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摘要：新课程改革的不断发展，带动了我国教育的改革和创新。高中作为学生学习的重要阶段，面临重要的高考，尤其是高三阶段的复习，对学生高考成绩有很大的影响。历史作为高中教育中非常重要的学科，如何打造高效的复习课堂成为了广大高三历史教师共同探究的课题。
关键词：高三历史复习;有效性;策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-298
引言
高三是每位学生进行知识回顾与总结的关键时期，这一阶段学生的复习效率将会直接影响到他们的高考成绩。因此，历史教师应根据新课改对高三历史教学提出的新诉求，不断探索有效的复习指导方法，优化历史复习课的过程，从而促进学生历史复习效率的不断提升。下面，本文就据此问题浅谈些粗浅的建议，以期本论文能够对高三历史教师复习工作的开展归纳可借鉴经验。
一、高三历史复习中存在的问题
高三处于我国教育中最关键的一年，同时也是学生复习的重要时期。历史作为一门知识点非常多的学科，再加上课程的复习进度快，很多学生在复习过程中遇到问题，而严重影响复习效率。首先，从教师的角度看，大多数教师在复习引导过程中都是走马观花的方式来将教学中的重难点进行巩固，这样的方式不仅枯燥、无趣，难以有效激发学生学习兴趣，而且这样的复习方式知识点相对分散，难以帮助学生构建完整的知识结构，从而影响其复习效率。从学生的角度看，大多数学生在复习过程中都是以被动的学习为主，在复习过程中更多是死记硬背，忽视了课堂参与和独立思考的能力，不仅影响其复习效率，对其思维发展也是非常不利的。
二、高三历史复习的有效策略
（一）认真备课，保证复习课堂的顺利开展
首先，对教材内容进行深入研读，并根据课程标准和考试要求来制定明晰的课堂教学目标。根据当前高考政策的变化趋向，历史教师在制定复习策略的时候，应淡化教材意识，强化课标意识，根据课标来制定具体的复习目标，帮助学生抓住重点来进行复习，这是教师在开展复习教学的时候需要进行深入研究和剖析的。其次，历史教师要充分理解学科素养的要求，要以此来制定历史复习课堂的教学目标，落实学科素养，提高学生历史学科思维，培养学生人文情怀。除此之外，进入高三复习阶段，历史教师应将课内外的学习资料进行有效整合，通过课本知识与课外知识的有效结合，帮助学生巩固基础。同时，通过多样化的历史素材，为学生创设生动的历史情境，让学生能够在真实的历史情境中去复习，促进学生复习效果及对史料分析能力的提升。教师在向学生拓展课外史料的时候，也要对教材中具有相关性的知识进行创造性重组，对课本知识进行整合，帮助学生将所学知识进行有效串联。在復习课堂中通过借助多样化的历史学习资源、设计课堂教学提问、创设生动的教学情境等方式，抓住学生的注意力，促进学生在复习课中听讲效率的提高。
（二）更新复习理念
人文教育下更加注重学生在课堂中的主体性，也越来越注重学生综合素质的全面发展，所以在高三历史复习过程中，教师首先要从传统应试教育的理念中脱离出来，一方面给予学生创造更多的自我学习空间，培养学生自主学习能力，充分奠定学生在课堂中的主体的地位。另一方面要从知识教育的局限性中脱离出来，从培养学生思维、提高学生思考能力、培养学生学习能力等各个方面来全面提高学生学习的热情和积极性，从而更好的促进学生综合素质全面发展，提升学生高中历史核心素养。
（三）强化学生的史观意识，促进复习课堂效率的提升
首先，教师应常常关注史学的研究新动态，高考命题一个重要方向便是史学新动态的体现，因此教师在带领学生进行复习的时候，不能只是死板的引导学生掌握课本中的死知识，要向学生传递一些历史研究的前沿动态，拓展学生的历史知识储备，扩宽学生的思维空间，提升历史思维能力。其次，教师可以从数十年甚至是数百年的时段中，引导学生探讨整个文明的发展趋势，并基于这一时段的经济社会状态，来获得这一历史事件的发生所带来的影响，这可以体现在关于“现代化史观”的培养上，通过历史阶段特征的演进，引导学生从政治、经济、思想文化及社会生活等方面思考其变化，进而强化理解从政治民主化、经济工业化、思想科学化、理性化等方面来理解“现代化”史观这个概念，这样既可以对历史基础知识的阶段特征明确，同时关于史观概念的理解也会更加透彻。再比如，关于“全球史观”和“文明史观”这两个概念也是高考命题中经常会考查的方向，那么在复习的过程中，可以进行一些中外关联的专题的设计，理解不同文明的多样性，并体会人类历史进程由分散不断走向密切、联合。通过这样分析得到的史观更加全面，学生的掌握效果也会更好。除此之外，教师可以在网络中搜集一些年鉴学派的史料素材，提出各样类型的问题，再引导学生在理解、分析相关素材，得出对年鉴学派的一种整体感知，并根据素材内容为学生设置相应的问题，引导学生从理论的高度来思考，这样有助于教师培养学生的史观，并且对学生的史料实证能力也会有一定的提高。
结束语
综上所述，高三作为鲤鱼跳龙门的最后阶段，复习是非常关键的一部分。作为高中历史教师要充分认识目前复习中存在的问题，并从认真备课、更新复习理念、强化学生的史观意识三个方面来进行复习教学改革和创新，使其发挥最大的优势，更好的助力高中历史教学有效发展，为学生高考奠定良好的基础。
参考文献
[1]任伟涛.如何打造高三历史复习的高效课堂[J].中国新通信，2020，22（15）：194.
