的信息数字化学习与创新，当代科技迅猛发展，学生能够应用新科技来实现学习的创新，通过多媒体和网络平台等应用，使得学习手段不断优化，创新和应用数字化技术，让学生在数字化环境中更好的成长，从而将其创新能力培养起来，使得学习资源、学习工作操控以及学习系统的知识更好的被其所掌握，不断学习新的知识，开拓自己的视野。只有通过这样的学习经历，才能使学生获得核心的素养。教师可以通过对学习情境、科技的运用和效果展示等教学环节使学生获得完整的数字化体验，创造数字化环境，使学生适应数字化环境从而解决问题。
例如在“信息的加工与表达”的教学中，教学目的是使学生能够运用数字化手段对问题进行分析。使学生了解表格的制作过程，能够利用数值分析数据，熟练使用表格处理软件等数字化工具。教学设计一使学生了解生活中的运用到的一些表格，这些表格有哪些作用。比如值日表和成绩表等。教学设计二将学生分成6个不同小组，每个小组搜集表格信息进行成功展示，最后给6个小组进行内容、丰富性和信息搜集程度进行打分，让学生对6个小组的评比结果表格分析。教师从现实需求出发，优化学习体验，为学生创造了數字化学习和创新的环境，提升学生的核心素养。
四、培养学生信息社会责任
培养学生的核心素养最后要培养学生的信息社会责任，信息社会责任是指培养学生在信息社会应该尽到的责任，体现在学生的文化素养和道德规范等方面。随着信息量的增大，当前网络环境出现了许多漏洞，给一些不良份子提供了滋养的土壤，许多人信息造假，甚至恶意诽谤他人，造成信息污染，信息犯罪、信息侵权等情况，甚至有人恶意制作病毒，给社会带来了不好的影响。因为高中教师有责任教育学生的道德品质，为学生保驾护航，引领学生的正确前行。教师在日常教学中可以穿插一些案例，使学生吸取经验教训，明确网络法律界限，明确信息责任。
学生要具备信息社会责任，具有信息安全意识，能够准守相关的法律法规，维护自身的信息活动的合法权益，不侵犯他人的权益。学校也应多开展主题活动，呼吁学生正视信息社会，理解信息安全对于社会的影响，认识到信息的双面性，在信息应用中能够正确的、守法的应用各种信息软件，会判断不良信息，具备防护意识，养成正确的信息习惯，为构建健康的数字化网络贡献一点力量。
结束语：本文从高中信息技术核心素养的四个方面结合具体案例进行分析，在日常教学中培养学生的核心素养，使学生在信息化时代具备相应的能力，能够全面适应社会的信息化发展。随着课改的不断深入，我们应站在时代前沿，对高中信息技术核心素养的内涵不断研究，促进教育改革的落实。
参考文献
[1]普通高中信息技术课程变革正当时[J].李维明. 中国信息技术教育.2015（19）
[2]联合国教科文组织的核心素养研究及其启示[J].张娜. 教育导刊.2015（07）
本文为2018年福建省基础教育课程教学研究课题《高中信息技术学科核心素养的策略研究》（立项编号MJYKT2018-035）的阶段研究成果
关键词：高中信息技术;核心素养;内涵研究
本文从高中信息技术核心素养的四个方面出发，要求学生能够根据自己需求找到所要的信息，能够判断信息的真假，从而获取信息的素养。在信息化时代，信息素养是每个学生必备的品质。本文结合具体案例探讨高中信息技术核心素养的策略。
一、提高学生的信息意识
培养学生的核心素养首先要提高学生的信息意识，在学生从初中步入高中的这个阶段，教学目标和要求都有所改变，学生首先要改变学习意识。高中信息技术关键素养就是信息意识，所以教师在课堂教学设计中，要提高学生的信息意识。信息意识要求学生能够主动的寻求信息源，然后对于信息的真假能够有所分辨，最后在交流中能够实现信息的共享。所以提高学生的信息意识，首先要在课堂中设计一些教学环节，引导学生搜集信息资料，通过再加工，把学生信息意识提升。
以下分享一下我的教学案例，在高一的信息技术基础课程中，设定教学目标，让他们从生活中罗列出有关信息技术的知识内容，对多样化的信息技术进行体验和感受。在教学设计中，请同学观察一张卫星图片，来从图片中观察到什么信息，对神奇数字生活进行体会。让信息技术的发展历程走入他们的视野，对其发展趋势进行掌握。接着要求学生整理一篇关于全球信息化发展的文章，让学生更加积极、主动的搜集信息技术内容，培养他们搜集和加工信息的能力。通过教师的引导，使学生能够在网络上获取相应的信息，加强了学生的学习能力，也提高了信息意识。另外也要求学生多关注学校的网站，关注学校的论坛，使学生在生活中有意识的提高信息的积累量，寻找正确的信息渠道，提高信息意识。
