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【摘要】伴随着高校毕业生人数增加后越来越多的大学生面临的就业困境，创业成为大学生择业时的一项重要选择。为了更好地培养大学生创业者的创业能力，特别是其管理能力，本研究从明确大学生创业者管理能力培养的指导思想入手，提出在管理学理论基础上，重视方法应用的适用性教育、重视案例教学，将创业实践和管理职能有机结合、搭建企业家与创业者之间沟通和支持的桥梁等几方面所组成的大学生创业者管理能力培养模式。
【关键词】大学生创业者；管理能力；培养模式；探索
一、绪论
根据国家统计局统计数据表明，我国2009年高校本专科招生学生数为639.49万人，在校学生人数为2144.66万人，毕业生人数为531.10万人。而据国家教育部的有关统计显示，全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右，仅大学本科毕业生的待业人数就很多。伴随着高校扩招下的就业困境，不少高校希望通过就业、继续学业、创业等多种途径来分流大学毕业生，创业作为其中非常重要的一个组成部分被越来越多的高教人士所重视，由此不断加强对大学生的创业教育成为大学生教育的一个重要组成部分，在上海就有上海交通大学的创业学院、上海理工大学的创业班就是其中的重要实践者。
有人说，创业是实践，企业家是天生的，创业者不能通过教与学的方式来培养，但是，更多的人认为创业并不是不能教的，创业教育也不是要教你用一模一样的方式去创业，而是传授经验、体会、感悟，让学生掌握基本的套路。而这种创业的基本套路是可以教，可以学的。而在创业教育中，非常重要的一点就是要培养创业者的管理能力。
二、大学生创业者管理能力培养的指导思想
作为创业者，首先必须具备基本的管理思想，掌握必要的管理知识和技能，同时，在实践中能够将所学的知识和技能灵活运用于各项工作，从已有的成功和失败的经验教训中，从自身的实践参与中，逐步具备创业者的素养和能力。当然，“中国的创业教育刚刚起步，还没有形成成熟的模式，创业也不是完全从教科书中可以学到的，财务、金融、战略规划等，需要不断实践积累，在交流与互动中完善。”因此，对大学生创业人才培养的指导思想应该是：
1.以学生为中心，培养其个人素质、知识、能力协调发展。
2.以创业为导向，提升学生的创业胜任力。
3.以管理学理论体系为基础，教学与实践相结合，与学科发展紧密结合，与创业实践相结合。
4.以管理实践活动为抓手，培养学生团队合作能力、领导能力和解决实际问题的能力。
5.教学手段力求灵活、多样化，走出去与请进来相结合，希望构建一支企业家支持群体，组成一定的企业实训基地以便提供良好的实践环境。
三、大学生创业者管理能力培养模式构成
对大学生创业者管理能力的培养应该改变过去以教师为中心、以课堂讲授为主、以传授知识为基本目的的传统教学模式，而采用灵活多样的教学方法，将学校课堂与企业作为教学场所，使教师讲授、企业家、企业管理者言传身教相结合，加强学生实践参与，通过将理论知识与现实管理中出现的问题相结合，帮助学生思考和实践，不断提高他们解决实际问题的能力。
为此，对大学生创业者管理能力的培养主要从以下几方面入手进行构建：
1.在管理学理论基础上，重视方法应用的适用性教育
围绕管理学的理论框架体系，将管理学的基本原理讲清楚，使其清晰地了解管理的基本目标、管理的四大基本职能，即计划职能、组织职能、领导职能和控制职能，并深切的了解管理的本质在于在有限资源条件下实现有效果、高效率地实现组织目标的要求；为此，作为管理者必须具备良好的管理技能，包括认知技能、人际技能和专长技能。为帮助大学生创业者对自身有充分的认识和了解，应该利用各种能力测试工具和软件帮助其了解各自的能力所在，各项能力的适应性程度和水平，从而使其可以在学习中更有针对性地进行取长补短。
2.重视案例教学，将创业实践和管理职能有机结合
受年龄和相应学识的限制，大学生大多对社会缺乏了解，对创业企业经营的“游戏规则”，对在企业运营过程中涉及技术、产品、财务、市场、营销、沟通、管理等方面可能出现的问题、面临的困难普遍显示出能力不足，为此，必须在有关管理理论教学的同时，及时穿插各种情景和实战案例。情景案例包括两部分，一部分是老师精心收集、整理并提炼的实践案例，一部分是同学自己参与收集、整理并进行分析、汇报、最后由老师讲评的案例。实战案例则结合同学的创业构思或者已经开展的创业实践中所面临的具体问题进行剖析并提出可行的解决方案。通过案例环节可以很好地解决大学生实践经验不足的难题。
