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【摘要】在全面推进素质教育的今天，充分运用陶行知的教育思想具有重要意义。陶行知的“生活教育”和学校教育有着密切的联系，正是生活教育让职业教育的本质回归生活，如何把陶行知的“生活教育”思想运用到计算机教学中来，是我们要思考的一个问题。
【关键词】陶行知 计算机 生活教育思想 学生
【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0045-01
1.陶行知“生活教育”的基本内容
“生活教育”是陶行知教育思想的核心，重视教育与生活的联系，是陶行知从瑞士近代著名教育家裴斯泰洛齐那里受到的启发。首先，生活含有教育的意义。过什么生活就受什么样的教育，我们要在生活的矛盾和斗争中选择和接受“向前向上”的“好生活”。其次，实际生活是教育的中心。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活。教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。
2.当前计算机教学中存在的问题
2.1落后的教学思想
教师为了在全国计算机等级考试中取得更好的达标率，往往在教学内容的选择上很难考虑学生的实际和生活需求，更多的是为了考试而练习。从教学目标上来看，教育的目的是让学生积极主动的学习，而不是扼杀学生的学习兴趣，只为考试的合格率，这也不利于学生养成终身学习的好习惯。
2.2注重技能，忽视积极性
计算机这门课程本身就是对操作性有一定的要求，所以教师在上课时更注重的是学生的操作技能，往往忽视了学生的积极性。教师怎么教，学生就怎么学，不了解生活的需求和学生的需要，也忽视了生活与教育的联系。尤其是现在的社会，计算机与我们的生活息息相关，学习一定的计算机知识对于我们的生活会有很大的帮助。如果教师只注重技能，在教学内容的选择上，就不会那么灵活多变，只会一尘不变的教，这样学生的学习兴趣和积极性就得不到更好的发展。
2.3教学设施更新不到位
学生通过电脑这些常用的设备进行学习，所以开设计算机课程就需要配备相应的信息技术的环境。一个设施完善的机房，会让学生学习有一定的情境性，并且添加相应的投影设备、音频设备，这样会让计算机教学锦上添花。有些学校，是具有相应的机房，但没有投影，只认为通过教师机控制学生电脑就能达到演示效果，事实是有些教学内容，既要投影，又要教师控制演示，所以投影设备也是机房必不可少的。
3.计算机教学生活化的实现途径
3.1教学情境的生活化
陶行知的生活教育理论告诉我们，教育只有贴近生活，让学生角色互换，置身于生活中，才能有效的激发学生的学习兴趣。了解生活的需要，才能更好的接受教育，创设生活情境是最容易让学生体会生活教育的理论。如PS课程中，让学生进入影楼做修图师，要如何修图呢？从人物的五官到光线的明暗，背景的设置，都可以让学生置身其中，享受角色的体验。所以，我们的学生在学习的同时，教师要清楚的知道生活的需要，社会的动态，在教学过程中，选择一定的生活案例，这样的生活情境，对学生的学習兴趣会有明显的提高。
3.2教学内容的生活化
在教学设计上，要设计学生通俗易懂，便于操作的生活实例，要考虑到学生的个性发展特点，这样有利于培养学生的终身学习习惯。也能让学生发现生活中的例子，去发现身边的计算机应用。
3.3教学方法的生活化
3.3.1正确实施“教学做合一”
“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张。“教学做合一”要求“有教先学”和“有教有学”。教师要先教会自己学生所学的知识，要认真备好课，钻研好教材。其次，要了解学生为什么而学、学什么、怎么学。这样在课程的实施中才会应对各种学生的疑问。教学中要提倡让学生自主探究、动手、发现、解决问题并获得成就感。尤其对于计算机这种操作类型的课程，更是要鼓励学生多尝试、多探索、多动手。
3.3.2实行“小先生制”，互帮互助
传统的教学模式是教师在台上讲，学生在下面听，教师是课堂的主要领导者，教师教什么，学生学什么。而陶行知先生提出的“小先生制”，让学生一边当学生，一边当“先生”，“即知即传人”，把学到的知识随时传授给周围的人，注重了多元代的教学模式，培养了学生多方面的才能，不仅能让学生进一步理解知识，还能让学生获得学习的乐趣。
4.结语
生活化的计算机课堂会建立良好的师生关系，有助于学生和教师之间的交流和互动。只有不断的创新教学，学生才能发展素质教育，才能养成良好的学习习惯，以健康的生活观念去享受学习，享受生活。
