论文部分内容阅读
摘要：数学作业作为数学课堂教学的延伸和发展，是在教学设计和安排工作中一个至关重要的环节。教师合理有效的布置作业设计是提高学生学习数学效率、发展思维方式的重要性实践活动，也是发展教师与学生之间交流互动的重要纽带。根据新课改的不断要求，作业内容的设计和评价方式也是改革中作为重点要强调的。作业设计方面重视强调学生个体差异，尊重学生主体地位，在作业评价中要重视教育性和多样性，遵循学生的身心发展规律，进而对这些方面進行研究提供策略。
关键词：农村;小学数学课堂;作业设计;有效性
引言
作业设计和评价的最终目的主要还是以人为本，以生活为实践，帮助学生从根本上消化课堂中所学习的内容，让学生能够将数学知识不自觉的带入到生活实际中来。合理的作业评价能够提高学生的学习兴趣，增加了学生对自己自信心的培养，从而提高学生自主学习的能力和对数学学习的兴趣，个性化的作业设计和人性化的作业评价让学生得到全面性的发展。
1农村小学教学现状
在个体成长过程中，知识对其命运具有一定程度的决定性影响，因此，教育问题和学校发展是社会各界高度关注的一个话题。在现代社会高速发展过程中，农村小学也需要不断创新教学方式，同时，在其教学设备方面也投入了大量的资金，在现代素质教育和教育改革不断发展的过程中，农村地区的小学教育也得到了很大程度的发展，多媒体教学、小组合作学习和小班额教学得到了一定程度的普及化应用，这种教育方式的合理应用，对传统教学方式进行了很大程度的改变，使学生学习内容具有更高的多元化，进而实现学生学习兴趣的进一步提升，确保小学生具有更高的学习水平。就我国现阶段农村小学发展状况而言，具有可观的发展前景，但是在具体落实小班额教学时，教学制度的完善性存在很大程度的不足，导致农村小学的发展不够稳定，进而在一定程度内阻碍学生学习。
2农村小学数学创新型作业的设计思路
2.1家庭作业设计要贴近学生生活
数学学科具有工具性，既是学生日后学习物理、化学等学科的基础，又是学生解决日常生活问题的基础。因此，教师要善于在生活实践中发现和提炼数学问题，让学生用学到的数学知识解决实际问题。比如，教师在布置“质量单位”作业时，让学生与家长一起到超市购买蔬菜、大米等食品并称重;在教学“长方体和正方体”时，让学生观察家庭中经常使用的冰箱、储物柜等物体，并实际测量它们的长、宽、高。这样的作业具有浓厚的生活气息，使学生学得轻松、有趣，密切了数学与生活的联系。
2.2实践型作业
培养学生实践能力是数学教师的教学任务，然而，在农村小学数学教学中，教师通常将这一任务放在课堂上完成，即课堂上组织学生开展实践活动，以锻炼学生实践能力.实际上，数学作业也是培养学生实践能力的载体，教师应结合教学目标和学生的生理发展规律设计合适的实践型作业，让学生通过完成实践作业获取相关的知识和技能.例如，在讲完“长度单位”的相关知识点后，教师可以给学生布置这样的实践型作业：“放学回家后从家中找出三到五个物体，分别测量出它们的长度，如床的长度、书桌的长度、爸爸妈妈的身高等，写出具体数字并记好单位.”又如，在讲完“克与千克”的相关知识点后，教师给学生设计这样的实践型作业：“放学回家后从家中找出三到五个物体，如鸡蛋、苹果等，然后测量它们的重量，写上数字并记好单位.”这类实践型作业需要学生课后动手完成，在动手操作的过程中，学生不仅再次巩固了课堂上所学习的知识，而且提高了在生活中应用数学知识的能力和意识.在指导学生学习几何知识时，教师也可以设计实践型作业，如让学生用学到的长方形面积公式计算自己卧室的面积，用学到的圆的面积公式计算家中圆桌的面积.这类实践型作业不仅能帮助学生巩固数学知识，还能让学生体验到学习数学知识的乐趣.更重要的是，这类作业能够促进学生数学核心素养的提高.
2.3探究型作业
数学是一门对思维要求较高的学科，包括逻辑思维、发散思维、创新思维等.因此，在设计数学作业时，教师不能忽视探究型作业的设计，通过探究型作业激活学生的思维，锻炼学生的探究能力，从而达到提升学生数学素养的目的.例如，在讲解有关“20以内加法计算”的知识点时，教师给学生布置类似“8+7=”这样的问题，然后让学生探究是否有简便、快速的方法计算这个式子，旨在让学生通过探究式子发现“凑十法”这一数学思想——将“8+7”转化为“8+2+5”，从而快速得到“15”这个结果.又如，在讲解圆柱体积的知识点后，教师让学生课后展开探究活动，对圆柱的体积公式进行推导，然后对各种推导路径进行比较和归纳.有的学生根据类比思维推导出圆柱的体积公式，而有的学生根据极限思维推导出圆柱的体积公式，这种类型的数学作业不仅可以拓宽学生的学习深度，还能培养学生的思维能力与探究能力.
结束语
在农村地区开展小学数学教学时，通过正视学生个性差异，创设良好班级环境，科学设置探讨作业，合理优化教学评价，提升教师整体素质能够确保对学生作业进行分层设置。有效落实小班额教学，确保能够有效提升教学效果，保证学生能够高效完成数学作业，使其在学习过程中能够得到更大的成就感，提升学生学习兴趣，实现学生学习效果的有效提升，确保学生具有更高的数学素养，推进我国现代教育教学活动的有效发展。
参考文献
[1]周秀容.农村小学数学课时作业设计有效性的实践研究之我见[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：202.
