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摘要：随着现代教育理念的不断更迭和创新发展，对小学低年级学生的教育开始有了更多的探究教学，使学生在学习初始阶段便获得高效的学习体验，促进学生综合学习效果的提升。在小学语文教学中，儿童诗是教学过程中的重要内容，对促进有效融入语文生活有着极大的帮助作用。对此本文就将对小学低年级儿童诗教学策略进行分析和研究，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：小学语文;低年级;儿童诗教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-301
引言
小学低年级学生相比于其它教学时期呈现出明显的区别和特定。如低年级学生的识字率不高，尚未有效形成良好的学习习惯，容易受到外界的干扰和影响等。对此在语文教学中，教材需要加入更多内容简洁、含义丰富的诗歌朗诵内容，降低学生的学习难度，使学生的积极生活价值观得到有效树立，促进学生良好学习素养的有效养成。此外教師在教学过程中需要注意自身的教学策略，对学生的学习兴趣进行有效引导，促使学生的学习质量得到保证，为学生的高年级学习发展奠定良好基础。
一、小学语文低年级教学中进行儿童诗教学的价值和意义
（一）适应学生的基础学习条件。低年级学生的识字率不高，尚未形成良好的学习习惯，对教师的教学存在懵懂恍惚的认知状态。对此教材中引用儿童诗教学内容，教学内容相对简单明了，其诗歌韵律也能激发学生的学习兴趣，使教学内容以较高质量呈现，并显著降低教学难度，促进学生对知识的有效学习和理解。
（二）儿童诗具有真善美的教学意境。在小学低年级语文教学中，学生的性格和认知犹如白纸，教学内容给予学生怎样的内容，学生便会产生怎样的认知和想法。儿童诗一般具有真善美的教学内容和理念。学生对相关内容的学习，能够使学生在生活中表现出更积极阳光的特点，使学生能够快乐轻松的度过低年级学习阶段。1
（三）儿童诗有助于学生对生字词的有效记忆。在小学低年级语文教学中，学生对单个字词的有效记忆存在明显困难。生字词内容需要裹挟在学生的日常生活语境中，才可能实现学生对相关字词的有效记忆。儿童是教学具有朗朗上口、简单重复的特点，利于学生在生活中的引用和回忆，使学生的语文学习维持在合理水平。
（四）儿童诗能够激发学生的想象和创造力。在小学低年级语文教学中，学生的想象空间和能力有限，对一些生活普通事物难以进行有效认知的分析和解释。对此儿童是教学具有浅显的逻辑性，学生对儿童诗的学习，能够有效激活学生的想像逻辑，促使学生认知的事物更加多元，使学生能够对日常生活做出更合理的解释和分析。
二、促进小学语文低年级儿童诗实践教学有效开展的策略
（一）注重情境导入教育。在小学低年级语文儿童诗教学过程中，教师需要充分关注课前引导的过程。一方面学生对课堂强制教学较为陌生，教师在教学中需要对学生的注意力进行合理引导，促使学生将兴趣自然的投入到课堂教学中去。另一方面诗歌教学往往相对比简明抽象，教师在教学中需要提前对文章内容进行铺垫解释，使学生能够对诗歌内容保持高效率的理解。2例如在教学《对韵歌》的过程中，教师可以让学生对一些自然事物进行因果想像，使学生提前形成一定因果逻辑意识。如天阴意味着下雨、冬天意味着下雪等。然后在开展诗歌内容的教学，使学生除了对诗歌的韵律进行赏析外，对课文大意做到基本认知，促使学生能够多一个角度分析学到的内容和知识。
（二）对生字词的有效解释和辅导。在小学低年级儿童诗教学中，教师需要帮助理清生字词的含义和用法，以及书写方式，使学生能够尽量的对课文内容保持熟知和熟悉，增加学生的学习自信和兴趣，为进一步的诗歌讲解提供条件。
（三）对诗词含义进行充分解释。在儿童诗教学过程中，教师需要帮助学生对诗词大意的充分理解，使学生的学习不仅体现在对韵律美的关注上，促使学生对教学内容产生更多想像和认识，提升诗歌教学的综合价值，为学生的生活想像和诗歌引用提供丰富土壤。
（四）进行朗读教学。在歌词大意学习完成后，教师应该充分调动学生的表现和表演兴趣，鼓励学生通过多种方式完成对诗歌的有效阅读，促使学生对诗歌内容留下深刻印象，使学生能够自然对诗歌内容进行有效记忆。例如集体阅读、分层阅读、感情阅读、应和阅读，都能使学生保持对课堂学习的持续关注。
（五）对诗歌内容的默写和仿写。在小学儿童诗教学过程中，部分教学内容学生需要进行有效记忆，才能使学生对相关字词、事物、联想做到有效记忆和理解。此外教师在低年级教学中，教师可以鼓励学生开展一些写作练习对诗歌内容进行仿写，促使学生的语言天赋得到有效调动和开发。例如对《听听，秋的声音》的部分段落进行仿照写作等。
三、结束语
小学语文低年级儿童诗教学的实践需要教师坚持以学生的学习状态和观点分析教学问题，对学生的学习兴趣和注意力进行科学引导，促进学生对诗歌内容的全面理解，鼓励学生对诗歌内容的有效应用，促使学生在低年级学习阶段获得更多收获。
参考文献
[1]徐桂玉. 小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究[J]. 知识文库， 2018（24）.
