小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，受到了广大师生的青睐。但是在教学实践中，也出现了许多问题，比如说，学生的合作意识不强、合作方法不正确、合作流于形式等。笔者经过一段时间的探索和反思，发现主要原因是教师在教学时，对小组合作学习的认识不足，重视不够，指导不力，没有发挥出自己的主导作用。而要切实提高小组合作学习的效率，只有进行科学有效的经营。下面把自己的几点认识写下来，供与大家探讨：
　　一科学组建学习小组
　　为了使学生更好地进行小组合作学习，教师首先必须科学组建学习小组。我的做法是按照“组内异质，组间同质”的原则，把学习基础、性格、性别、爱好等不同的学生分配在同一组内，每组六人左右。每个小组的综合情况与综合实力都均衡。而且，我在分配小组成员时尊重学生自由选择，让学优生与学困生自愿结成帮扶对子，然后把他们安排在同一小组。这样，学优生就会真心帮助学困生，有利于小组开展学习活动。
　　分好组后，为了让有特长的同学都能展示自己的才能，真正实现教育促进每一个学生发展的目标，我要求每个小组选出常务组长和学科组长。选小组长之前，我公布各个组长候选人的条件，然后让学生采取竞选的办法，选取既有组织能力又有意向的同学担任。常务组长全面负责小组里的日常事务，学科组长则负责小组同学的学习。我还重视小组文化建设，指导各个小组根据本组的实际情况起好组名、选好组训、定好奋斗目标、制作好标志牌等。这样，就为建成具有凝聚力的学习小组奠定了坚实的基础。
　　二定期培训小组成员
　　俗话说，“磨刀不误砍柴工”。为了让小组成员有效地进行合作学习，我经常对小组成员进行培训，激发他们各组合作学习的热情，教给他们合作学习的方法。在教学中，我总是手把手地教常务组长怎样处理一切小组事务，比如说抓好纪律、卫生、安全、学习，搞好小组团结等；指导学科组长如何开展本学科的学习，比如说收发导学案、组织小组交流、指定中心发言人、帮助后进生等；叮嘱小组成员要配合组长的工作；告诉小组成员在交流前必须先独立思考，然后轮流发表自己的见解。别人在发言时，要尊重别人，要善于倾听，听完后要作出评价，并且及时补充和修改自己的看法。实践证明，经过培训的小组成员能有条不紊地进行合作学习。
　　三创设小组合作学习的情境
　　课堂需要情境的创设，需要氛围的渲染。要想让学生积极主动地参与合作学习，教师除了要营造一种民主和谐、轻松快乐的氛围，更重要的是创设能激发学生乐于参与合作学习的情境。
　　例如在教学《草虫的村落》一课时，我先点击多媒体课件播放草虫的图片，然后说：“草虫是多么可爱呀！请大家自由读课文，思考问题：‘草虫的村落’在哪儿？你在那里看见了什么？感受到了什么？一边读一边画出有关的句子，并做上批注，然后在小组里与同学交流。”这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且通过问题的设置，把学生带到特定的情境中去，让学生先进行独立思考，然后去交流探究，深入学习内容。我自己也深入到每个小组的学习中，仔细观察，认真聆听，并且参与他们的讨论，指导他们互相评价，准确了解信息，及时处理各种问题，使学生在解决问题的同时学会合作，体验合作学习的快乐。
　　四认真做好小组评价
　　学生都有很强的上进心和团队荣誉感。教师应按时对每个小组进行公平、公正、公开的评价，表扬优秀的，帮助表现不好的，才能调动学生的积极性，促进小组间的良性竞争，更好地开展小组合作学习。
　　在教学实践中，我采用小组捆绑评价和学生个体评价两种方式，从学生的合作意识、合作方法、合作过程、合作效果等方面认真地进行评价。评价结束后，我不仅对表现优秀的小组以及个人进行表扬，还奖给一些精美的书签。在书签的上面，有我的赠言和签名，学生是爱不释手。对于表现欠佳的小组，我总是耐心地和小组成员一起分析原因，寻找解决问题的方法。这样，极大地激发了学生进行合作学习的热情，增强了学生的团队荣誉感和责任感。
　　总之，只要我们在教学中大胆探索，大胆实践，大胆创新，一定能让小组合作学习走向效率化。
　　（作者地址：江西省上饶县上泸中心小学）
　　责任编辑：周正旺