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中图分类号：G4 文献标识码：A
写的技能是语言能力的一个重要方面，也是小学英语学习中的一个难点。写作是听、说、读三种技能积累到一定程度的语言输出。写的过程综合反映了学生的思维能力、语言水平、个性特征等，是学生英语素养的核心体现。但教学中学生往往谈写色变，不知从何处着手。面对这样的现状，在小学英语毕业复习中，我们应该如何攻克写作这一难题呢？
首先我们要了解小学英语写作中常出现的问题， 进而解决问题，进行有效的毕业复习。
问题一：审题不清造成失分。
[对策]起初教师可带领学生们读题、审题，提取关键点，尤其要注意作文题目中的限制条件和隐含信息。而后教师放手让学生们自己去分析作文题目，让学生们养成认真审题的好习惯，多训练，多实践。
[案例] 周末Lily 一家来到公园，他们正在做什么？请你写一写，不少于50词。
[分析]仔细审题，这道作文题有两个易错点：一是作文的主人公是Lily一家，因此在写作时出现的人称应为Lily，Lily’s mother， her father， her brother，然而有不少学生由于审题不清，错写成my father，my mother等。二是作文题目中“他们正在做什么”一句，隐含的条件是要用现在进行时来描述，但有审题不认真的学生忽略了这个隐含条件，写的文章时态错误，造成失分严重。
问题二：基本功不过关造成失分。主要体现为词汇匮乏、单词拼写错误、语法错误等。
[对策]1.用自然拼读法来记忆单词，会提高单词拼写的准确性，也会提高背诵单词的效率。2.运用思维导图，把词汇归类也有助于学生们的记忆。如：提到weather，学生们就能想到sunny， cloudy， rainy， snowy， windy等相关词汇。
3.多朗读多背诵教材。我们的教材语言规范、内容丰富，为我们提供了基本的词汇、句型、语法知识等，是非常优秀的语料。所以对于教材，多朗读多背诵，增加语言的输入，就能让学生们自然而然地掌握关键句型和语法知识，从而迁移到自己的短文中去。
4.小组合作，互评互改，共同进步。通过互改作文，学生们对词汇、语法知识、句型结构的记忆和理解会更深刻，同时学生们互相学习，取人之长，补己之短，写作会越来越好。
问题三：写作没有思路，无话可写。
[对策]在写作之前，认真审题之后，教师可以从beginning， middle和ending剖析写作思路，给予学生一定的语言支架，使学生“有米之炊”，提升学生写作的信心。
[案例]以“My Family”为题，写一篇不少于50词的短文。
[分析]首先，教师提问：“How to begin with your composition？”学生们会说出“This is my family.”、“I have a big family.”、“There are three people in my family”等句子当做文章的开头。接着，教师继续追问“What do you want to talk about your family？学生们会想出name，age， appearance， job， work place， transportation， things they like to do等信息。最后，教师问道：“What’s the end of your composition？”学生们会说出“I love my family.”、“We are a happy family.”这样的句子总结全文并升华情感。
问题四：写作逻辑性差，语意不流畅。
[对策]1.需熟记一些过渡词。如：表示文章结构顺序的有First of all/ Firstly/First，Secondly/Second...next...and then， Finally/In the end/At last;表示转折关系的有However，but;表示因果关系的有because（不与so连用）等。
2.多看写作范文，并分析范文中哪些词句用的好，哪些地方逻辑性强，及时做笔记，及时反思，久而久之，潜移默化，自己的作文也会流畅而富有逻辑了。
[案例] 冬天是有趣的季节，请以Winter Fun 为题，写写你在冬天喜欢做的事，不少于50词。
Winter Fun
Winter is my favourite season. Winter is fun. I can play with snow. I can make a snowman with my friends. I can also skate. Many children like to skate. It’s interesting. Sometimes we go camping. Then we tell stories around the fire. My Family likes to eat hot pot on a cold day.