[2]沈建兴.农村小学数学作业分层设计的有效性研究[J].考试周刊，2018（74）：102.
[3]廖婉梅.农村小学数学课堂练习设计有效性的探索[J].数学学习与研究，2017（15）：106-107.
关键词：农村;小学数学课堂;作业设计;有效性
引言
作业设计和评价的最终目的主要还是以人为本，以生活为实践，帮助学生从根本上消化课堂中所学习的内容，让学生能够将数学知识不自觉的带入到生活实际中来。合理的作业评价能够提高学生的学习兴趣，增加了学生对自己自信心的培养，从而提高学生自主学习的能力和对数学学习的兴趣，个性化的作业设计和人性化的作业评价让学生得到全面性的发展。
1农村小学教学现状
在个体成长过程中，知识对其命运具有一定程度的决定性影响，因此，教育问题和学校发展是社会各界高度关注的一个话题。在现代社会高速发展过程中，农村小学也需要不断创新教学方式，同时，在其教学设备方面也投入了大量的资金，在现代素质教育和教育改革不断发展的过程中，农村地区的小学教育也得到了很大程度的发展，多媒体教学、小组合作学习和小班额教学得到了一定程度的普及化应用，这种教育方式的合理应用，对传统教学方式进行了很大程度的改变，使学生学习内容具有更高的多元化，进而实现学生学习兴趣的进一步提升，确保小学生具有更高的学习水平。就我国现阶段农村小学发展状况而言，具有可观的发展前景，但是在具体落实小班额教学时，教学制度的完善性存在很大程度的不足，导致农村小学的发展不够稳定，进而在一定程度内阻碍学生学习。
2农村小学数学创新型作业的设计思路
2.1家庭作业设计要贴近学生生活
数学学科具有工具性，既是学生日后学习物理、化学等学科的基础，又是学生解决日常生活问题的基础。因此，教师要善于在生活实践中发现和提炼数学问题，让学生用学到的数学知识解决实际问题。比如，教师在布置“质量单位”作业时，让学生与家长一起到超市购买蔬菜、大米等食品并称重;在教学“长方体和正方体”时，让学生观察家庭中经常使用的冰箱、储物柜等物体，并实际测量它们的长、宽、高。这样的作业具有浓厚的生活气息，使学生学得轻松、有趣，密切了数学与生活的联系。
2.2实践型作业
培养学生实践能力是数学教师的教学任务，然而，在农村小学数学教学中，教师通常将这一任务放在课堂上完成，即课堂上组织学生开展实践活动，以锻炼学生实践能力.实际上，数学作业也是培养学生实践能力的载体，教师应结合教学目标和学生的生理发展规律设计合适的实践型作业，让学生通过完成实践作业获取相关的知识和技能.例如，在讲完“长度单位”的相关知识点后，教师可以给学生布置这样的实践型作业：“放学回家后从家中找出三到五个物体，分别测量出它们的长度，如床的长度、书桌的长度、爸爸妈妈的身高等，写出具体数字并记好单位.”又如，在讲完“克与千克”的相关知识点后，教师给学生设计这样的实践型作业：“放学回家后从家中找出三到五个物体，如鸡蛋、苹果等，然后测量它们的重量，写上数字并记好单位.”这类实践型作业需要学生课后动手完成，在动手操作的过程中，学生不仅再次巩固了课堂上所学习的知识，而且提高了在生活中应用数学知识的能力和意识.在指导学生学习几何知识时，教师也可以设计实践型作业，如让学生用学到的长方形面积公式计算自己卧室的面积，用学到的圆的面积公式计算家中圆桌的面积.这类实践型作业不仅能帮助学生巩固数学知识，还能让学生体验到学习数学知识的乐趣.更重要的是，这类作业能够促进学生数学核心素养的提高.
2.3探究型作业
数学是一门对思维要求较高的学科，包括逻辑思维、发散思维、创新思维等.因此，在设计数学作业时，教师不能忽视探究型作业的设计，通过探究型作业激活学生的思维，锻炼学生的探究能力，从而达到提升学生数学素养的目的.例如，在讲解有关“20以内加法计算”的知识点时，教师给学生布置类似“8+7=”这样的问题，然后让学生探究是否有简便、快速的方法计算这个式子，旨在让学生通过探究式子发现“凑十法”这一数学思想——将“8+7”转化为“8+2+5”，从而快速得到“15”这个结果.又如，在讲解圆柱体积的知识点后，教师让学生课后展开探究活动，对圆柱的体积公式进行推导，然后对各种推导路径进行比较和归纳.有的学生根据类比思维推导出圆柱的体积公式，而有的学生根据极限思维推导出圆柱的体积公式，这种类型的数学作业不仅可以拓宽学生的学习深度，还能培养学生的思维能力与探究能力.
结束语
在农村地区开展小学数学教学时，通过正视学生个性差异，创设良好班级环境，科学设置探讨作业，合理优化教学评价，提升教师整体素质能够确保对学生作业进行分层设置。有效落实小班额教学，确保能够有效提升教学效果，保证学生能够高效完成数学作业，使其在学习过程中能够得到更大的成就感，提升学生学习兴趣，实现学生学习效果的有效提升，确保学生具有更高的数学素养，推进我国现代教育教学活动的有效发展。
参考文献
[1]周秀容.农村小学数学课时作业设计有效性的实践研究之我见[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：202.
[2]沈建兴.农村小学数学作业分层设计的有效性研究[J].考试周刊，2018（74）：102.
[3]廖婉梅.农村小学数学课堂练习设计有效性的探索[J].数学学习与研究，2017（15）：106-107.