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摘要：思想政治教育作为一门立德树人的课程，在意识形态领域具有重要作用，清楚的认识思想政治教育的学科属性是更好研究思想政治教育学科的重要途径。现有的思想政治教育学科属性研究主要从两个层面展开：以马克思主义理论一级学科定位视角指出思想政治教育学科具有马克思主义理论学科的属性;以思想政治教育学科知识的角度提出思想政治教育学科具有教育学学科属性。
一、思想政治教育学科属性研究的背景分析
学科属性是指某一个学科依据研究对象、研究方法、研究目的等而划分所属的学科门类。梳理近年来的研究成果，大多学者在其教育属性和学科特有属性方面进行探讨研究。
早期设立思想政治教育学科的学校有的将其放在教育类门下，突出其教育学属性。还有一部分则放于政治学一级学科之下，突出其学科知识属性，游走于教育学和政治学之间，突出体现了其学科的交叉属性以及存在的划分争论。针对于思想政治课学科属性的讨论，一直有着不同的声音，而目前存在的各种讨论与思想政治课本身的性质、特点等息息相关。
二、思想政治学科自身特点分析
思想政治课就其课程内容而言，极具广泛性，包含马克思主义相关内容、近现代历史、政治经济学、法制教育等多层次综合性内容，这些内容各自又是独立的学科，这使得思政课学科属性界定时有一定的难度。
就思想政治学科核心特点来讲，是独立性与吸收性的辩证统一，思想政治教育渗透在学校教育的各门课程中，同时本身也包含着多门课程的教育内容。只要有人存在的地方，都存在也需要思想政治教育，也正因此思想政治教育家和研究者也需要開拓思维、拓宽途径，利用不同的方式和途径实现思想政治教育。
三、思想政治教育学科属性的现状分析
1、思想政治学科的教育学属性
早期，政党迫切需要思想政治教育学科理论进而支撑进行思想政治教育工作，这一学科在现实的迫切需要下得到发展，这一学科具有较强的实际应用性，将理论知识切实投入到实际的工作中，是思想政治教育学科与马克思主义理论下的其他学科最为明显的差别。
其次，思想政治教育这一学科的教育应用性还体现在教育对象上，即促进社会发展以及人的全面发展上。因此，思想政治教育学科需要以教育的方式将马克思主义理论传递到人民群众之中，对人民群众进行思想建设和引导，将理论内容内化于群众心中，并外化于行动，使人民群众真正的学马信马。
最后，思想政治教育学科的教育性还表现在它独特的意识形态性中。思想政治教育本质上讲就是一种意识形态领域的工作，需要服务于一定阶级的一定政治目标。在中国，思想政治教育的核心内容就是马克思主义以及中国特色社会主义，并既具有时代性，会随着国际形势变化和国内政治形势发展而有形式上的改变和内容中的发展。它的意识形态性也影响决定了它在我国的教育体系中的重要地位，具体体现在从义务教育阶段到高等教育阶段，具有贯穿始终的重要地位。
2、思想政治学科的思政属性
思想政治教育学科作为二级学科，属于马克思主义理论学科下的一个分支，是一门研究思想政治教育现象及其规律的科学，其核心目的在于知识的发现和创新，其主要内容包含马克思主义理论、中国特色社会主义等，仅就其学科内容而言可以明确其思政属性。
有部分学者认为思想政治教育学科只存在于中国而西方国家没有，也不存在与世界学科目录当中。而我认为"思想政治教育"这一名词只是对于马克思主义理论下内容施以应用的代号。在西方国家，也存在"公民教育""公共教育"等名词，思想政治教育作为一门马克思主义理论下的二级学科是与我国国情紧密相连的，是科学的马克思主义同具体国情相结合的产物，在中国的存在和发展具有客观性和必然性，其虽具有政治性但是并不和其科学性相背离或阻碍，二者是相辅相成的。
关于思想政治教育学科现有的理论研究中，大多以政治性为核心进而论述其文化性、社会性、科学性间的关系，但这并不影响其在内容层面的思政属性。
四、思想政治教育学科属性的思考
思想政治教育学科与政治学和教育学等学科有密切联系但是更有本质区别，单纯的将其归结为政治学或者教育学都不合理，都是有失偏颇的。
不可否认，思想政治教育具有较强的教育属性，但我们必须认识到这不代表可以简单的将其等同于教育学，教育学所包含的内容无疑更加广阔，涉及到德智体美等各个方面。思想政治教育作为一门学科深刻的借鉴了教育学的一般原理和基本规律，并在学科内容上以政治学为基础加强了其思政特点，通过教育的手段将理论形态的政治思想转变为实践形态的公民思想。
总之，思想政治教育具有教育属性和思政属性，但并不是这些学科内容的简单相加或者积累，而是在借鉴的基础上结合国情等实际情况进行有效的创新，从而形成一门新的实践性较强的综合性学科。
[1]金林南，虞滢.思想政治教育学科属性研究的规范性思考[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2016，18（03）：10-13+89.