二、发展学生的计算思维
高中信息技术核心素养的另一项重要内容就是计算思维。计算思维是学生在寻求问题解放办法时采用的思维方式，能够掌握问题的要点进行深入的分析，使问题更加具有层次化，易于理解。在高中信息技术基础课程中培养学生的计算思维，学生的能力才会得到强化。在平时授课中，通过计算思维的培养，对于生活中的计算问题他们可以快速发觉，通过信息技术处理所遇问题。
在教学设计中，布置具体的任务使学生进行问题分析，让学生明确问题的关键，能够运用信息技术来解决问题。例如在用计算程序解决问题的课堂中创造一定的情景，模拟问题的发生。小明在公司担任非常机密的工作，所以小明十分担心电脑文件的盗窃，同学们请找到办法帮助小明解决问题。教师通过创造情景，激发学生对程序设计和运行的学习兴趣，使学生能够主动去解决问题。教师带来学生体会程序的运行，使学生热爱程序编程。在这节课堂活动中，可以使学生们认识到编程的程序也能解决一些生活中的问题，而且更方便更快捷，在情景探讨中发展了学生的计算思维。通过计算思维培养的切入，使教师在进行课程设计中，能够将计算思维作为课堂主线，使学生能够每时每刻应用计算思维，形成一种思维习惯。
三、应用数字化学习与创新
培养学生的核心素养还要提高学生的信息数字化学习与创新，当代科技迅猛发展，学生能够应用新科技来实现学习的创新，通过多媒体和网络平台等应用，使得学习手段不断优化，创新和应用数字化技术，让学生在数字化环境中更好的成长，从而将其创新能力培养起来，使得学习资源、学习工作操控以及学习系统的知识更好的被其所掌握，不断学习新的知识，开拓自己的视野。只有通过这样的学习经历，才能使学生获得核心的素养。教师可以通过对学习情境、科技的运用和效果展示等教学环节使学生获得完整的数字化体验，创造数字化环境，使学生适应数字化环境从而解决问题。
例如在“信息的加工与表达”的教学中，教学目的是使学生能够运用数字化手段对问题进行分析。使学生了解表格的制作过程，能够利用数值分析数据，熟练使用表格处理软件等数字化工具。教学设计一使学生了解生活中的运用到的一些表格，这些表格有哪些作用。比如值日表和成绩表等。教学设计二将学生分成6个不同小组，每个小组搜集表格信息进行成功展示，最后给6个小组进行内容、丰富性和信息搜集程度进行打分，让学生对6个小组的评比结果表格分析。教师从现实需求出发，优化学习体验，为学生创造了數字化学习和创新的环境，提升学生的核心素养。
四、培养学生信息社会责任
培养学生的核心素养最后要培养学生的信息社会责任，信息社会责任是指培养学生在信息社会应该尽到的责任，体现在学生的文化素养和道德规范等方面。随着信息量的增大，当前网络环境出现了许多漏洞，给一些不良份子提供了滋养的土壤，许多人信息造假，甚至恶意诽谤他人，造成信息污染，信息犯罪、信息侵权等情况，甚至有人恶意制作病毒，给社会带来了不好的影响。因为高中教师有责任教育学生的道德品质，为学生保驾护航，引领学生的正确前行。教师在日常教学中可以穿插一些案例，使学生吸取经验教训，明确网络法律界限，明确信息责任。
学生要具备信息社会责任，具有信息安全意识，能够准守相关的法律法规，维护自身的信息活动的合法权益，不侵犯他人的权益。学校也应多开展主题活动，呼吁学生正视信息社会，理解信息安全对于社会的影响，认识到信息的双面性，在信息应用中能够正确的、守法的应用各种信息软件，会判断不良信息，具备防护意识，养成正确的信息习惯，为构建健康的数字化网络贡献一点力量。
结束语：本文从高中信息技术核心素养的四个方面结合具体案例进行分析，在日常教学中培养学生的核心素养，使学生在信息化时代具备相应的能力，能够全面适应社会的信息化发展。随着课改的不断深入，我们应站在时代前沿，对高中信息技术核心素养的内涵不断研究，促进教育改革的落实。
参考文献
[1]普通高中信息技术课程变革正当时[J].李维明. 中国信息技术教育.2015（19）
[2]联合国教科文组织的核心素养研究及其启示[J].张娜. 教育导刊.2015（07）
本文为2018年福建省基础教育课程教学研究课题《高中信息技术学科核心素养的策略研究》（立项编号MJYKT2018-035）的阶段研究成果