[2]吴敏娥.高三历史复习课的教学策略[J].西部素质教育，2020，6（04）：221.
[3]王方圆.高中历史复习与有效性教学研究[D].河南大学，2019.
关键词：高三历史复习;有效性;策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-298
引言
高三是每位学生进行知识回顾与总结的关键时期，这一阶段学生的复习效率将会直接影响到他们的高考成绩。因此，历史教师应根据新课改对高三历史教学提出的新诉求，不断探索有效的复习指导方法，优化历史复习课的过程，从而促进学生历史复习效率的不断提升。下面，本文就据此问题浅谈些粗浅的建议，以期本论文能够对高三历史教师复习工作的开展归纳可借鉴经验。
一、高三历史复习中存在的问题
高三处于我国教育中最关键的一年，同时也是学生复习的重要时期。历史作为一门知识点非常多的学科，再加上课程的复习进度快，很多学生在复习过程中遇到问题，而严重影响复习效率。首先，从教师的角度看，大多数教师在复习引导过程中都是走马观花的方式来将教学中的重难点进行巩固，这样的方式不仅枯燥、无趣，难以有效激发学生学习兴趣，而且这样的复习方式知识点相对分散，难以帮助学生构建完整的知识结构，从而影响其复习效率。从学生的角度看，大多数学生在复习过程中都是以被动的学习为主，在复习过程中更多是死记硬背，忽视了课堂参与和独立思考的能力，不仅影响其复习效率，对其思维发展也是非常不利的。
二、高三历史复习的有效策略
（一）认真备课，保证复习课堂的顺利开展
首先，对教材内容进行深入研读，并根据课程标准和考试要求来制定明晰的课堂教学目标。根据当前高考政策的变化趋向，历史教师在制定复习策略的时候，应淡化教材意识，强化课标意识，根据课标来制定具体的复习目标，帮助学生抓住重点来进行复习，这是教师在开展复习教学的时候需要进行深入研究和剖析的。其次，历史教师要充分理解学科素养的要求，要以此来制定历史复习课堂的教学目标，落实学科素养，提高学生历史学科思维，培养学生人文情怀。除此之外，进入高三复习阶段，历史教师应将课内外的学习资料进行有效整合，通过课本知识与课外知识的有效结合，帮助学生巩固基础。同时，通过多样化的历史素材，为学生创设生动的历史情境，让学生能够在真实的历史情境中去复习，促进学生复习效果及对史料分析能力的提升。教师在向学生拓展课外史料的时候，也要对教材中具有相关性的知识进行创造性重组，对课本知识进行整合，帮助学生将所学知识进行有效串联。在復习课堂中通过借助多样化的历史学习资源、设计课堂教学提问、创设生动的教学情境等方式，抓住学生的注意力，促进学生在复习课中听讲效率的提高。
（二）更新复习理念
人文教育下更加注重学生在课堂中的主体性，也越来越注重学生综合素质的全面发展，所以在高三历史复习过程中，教师首先要从传统应试教育的理念中脱离出来，一方面给予学生创造更多的自我学习空间，培养学生自主学习能力，充分奠定学生在课堂中的主体的地位。另一方面要从知识教育的局限性中脱离出来，从培养学生思维、提高学生思考能力、培养学生学习能力等各个方面来全面提高学生学习的热情和积极性，从而更好的促进学生综合素质全面发展，提升学生高中历史核心素养。
（三）强化学生的史观意识，促进复习课堂效率的提升
首先，教师应常常关注史学的研究新动态，高考命题一个重要方向便是史学新动态的体现，因此教师在带领学生进行复习的时候，不能只是死板的引导学生掌握课本中的死知识，要向学生传递一些历史研究的前沿动态，拓展学生的历史知识储备，扩宽学生的思维空间，提升历史思维能力。其次，教师可以从数十年甚至是数百年的时段中，引导学生探讨整个文明的发展趋势，并基于这一时段的经济社会状态，来获得这一历史事件的发生所带来的影响，这可以体现在关于“现代化史观”的培养上，通过历史阶段特征的演进，引导学生从政治、经济、思想文化及社会生活等方面思考其变化，进而强化理解从政治民主化、经济工业化、思想科学化、理性化等方面来理解“现代化”史观这个概念，这样既可以对历史基础知识的阶段特征明确，同时关于史观概念的理解也会更加透彻。再比如，关于“全球史观”和“文明史观”这两个概念也是高考命题中经常会考查的方向，那么在复习的过程中，可以进行一些中外关联的专题的设计，理解不同文明的多样性，并体会人类历史进程由分散不断走向密切、联合。通过这样分析得到的史观更加全面，学生的掌握效果也会更好。除此之外，教师可以在网络中搜集一些年鉴学派的史料素材，提出各样类型的问题，再引导学生在理解、分析相关素材，得出对年鉴学派的一种整体感知，并根据素材内容为学生设置相应的问题，引导学生从理论的高度来思考，这样有助于教师培养学生的史观，并且对学生的史料实证能力也会有一定的提高。
结束语
综上所述，高三作为鲤鱼跳龙门的最后阶段，复习是非常关键的一部分。作为高中历史教师要充分认识目前复习中存在的问题，并从认真备课、更新复习理念、强化学生的史观意识三个方面来进行复习教学改革和创新，使其发挥最大的优势，更好的助力高中历史教学有效发展，为学生高考奠定良好的基础。
参考文献
[1]任伟涛.如何打造高三历史复习的高效课堂[J].中国新通信，2020，22（15）：194.
[2]吴敏娥.高三历史复习课的教学策略[J].西部素质教育，2020，6（04）：221.
[3]王方圆.高中历史复习与有效性教学研究[D].河南大学，2019.