[1]马志霞，黄蓉生.思想政治教育学科价值的新思考——基于马克思主义理论一级学科视野[J].思想政治教育研究，2016，32（04）：21-26.
南宁师范大学 张敏 庞玉娟
一、思想政治教育学科属性研究的背景分析
学科属性是指某一个学科依据研究对象、研究方法、研究目的等而划分所属的学科门类。梳理近年来的研究成果，大多学者在其教育属性和学科特有属性方面进行探讨研究。
早期设立思想政治教育学科的学校有的将其放在教育类门下，突出其教育学属性。还有一部分则放于政治学一级学科之下，突出其学科知识属性，游走于教育学和政治学之间，突出体现了其学科的交叉属性以及存在的划分争论。针对于思想政治课学科属性的讨论，一直有着不同的声音，而目前存在的各种讨论与思想政治课本身的性质、特点等息息相关。
二、思想政治学科自身特点分析
思想政治课就其课程内容而言，极具广泛性，包含马克思主义相关内容、近现代历史、政治经济学、法制教育等多层次综合性内容，这些内容各自又是独立的学科，这使得思政课学科属性界定时有一定的难度。
就思想政治学科核心特点来讲，是独立性与吸收性的辩证统一，思想政治教育渗透在学校教育的各门课程中，同时本身也包含着多门课程的教育内容。只要有人存在的地方，都存在也需要思想政治教育，也正因此思想政治教育家和研究者也需要開拓思维、拓宽途径，利用不同的方式和途径实现思想政治教育。
三、思想政治教育学科属性的现状分析
1、思想政治学科的教育学属性
早期，政党迫切需要思想政治教育学科理论进而支撑进行思想政治教育工作，这一学科在现实的迫切需要下得到发展，这一学科具有较强的实际应用性，将理论知识切实投入到实际的工作中，是思想政治教育学科与马克思主义理论下的其他学科最为明显的差别。
其次，思想政治教育这一学科的教育应用性还体现在教育对象上，即促进社会发展以及人的全面发展上。因此，思想政治教育学科需要以教育的方式将马克思主义理论传递到人民群众之中，对人民群众进行思想建设和引导，将理论内容内化于群众心中，并外化于行动，使人民群众真正的学马信马。
最后，思想政治教育学科的教育性还表现在它独特的意识形态性中。思想政治教育本质上讲就是一种意识形态领域的工作，需要服务于一定阶级的一定政治目标。在中国，思想政治教育的核心内容就是马克思主义以及中国特色社会主义，并既具有时代性，会随着国际形势变化和国内政治形势发展而有形式上的改变和内容中的发展。它的意识形态性也影响决定了它在我国的教育体系中的重要地位，具体体现在从义务教育阶段到高等教育阶段，具有贯穿始终的重要地位。
2、思想政治学科的思政属性
思想政治教育学科作为二级学科，属于马克思主义理论学科下的一个分支，是一门研究思想政治教育现象及其规律的科学，其核心目的在于知识的发现和创新，其主要内容包含马克思主义理论、中国特色社会主义等，仅就其学科内容而言可以明确其思政属性。
有部分学者认为思想政治教育学科只存在于中国而西方国家没有，也不存在与世界学科目录当中。而我认为"思想政治教育"这一名词只是对于马克思主义理论下内容施以应用的代号。在西方国家，也存在"公民教育""公共教育"等名词，思想政治教育作为一门马克思主义理论下的二级学科是与我国国情紧密相连的，是科学的马克思主义同具体国情相结合的产物，在中国的存在和发展具有客观性和必然性，其虽具有政治性但是并不和其科学性相背离或阻碍，二者是相辅相成的。
关于思想政治教育学科现有的理论研究中，大多以政治性为核心进而论述其文化性、社会性、科学性间的关系，但这并不影响其在内容层面的思政属性。
四、思想政治教育学科属性的思考
思想政治教育学科与政治学和教育学等学科有密切联系但是更有本质区别，单纯的将其归结为政治学或者教育学都不合理，都是有失偏颇的。
不可否认，思想政治教育具有较强的教育属性，但我们必须认识到这不代表可以简单的将其等同于教育学，教育学所包含的内容无疑更加广阔，涉及到德智体美等各个方面。思想政治教育作为一门学科深刻的借鉴了教育学的一般原理和基本规律，并在学科内容上以政治学为基础加强了其思政特点，通过教育的手段将理论形态的政治思想转变为实践形态的公民思想。
总之，思想政治教育具有教育属性和思政属性，但并不是这些学科内容的简单相加或者积累，而是在借鉴的基础上结合国情等实际情况进行有效的创新，从而形成一门新的实践性较强的综合性学科。
[1]金林南，虞滢.思想政治教育学科属性研究的规范性思考[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2016，18（03）：10-13+89.
[1]马志霞，黄蓉生.思想政治教育学科价值的新思考——基于马克思主义理论一级学科视野[J].思想政治教育研究，2016，32（04）：21-26.
南宁师范大学 张敏 庞玉娟