[分析]细读这篇范文，能够体会到句与句之间衔接连贯，逻辑性很强。首先文章开头提出“Winter is my favorite season.”为什么冬天是最喜爱的季节呢？那是因为“Winter is fun.”由此可见第二句不是随意的，它与第一句有联系、有逻辑。接下来的文章就是从不同的方面来体现“Winter is fun.”第一个乐趣就是snow，作者提到了play with snow 和make a snowman两种活动。接着用“also”一词自然地过渡到第二种乐趣skate，并且还写了滑冰的感受“It’s interesting”。而后用“Sometimes”一词过渡到第三种乐趣camping，我们可以在野营中做什么呢，就很自然的写了下一句“Then we tell stories around the fire”。最后以第四种乐趣eat hot pot 收尾。整个文章浑然一体，思路清晰，环环紧扣，所有句子并非是想哪写哪，而是符合思考逻辑的。我们要汲取范文的优点，及时反思自己的写作，弥补不足。
问题五：表达缺乏创造性。主要表现为：句式单一、内容千篇一律、没有自己的个性特征。
[对策] 1.平时在学习和背诵教材文本时，要勤于思考，善于总结好词好句和写作的巧妙之处，举一反三，适时地应用于自己的写作中去。如：表示很热的时候，用“What a hot， sunny day！”来表达要比简单的“I’m hot”高级得多;表示很开心的时候，用“We are having fun”/“We have a wonderful time”来表达要比简单的“We are happy”高级得多。
2.广泛阅读，拓宽知识面。教师可以为学生推荐难度适中、内容相宜的绘本故事。学生们通过阅读不仅能巩固和扩大词汇量，而且也能跳出教材，获取新鲜的写作素材。阅读是习作的基础，阅读量越大，阅读面越广，运用英语表达自己的能力就越强。
3.教师平时授课时，可以通过图片或视频的形式，对课本内容进行拓展，开阔学生们的视野，为他们的写作提供更多的素材，让学生们的作文与众不同。
[案例] 请以“China”为题，写一篇作文，不少于50词。
[分析]冀教版五年级上册第七课中是从language，capital city， flag， places of interest来介绍中国的，多数学生在写作时也会从这几方面着手，这样一来，文章就显得千篇一律，没有新意了。教师若能通过图片、视频、绘本等方式拓展文本，如：location，food等，學生们的写作素材就会更丰富，而且显得有创新。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。小学生英语写作能力的提高是一个长期的过程。在总复习阶段，教师一方面要向学生提供有针对性的写作策略指导，另一方面需要对学生进行系统的、有计划地持续训练，增强复习的实效性，真正提高学生的写作能力。
写的技能是语言能力的一个重要方面，也是小学英语学习中的一个难点。写作是听、说、读三种技能积累到一定程度的语言输出。写的过程综合反映了学生的思维能力、语言水平、个性特征等，是学生英语素养的核心体现。但教学中学生往往谈写色变，不知从何处着手。面对这样的现状，在小学英语毕业复习中，我们应该如何攻克写作这一难题呢？
首先我们要了解小学英语写作中常出现的问题， 进而解决问题，进行有效的毕业复习。
问题一：审题不清造成失分。
[对策]起初教师可带领学生们读题、审题，提取关键点，尤其要注意作文题目中的限制条件和隐含信息。而后教师放手让学生们自己去分析作文题目，让学生们养成认真审题的好习惯，多训练，多实践。
[案例] 周末Lily 一家来到公园，他们正在做什么？请你写一写，不少于50词。
[分析]仔细审题，这道作文题有两个易错点：一是作文的主人公是Lily一家，因此在写作时出现的人称应为Lily，Lily’s mother， her father， her brother，然而有不少学生由于审题不清，错写成my father，my mother等。二是作文题目中“他们正在做什么”一句，隐含的条件是要用现在进行时来描述，但有审题不认真的学生忽略了这个隐含条件，写的文章时态错误，造成失分严重。
问题二：基本功不过关造成失分。主要体现为词汇匮乏、单词拼写错误、语法错误等。
[对策]1.用自然拼读法来记忆单词，会提高单词拼写的准确性，也会提高背诵单词的效率。2.运用思维导图，把词汇归类也有助于学生们的记忆。如：提到weather，学生们就能想到sunny， cloudy， rainy， snowy， windy等相关词汇。
3.多朗读多背诵教材。我们的教材语言规范、内容丰富，为我们提供了基本的词汇、句型、语法知识等，是非常优秀的语料。所以对于教材，多朗读多背诵，增加语言的输入，就能让学生们自然而然地掌握关键句型和语法知识，从而迁移到自己的短文中去。
4.小组合作，互评互改，共同进步。通过互改作文，学生们对词汇、语法知识、句型结构的记忆和理解会更深刻，同时学生们互相学习，取人之长，补己之短，写作会越来越好。
问题三：写作没有思路，无话可写。
[对策]在写作之前，认真审题之后，教师可以从beginning， middle和ending剖析写作思路，给予学生一定的语言支架，使学生“有米之炊”，提升学生写作的信心。