3.搭建企业家与创业者之间沟通和支持的桥梁
对大学生创业者管理能力的培养，应该有机地将高校教师资源与企业、企业家资源进行有效整合。高校教师有良好的理论基础，企业家有着丰富的实践经验，企业是良好的实训基地，将这三者有机整合能有效降低大学生创业因能力不足、实践不够等带来的风险。
企业家环节主要是根据企业家个人及其企业管理实践的总结，通过讲座的形式给有创业意向的大学生提供良好的建议，同时，对创业大学生在创业构思及创业实践中所面临的困惑及问题给予指点和建议。企业家给大学生创业开设讲座，其内容可结合大学生创业中各阶段、各種情况下可能面临的问题设置多样化的主题，如企业家与职业经理人的异同、企业家应具备的能力及其培养、如何制作一份有吸引力的商业企划案、如何确定好创业企业的使命和目标、创业企业的战略制定及战略调整、创业企业战略执行中面临的问题及其处理、创业企业组织的构建及发展中的调整、创业企业如何面对伦理困境问题？如何考虑其社会责任问题？、创业企业如何做好财务控制、创业企业如何做好企业年检工作等来进行。同时可以通过面对面座谈、企业家沙龙、借助电话或者网络等通讯工具由企业家进行个别指导等方式开展企业家答疑解惑工作。
上海理工大学就是按照这样的培养模式，并在创新创业教育理念上突出“四个结合”，即与素质教育相结合、与专业人才培养相结合、与卓越工程教育相结合、与国际化教育相结合，学校从营造浓郁的创新创业文化氛围、搭建创新创业教育实训平台、建立校企创业导师队伍、建立创新创业系列训练课程、开设创业学专业教育、设立大学生创新创业基金等方面，开展了卓有成效的创新实践，从而较好地培养了大学生的创新意识和创业能力，造就了一批优秀的大学生创业者，也助推了学校的教育教学改革的发展。
四、结论
随着国家鼓励大学生创业政策的不断完善，通过对大学生创业能力，包括对大学生创业者管理能力的培养模式的不断完善，可以预见，在不久的将来，会有越来越多的高等院校致力于对大学生创业能力的培养，致力于大学生创业实践的开展，也会在越来越多的大学生创业群体中诞生出一个个真正的企业家。
参考文献
[1]国家统计局网站.
[2]中央媒体采访团一行来上海理工大学采访大学生创新创业教育,http://www.usst.edu.cn,
2011-3-30.
[3]高校摸索创业教育发现教学模式、师资成难题[N/OL].中青在线-中国青年报,2010-9-13.
作者简介：林凤，博士，上海理工大学管理学院副教授，主要研究方向：人力资源管理。
【关键词】大学生创业者；管理能力；培养模式；探索
一、绪论
根据国家统计局统计数据表明，我国2009年高校本专科招生学生数为639.49万人，在校学生人数为2144.66万人，毕业生人数为531.10万人。而据国家教育部的有关统计显示，全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右，仅大学本科毕业生的待业人数就很多。伴随着高校扩招下的就业困境，不少高校希望通过就业、继续学业、创业等多种途径来分流大学毕业生，创业作为其中非常重要的一个组成部分被越来越多的高教人士所重视，由此不断加强对大学生的创业教育成为大学生教育的一个重要组成部分，在上海就有上海交通大学的创业学院、上海理工大学的创业班就是其中的重要实践者。
有人说，创业是实践，企业家是天生的，创业者不能通过教与学的方式来培养，但是，更多的人认为创业并不是不能教的，创业教育也不是要教你用一模一样的方式去创业，而是传授经验、体会、感悟，让学生掌握基本的套路。而这种创业的基本套路是可以教，可以学的。而在创业教育中，非常重要的一点就是要培养创业者的管理能力。
二、大学生创业者管理能力培养的指导思想
作为创业者，首先必须具备基本的管理思想，掌握必要的管理知识和技能，同时，在实践中能够将所学的知识和技能灵活运用于各项工作，从已有的成功和失败的经验教训中，从自身的实践参与中，逐步具备创业者的素养和能力。当然，“中国的创业教育刚刚起步，还没有形成成熟的模式，创业也不是完全从教科书中可以学到的，财务、金融、战略规划等，需要不断实践积累，在交流与互动中完善。”因此，对大学生创业人才培养的指导思想应该是：
1.以学生为中心，培养其个人素质、知识、能力协调发展。
2.以创业为导向，提升学生的创业胜任力。
3.以管理学理论体系为基础，教学与实践相结合，与学科发展紧密结合，与创业实践相结合。
4.以管理实践活动为抓手，培养学生团队合作能力、领导能力和解决实际问题的能力。