参考文献：
[1]李宏均.陶行知思想在职校园艺专业教学中的应用[M].现代园艺，2018（11）
[2]王萍.浅谈如何将陶行知思想运用到教学中[M].才智创新教育，2019
【关键词】陶行知 计算机 生活教育思想 学生
【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0045-01
1.陶行知“生活教育”的基本内容
“生活教育”是陶行知教育思想的核心，重视教育与生活的联系，是陶行知从瑞士近代著名教育家裴斯泰洛齐那里受到的启发。首先，生活含有教育的意义。过什么生活就受什么样的教育，我们要在生活的矛盾和斗争中选择和接受“向前向上”的“好生活”。其次，实际生活是教育的中心。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活。教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。
2.当前计算机教学中存在的问题
2.1落后的教学思想
教师为了在全国计算机等级考试中取得更好的达标率，往往在教学内容的选择上很难考虑学生的实际和生活需求，更多的是为了考试而练习。从教学目标上来看，教育的目的是让学生积极主动的学习，而不是扼杀学生的学习兴趣，只为考试的合格率，这也不利于学生养成终身学习的好习惯。
2.2注重技能，忽视积极性
计算机这门课程本身就是对操作性有一定的要求，所以教师在上课时更注重的是学生的操作技能，往往忽视了学生的积极性。教师怎么教，学生就怎么学，不了解生活的需求和学生的需要，也忽视了生活与教育的联系。尤其是现在的社会，计算机与我们的生活息息相关，学习一定的计算机知识对于我们的生活会有很大的帮助。如果教师只注重技能，在教学内容的选择上，就不会那么灵活多变，只会一尘不变的教，这样学生的学习兴趣和积极性就得不到更好的发展。
2.3教学设施更新不到位
学生通过电脑这些常用的设备进行学习，所以开设计算机课程就需要配备相应的信息技术的环境。一个设施完善的机房，会让学生学习有一定的情境性，并且添加相应的投影设备、音频设备，这样会让计算机教学锦上添花。有些学校，是具有相应的机房，但没有投影，只认为通过教师机控制学生电脑就能达到演示效果，事实是有些教学内容，既要投影，又要教师控制演示，所以投影设备也是机房必不可少的。
3.计算机教学生活化的实现途径
3.1教学情境的生活化
陶行知的生活教育理论告诉我们，教育只有贴近生活，让学生角色互换，置身于生活中，才能有效的激发学生的学习兴趣。了解生活的需要，才能更好的接受教育，创设生活情境是最容易让学生体会生活教育的理论。如PS课程中，让学生进入影楼做修图师，要如何修图呢？从人物的五官到光线的明暗，背景的设置，都可以让学生置身其中，享受角色的体验。所以，我们的学生在学习的同时，教师要清楚的知道生活的需要，社会的动态，在教学过程中，选择一定的生活案例，这样的生活情境，对学生的学習兴趣会有明显的提高。
3.2教学内容的生活化
在教学设计上，要设计学生通俗易懂，便于操作的生活实例，要考虑到学生的个性发展特点，这样有利于培养学生的终身学习习惯。也能让学生发现生活中的例子，去发现身边的计算机应用。
3.3教学方法的生活化
3.3.1正确实施“教学做合一”
“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张。“教学做合一”要求“有教先学”和“有教有学”。教师要先教会自己学生所学的知识，要认真备好课，钻研好教材。其次，要了解学生为什么而学、学什么、怎么学。这样在课程的实施中才会应对各种学生的疑问。教学中要提倡让学生自主探究、动手、发现、解决问题并获得成就感。尤其对于计算机这种操作类型的课程，更是要鼓励学生多尝试、多探索、多动手。
3.3.2实行“小先生制”，互帮互助
传统的教学模式是教师在台上讲，学生在下面听，教师是课堂的主要领导者，教师教什么，学生学什么。而陶行知先生提出的“小先生制”，让学生一边当学生，一边当“先生”，“即知即传人”，把学到的知识随时传授给周围的人，注重了多元代的教学模式，培养了学生多方面的才能，不仅能让学生进一步理解知识，还能让学生获得学习的乐趣。
4.结语
生活化的计算机课堂会建立良好的师生关系，有助于学生和教师之间的交流和互动。只有不断的创新教学，学生才能发展素质教育，才能养成良好的学习习惯，以健康的生活观念去享受学习，享受生活。
参考文献：
[1]李宏均.陶行知思想在职校园艺专业教学中的应用[M].现代园艺，2018（11）
[2]王萍.浅谈如何将陶行知思想运用到教学中[M].才智创新教育，2019