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【摘要】在世界经济一体化进程不断加快的背景下，我国不同教育阶段展开了教学目标及教学模式的改革，希望通过转变教学方法，提高学生的学习热情，促使学生积极主动的参与到学习中来，从而得到全面的培养。在这种情况下，我国初中英语教学积极采用了新的教学方法，将微技能应用到初中生英语阅读教学当中，彻底转变了传统阅读教学只重视词汇和语法的局面，而是帮助学生在学习过程中掌握更多的新知识，同时促进其认知水平的提高。
【关键词】初中生 英语阅读 微技能培养 方法及策略
初中英语阅读教学对于提高学生语言能力具有重要意义，通过阅读不仅能够极大的提高学生的语言，同时能够获得大量的知识。因此，新时期，如何在教学过程中，以学生学习兴趣为目的展开教学成为初中英语教师的重要工作目标。在这种情况下应着重对学生阅读微技能展开培养，对文章及段落主要内容的掌握；对细节的理解和根据文章大意对相关生词词义的猜测等。在对学生这些微技能进行培养的过程中，可以从本文提供的主要方法及策略入手。
一、制定合理的教学目标及重点分析
本文以上海版牛津英语8A文章Dealing with trouble为例展开论述，这篇文章讲的是一对父子在等渡船的过程中，发现两个女人和一个男人在争吵，父亲通过思考帮助两个女人抓住这个小偷的过程。在指导初中学生对这篇文章进行阅读学习之前，教师首先应根据文章内容制定出科学合理的教学目标，首先，第一个目标是通过阅读，帮助学生认识并能够进行正确运用本文中出现的五个重点词汇，分别为steal、purse、argument、realise和crowd；其次，在提高学生微技能的过程中，帮助学生学会采用一定的阅读策略，即学生可以用skimming、inference和predicting等方式来展开阅读，即略读、推断法和预测法等；第三，引导学生以小组合作的方式来完成阅读中教师提出的问题；最后，引导学生进行自我总结，促使其能够真正理解，在学习过程中不仅要掌握大量的知识，还应当学会集体协作等。初中英语教师在引导学生进行阅读学习的过程中，可以为学生确定多维目标，从根本上提高阅读课程的功能，不仅充分体现该课程提高学生个人能力的功能，还帮助学生了解更多的人文知识。在学习Dealing with trouble这一课的时候，教学重点就是通过对这篇文章的学习，促使学生了解到阅读策略的重要性并学会有效应用，在这种情况下促进自身阅读微技能的提升，同时帮助学生对该篇章内容的深刻含义进行了解，也就是对母女之情进行深刻的体会，这应当是文章学习中的难点。
二、引导学生积极主动开展阅读
在开展阅读教学以前，充分激发学生的学习积极性具有重要意义，初中英语教师可以应用创设情境和提问的方式，首先吸引学生的注意力，例如可以为学生提供一定的线索，猜测上课的主题等，这种互动方式能够以较快的速度拉近师生之间的距离，有效的缓解课堂紧张的学习气氛。接下来，教师可以通过对多媒体等信息技术教学设备的应用，引导学生共同观看一些预防小偷的视频，欣赏过后，鼓励学生大胆的说出自己的感受，并大胆表达出如何冷静处理问题的观点，从而导入本堂课程主旨。
在此之后，教师可以将文章中相关插图，通过多媒体播放给学生，同时可以通过提问的方式，引导学生积极的参与到课堂学习当中，例如Why did the two women argue with the man？和If you were there，what would you do？等问题，学生在对此类问题进行思考的过程中，能够在脑海中形成对文章大意的预测，即predicting。同时，教师可以将本文中的五个重点词汇向同学进行介绍，帮助学生更好的理解文章内容。值得注意的是，在这一环节当中，教师不需要将文章中所有的生词都传授给学生进行理解，只要把那些影响学生理解和难以猜测的词汇传授给学生即可，这样一来可以帮助学生学会在阅读过程中推测很多生词的含义，掌握一项重要的微技能。
三、加强阅读过程的指导
接下来就是对文章进行阅读，主要可分为快读、细读、深读和讲解四个步骤。在Fast Reading当中，规定学生在三分钟之内迅速掌握文章的大意，其所采用的策略就是skimming，通过阅读，学生必须能够准确回答出Why did the two women argue with the man？这一问题，当学生带着问题去快速浏览文章的过程中，就能够准确的抓住中心语句，促使理解文章大意这一微技能得到有效提升；接下来引导学生细读文章，采用的策略是scanning，通过细读学生能够对句子的正误进行准确的判断，从而提高学生对细节的理解能力这一微技能；接下来就是read for more的环节，在录音下准确的发出声音，有效的培养学生的语感，同时便于学生对其进行背诵，这一过程对于深入理解文章大意具有重要意义，所采用的阅读策略包括Reference和Inference，能够提升的微技能是代词的理解、猜词等。通过这一环节的学习，学生应能够从不同的选项中准确的找到文章真正的标题，学生们会将第一个选项作为标题来给出答案，说明学生对文章深层次的内容进行了全面的掌握；最后，教师在三次阅读的基础之上，对文章进行讲解，将文中理解困难或者存在疑点的句子进行详细的分析，帮助学生从根本上彻底对文章进行掌握。
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，我国初中英语教师在阅读教学过程中，应注重培养学生的微技能，如推断生词大意、深入理解文章内涵等，而不是传统教学中只重视对语法及词汇的传授。在课前可以通过提问和交流的方式提高学生的学习积极性；在阅读过程中，分快读、细读和精读的方式帮助学生逐步深入的了解文章内容。在最后教师以讲解的方式帮助学生将文章中的难度进行彻底消除。
参考文献：
[1]王耀军.关于初中生英语阅读现状、问题和解决策略研究[D].辽宁师范大学.2010.
