古人云:“二句三年得,一吟双泪流。”一名教师要站在课堂上完成一堂成功的公开课,不经过反复的磨砺,离开教师团队的研討,没有专家的指点,将是非常困难的。
　　有一次,我接受了上公开课的任务。凭着对课文《自己的花是给别人看的》的理解,我设计了对“莞尔一笑”一词的理解,第一轮试教的教学效果觉得非常不好。学生对“莞尔一笑”的理解犹如蜻蜓点水,没有留下多少痕迹。原因何在呢?我一下子真理不出头绪来。课后,教研组成员、教办教研员与我进行了交流,终于找出了问题所在:对“莞尔一笑”一词的理解,学生只停留于字面的意思,没有真正深入人物的内心世界,没有与文本所要表达的精神境界联系起来。问题找出来了,谜团揭开了,可怎么改,采取什么样的方法才能使这一环节更深入,我脑子里“一团浆”。这时,教研团队又发挥了作用:教研员关于“既要抓住情感,又要点燃学生思维的火花”的指点,在理念上为我作了引领;教研组成员切磋琢磨,纷纷献计献策。设计的思路越来越开阔,探究也越来越深入。于是,就有了公开课时的绝佳教学效果,课堂上少了表面的走过场,实实在在带领学生深入了语言文字,真正走进了文本。借助层层深入的导引,学生在主动积极的思维和情感活动中加深了感悟和思考,这堂课得到听课者的一致好评。
　　同一个课堂,假如只是我“单兵作战”,不知道要花费多少心思,也未必有多好的效果。“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”,在与教研员和教研组同伴的共同磨课中,我们激情碰撞,我“茅塞顿开”,大家不断进步。一次普普通通的磨课活动,不仅使执教的我受益匪浅,对整个教研团队又何尝不是一次专业“洗礼”呢!所以我说,公开课前广泛听取众人的建议,就可以帮助我们成功。(作者单位:浙江省诸暨市江东小学) ■