[案例]以“My Family”为题，写一篇不少于50词的短文。
[分析]首先，教师提问：“How to begin with your composition？”学生们会说出“This is my family.”、“I have a big family.”、“There are three people in my family”等句子当做文章的开头。接着，教师继续追问“What do you want to talk about your family？学生们会想出name，age， appearance， job， work place， transportation， things they like to do等信息。最后，教师问道：“What’s the end of your composition？”学生们会说出“I love my family.”、“We are a happy family.”这样的句子总结全文并升华情感。
问题四：写作逻辑性差，语意不流畅。
[对策]1.需熟记一些过渡词。如：表示文章结构顺序的有First of all/ Firstly/First，Secondly/Second...next...and then， Finally/In the end/At last;表示转折关系的有However，but;表示因果关系的有because（不与so连用）等。
2.多看写作范文，并分析范文中哪些词句用的好，哪些地方逻辑性强，及时做笔记，及时反思，久而久之，潜移默化，自己的作文也会流畅而富有逻辑了。
[案例] 冬天是有趣的季节，请以Winter Fun 为题，写写你在冬天喜欢做的事，不少于50词。
Winter Fun
Winter is my favourite season. Winter is fun. I can play with snow. I can make a snowman with my friends. I can also skate. Many children like to skate. It’s interesting. Sometimes we go camping. Then we tell stories around the fire. My Family likes to eat hot pot on a cold day.
[分析]细读这篇范文，能够体会到句与句之间衔接连贯，逻辑性很强。首先文章开头提出“Winter is my favorite season.”为什么冬天是最喜爱的季节呢？那是因为“Winter is fun.”由此可见第二句不是随意的，它与第一句有联系、有逻辑。接下来的文章就是从不同的方面来体现“Winter is fun.”第一个乐趣就是snow，作者提到了play with snow 和make a snowman两种活动。接着用“also”一词自然地过渡到第二种乐趣skate，并且还写了滑冰的感受“It’s interesting”。而后用“Sometimes”一词过渡到第三种乐趣camping，我们可以在野营中做什么呢，就很自然的写了下一句“Then we tell stories around the fire”。最后以第四种乐趣eat hot pot 收尾。整个文章浑然一体，思路清晰，环环紧扣，所有句子并非是想哪写哪，而是符合思考逻辑的。我们要汲取范文的优点，及时反思自己的写作，弥补不足。
问题五：表达缺乏创造性。主要表现为：句式单一、内容千篇一律、没有自己的个性特征。
[对策] 1.平时在学习和背诵教材文本时，要勤于思考，善于总结好词好句和写作的巧妙之处，举一反三，适时地应用于自己的写作中去。如：表示很热的时候，用“What a hot， sunny day！”来表达要比简单的“I’m hot”高级得多;表示很开心的时候，用“We are having fun”/“We have a wonderful time”来表达要比简单的“We are happy”高级得多。
2.广泛阅读，拓宽知识面。教师可以为学生推荐难度适中、内容相宜的绘本故事。学生们通过阅读不仅能巩固和扩大词汇量，而且也能跳出教材，获取新鲜的写作素材。阅读是习作的基础，阅读量越大，阅读面越广，运用英语表达自己的能力就越强。
3.教师平时授课时，可以通过图片或视频的形式，对课本内容进行拓展，开阔学生们的视野，为他们的写作提供更多的素材，让学生们的作文与众不同。
[案例] 请以“China”为题，写一篇作文，不少于50词。
[分析]冀教版五年级上册第七课中是从language，capital city， flag， places of interest来介绍中国的，多数学生在写作时也会从这几方面着手，这样一来，文章就显得千篇一律，没有新意了。教师若能通过图片、视频、绘本等方式拓展文本，如：location，food等，學生们的写作素材就会更丰富，而且显得有创新。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。小学生英语写作能力的提高是一个长期的过程。在总复习阶段，教师一方面要向学生提供有针对性的写作策略指导，另一方面需要对学生进行系统的、有计划地持续训练，增强复习的实效性，真正提高学生的写作能力。