【关键词】初中生 英语阅读 微技能培养 方法及策略
初中英语阅读教学对于提高学生语言能力具有重要意义，通过阅读不仅能够极大的提高学生的语言，同时能够获得大量的知识。因此，新时期，如何在教学过程中，以学生学习兴趣为目的展开教学成为初中英语教师的重要工作目标。在这种情况下应着重对学生阅读微技能展开培养，对文章及段落主要内容的掌握；对细节的理解和根据文章大意对相关生词词义的猜测等。在对学生这些微技能进行培养的过程中，可以从本文提供的主要方法及策略入手。
一、制定合理的教学目标及重点分析
本文以上海版牛津英语8A文章Dealing with trouble为例展开论述，这篇文章讲的是一对父子在等渡船的过程中，发现两个女人和一个男人在争吵，父亲通过思考帮助两个女人抓住这个小偷的过程。在指导初中学生对这篇文章进行阅读学习之前，教师首先应根据文章内容制定出科学合理的教学目标，首先，第一个目标是通过阅读，帮助学生认识并能够进行正确运用本文中出现的五个重点词汇，分别为steal、purse、argument、realise和crowd；其次，在提高学生微技能的过程中，帮助学生学会采用一定的阅读策略，即学生可以用skimming、inference和predicting等方式来展开阅读，即略读、推断法和预测法等；第三，引导学生以小组合作的方式来完成阅读中教师提出的问题；最后，引导学生进行自我总结，促使其能够真正理解，在学习过程中不仅要掌握大量的知识，还应当学会集体协作等。初中英语教师在引导学生进行阅读学习的过程中，可以为学生确定多维目标，从根本上提高阅读课程的功能，不仅充分体现该课程提高学生个人能力的功能，还帮助学生了解更多的人文知识。在学习Dealing with trouble这一课的时候，教学重点就是通过对这篇文章的学习，促使学生了解到阅读策略的重要性并学会有效应用，在这种情况下促进自身阅读微技能的提升，同时帮助学生对该篇章内容的深刻含义进行了解，也就是对母女之情进行深刻的体会，这应当是文章学习中的难点。
二、引导学生积极主动开展阅读
在开展阅读教学以前，充分激发学生的学习积极性具有重要意义，初中英语教师可以应用创设情境和提问的方式，首先吸引学生的注意力，例如可以为学生提供一定的线索，猜测上课的主题等，这种互动方式能够以较快的速度拉近师生之间的距离，有效的缓解课堂紧张的学习气氛。接下来，教师可以通过对多媒体等信息技术教学设备的应用，引导学生共同观看一些预防小偷的视频，欣赏过后，鼓励学生大胆的说出自己的感受，并大胆表达出如何冷静处理问题的观点，从而导入本堂课程主旨。
在此之后，教师可以将文章中相关插图，通过多媒体播放给学生，同时可以通过提问的方式，引导学生积极的参与到课堂学习当中，例如Why did the two women argue with the man？和If you were there，what would you do？等问题，学生在对此类问题进行思考的过程中，能够在脑海中形成对文章大意的预测，即predicting。同时，教师可以将本文中的五个重点词汇向同学进行介绍，帮助学生更好的理解文章内容。值得注意的是，在这一环节当中，教师不需要将文章中所有的生词都传授给学生进行理解，只要把那些影响学生理解和难以猜测的词汇传授给学生即可，这样一来可以帮助学生学会在阅读过程中推测很多生词的含义，掌握一项重要的微技能。
三、加强阅读过程的指导
接下来就是对文章进行阅读，主要可分为快读、细读、深读和讲解四个步骤。在Fast Reading当中，规定学生在三分钟之内迅速掌握文章的大意，其所采用的策略就是skimming，通过阅读，学生必须能够准确回答出Why did the two women argue with the man？这一问题，当学生带着问题去快速浏览文章的过程中，就能够准确的抓住中心语句，促使理解文章大意这一微技能得到有效提升；接下来引导学生细读文章，采用的策略是scanning，通过细读学生能够对句子的正误进行准确的判断，从而提高学生对细节的理解能力这一微技能；接下来就是read for more的环节，在录音下准确的发出声音，有效的培养学生的语感，同时便于学生对其进行背诵，这一过程对于深入理解文章大意具有重要意义，所采用的阅读策略包括Reference和Inference，能够提升的微技能是代词的理解、猜词等。通过这一环节的学习，学生应能够从不同的选项中准确的找到文章真正的标题，学生们会将第一个选项作为标题来给出答案，说明学生对文章深层次的内容进行了全面的掌握；最后，教师在三次阅读的基础之上，对文章进行讲解，将文中理解困难或者存在疑点的句子进行详细的分析，帮助学生从根本上彻底对文章进行掌握。
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，我国初中英语教师在阅读教学过程中，应注重培养学生的微技能，如推断生词大意、深入理解文章内涵等，而不是传统教学中只重视对语法及词汇的传授。在课前可以通过提问和交流的方式提高学生的学习积极性；在阅读过程中，分快读、细读和精读的方式帮助学生逐步深入的了解文章内容。在最后教师以讲解的方式帮助学生将文章中的难度进行彻底消除。
参考文献：
[1]王耀军.关于初中生英语阅读现状、问题和解决策略研究[D].辽宁师范大学.2010.