5.教学手段力求灵活、多样化，走出去与请进来相结合，希望构建一支企业家支持群体，组成一定的企业实训基地以便提供良好的实践环境。
三、大学生创业者管理能力培养模式构成
对大学生创业者管理能力的培养应该改变过去以教师为中心、以课堂讲授为主、以传授知识为基本目的的传统教学模式，而采用灵活多样的教学方法，将学校课堂与企业作为教学场所，使教师讲授、企业家、企业管理者言传身教相结合，加强学生实践参与，通过将理论知识与现实管理中出现的问题相结合，帮助学生思考和实践，不断提高他们解决实际问题的能力。
为此，对大学生创业者管理能力的培养主要从以下几方面入手进行构建：
1.在管理学理论基础上，重视方法应用的适用性教育
围绕管理学的理论框架体系，将管理学的基本原理讲清楚，使其清晰地了解管理的基本目标、管理的四大基本职能，即计划职能、组织职能、领导职能和控制职能，并深切的了解管理的本质在于在有限资源条件下实现有效果、高效率地实现组织目标的要求；为此，作为管理者必须具备良好的管理技能，包括认知技能、人际技能和专长技能。为帮助大学生创业者对自身有充分的认识和了解，应该利用各种能力测试工具和软件帮助其了解各自的能力所在，各项能力的适应性程度和水平，从而使其可以在学习中更有针对性地进行取长补短。
2.重视案例教学，将创业实践和管理职能有机结合
受年龄和相应学识的限制，大学生大多对社会缺乏了解，对创业企业经营的“游戏规则”，对在企业运营过程中涉及技术、产品、财务、市场、营销、沟通、管理等方面可能出现的问题、面临的困难普遍显示出能力不足，为此，必须在有关管理理论教学的同时，及时穿插各种情景和实战案例。情景案例包括两部分，一部分是老师精心收集、整理并提炼的实践案例，一部分是同学自己参与收集、整理并进行分析、汇报、最后由老师讲评的案例。实战案例则结合同学的创业构思或者已经开展的创业实践中所面临的具体问题进行剖析并提出可行的解决方案。通过案例环节可以很好地解决大学生实践经验不足的难题。
3.搭建企业家与创业者之间沟通和支持的桥梁
对大学生创业者管理能力的培养，应该有机地将高校教师资源与企业、企业家资源进行有效整合。高校教师有良好的理论基础，企业家有着丰富的实践经验，企业是良好的实训基地，将这三者有机整合能有效降低大学生创业因能力不足、实践不够等带来的风险。
企业家环节主要是根据企业家个人及其企业管理实践的总结，通过讲座的形式给有创业意向的大学生提供良好的建议，同时，对创业大学生在创业构思及创业实践中所面临的困惑及问题给予指点和建议。企业家给大学生创业开设讲座，其内容可结合大学生创业中各阶段、各種情况下可能面临的问题设置多样化的主题，如企业家与职业经理人的异同、企业家应具备的能力及其培养、如何制作一份有吸引力的商业企划案、如何确定好创业企业的使命和目标、创业企业的战略制定及战略调整、创业企业战略执行中面临的问题及其处理、创业企业组织的构建及发展中的调整、创业企业如何面对伦理困境问题？如何考虑其社会责任问题？、创业企业如何做好财务控制、创业企业如何做好企业年检工作等来进行。同时可以通过面对面座谈、企业家沙龙、借助电话或者网络等通讯工具由企业家进行个别指导等方式开展企业家答疑解惑工作。
上海理工大学就是按照这样的培养模式，并在创新创业教育理念上突出“四个结合”，即与素质教育相结合、与专业人才培养相结合、与卓越工程教育相结合、与国际化教育相结合，学校从营造浓郁的创新创业文化氛围、搭建创新创业教育实训平台、建立校企创业导师队伍、建立创新创业系列训练课程、开设创业学专业教育、设立大学生创新创业基金等方面，开展了卓有成效的创新实践，从而较好地培养了大学生的创新意识和创业能力，造就了一批优秀的大学生创业者，也助推了学校的教育教学改革的发展。
四、结论
随着国家鼓励大学生创业政策的不断完善，通过对大学生创业能力，包括对大学生创业者管理能力的培养模式的不断完善，可以预见，在不久的将来，会有越来越多的高等院校致力于对大学生创业能力的培养，致力于大学生创业实践的开展，也会在越来越多的大学生创业群体中诞生出一个个真正的企业家。
参考文献
[1]国家统计局网站.
[2]中央媒体采访团一行来上海理工大学采访大学生创新创业教育,http://www.usst.edu.cn,
2011-3-30.
[3]高校摸索创业教育发现教学模式、师资成难题[N/OL].中青在线-中国青年报,2010-9-13.
作者简介：林凤，博士，上海理工大学管理学院副教授，主要研究方向：人力资源管理。