[2]王明明. 小学语文中段儿童诗教学策略研究[J]. 好家长， 2018（15）.
关键词：小学语文;低年级;儿童诗教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-301
引言
小学低年级学生相比于其它教学时期呈现出明显的区别和特定。如低年级学生的识字率不高，尚未有效形成良好的学习习惯，容易受到外界的干扰和影响等。对此在语文教学中，教材需要加入更多内容简洁、含义丰富的诗歌朗诵内容，降低学生的学习难度，使学生的积极生活价值观得到有效树立，促进学生良好学习素养的有效养成。此外教師在教学过程中需要注意自身的教学策略，对学生的学习兴趣进行有效引导，促使学生的学习质量得到保证，为学生的高年级学习发展奠定良好基础。
一、小学语文低年级教学中进行儿童诗教学的价值和意义
（一）适应学生的基础学习条件。低年级学生的识字率不高，尚未形成良好的学习习惯，对教师的教学存在懵懂恍惚的认知状态。对此教材中引用儿童诗教学内容，教学内容相对简单明了，其诗歌韵律也能激发学生的学习兴趣，使教学内容以较高质量呈现，并显著降低教学难度，促进学生对知识的有效学习和理解。
（二）儿童诗具有真善美的教学意境。在小学低年级语文教学中，学生的性格和认知犹如白纸，教学内容给予学生怎样的内容，学生便会产生怎样的认知和想法。儿童诗一般具有真善美的教学内容和理念。学生对相关内容的学习，能够使学生在生活中表现出更积极阳光的特点，使学生能够快乐轻松的度过低年级学习阶段。1
（三）儿童诗有助于学生对生字词的有效记忆。在小学低年级语文教学中，学生对单个字词的有效记忆存在明显困难。生字词内容需要裹挟在学生的日常生活语境中，才可能实现学生对相关字词的有效记忆。儿童是教学具有朗朗上口、简单重复的特点，利于学生在生活中的引用和回忆，使学生的语文学习维持在合理水平。
（四）儿童诗能够激发学生的想象和创造力。在小学低年级语文教学中，学生的想象空间和能力有限，对一些生活普通事物难以进行有效认知的分析和解释。对此儿童是教学具有浅显的逻辑性，学生对儿童诗的学习，能够有效激活学生的想像逻辑，促使学生认知的事物更加多元，使学生能够对日常生活做出更合理的解释和分析。
二、促进小学语文低年级儿童诗实践教学有效开展的策略
（一）注重情境导入教育。在小学低年级语文儿童诗教学过程中，教师需要充分关注课前引导的过程。一方面学生对课堂强制教学较为陌生，教师在教学中需要对学生的注意力进行合理引导，促使学生将兴趣自然的投入到课堂教学中去。另一方面诗歌教学往往相对比简明抽象，教师在教学中需要提前对文章内容进行铺垫解释，使学生能够对诗歌内容保持高效率的理解。2例如在教学《对韵歌》的过程中，教师可以让学生对一些自然事物进行因果想像，使学生提前形成一定因果逻辑意识。如天阴意味着下雨、冬天意味着下雪等。然后在开展诗歌内容的教学，使学生除了对诗歌的韵律进行赏析外，对课文大意做到基本认知，促使学生能够多一个角度分析学到的内容和知识。
（二）对生字词的有效解释和辅导。在小学低年级儿童诗教学中，教师需要帮助理清生字词的含义和用法，以及书写方式，使学生能够尽量的对课文内容保持熟知和熟悉，增加学生的学习自信和兴趣，为进一步的诗歌讲解提供条件。
（三）对诗词含义进行充分解释。在儿童诗教学过程中，教师需要帮助学生对诗词大意的充分理解，使学生的学习不仅体现在对韵律美的关注上，促使学生对教学内容产生更多想像和认识，提升诗歌教学的综合价值，为学生的生活想像和诗歌引用提供丰富土壤。
（四）进行朗读教学。在歌词大意学习完成后，教师应该充分调动学生的表现和表演兴趣，鼓励学生通过多种方式完成对诗歌的有效阅读，促使学生对诗歌内容留下深刻印象，使学生能够自然对诗歌内容进行有效记忆。例如集体阅读、分层阅读、感情阅读、应和阅读，都能使学生保持对课堂学习的持续关注。
（五）对诗歌内容的默写和仿写。在小学儿童诗教学过程中，部分教学内容学生需要进行有效记忆，才能使学生对相关字词、事物、联想做到有效记忆和理解。此外教师在低年级教学中，教师可以鼓励学生开展一些写作练习对诗歌内容进行仿写，促使学生的语言天赋得到有效调动和开发。例如对《听听，秋的声音》的部分段落进行仿照写作等。
三、结束语
小学语文低年级儿童诗教学的实践需要教师坚持以学生的学习状态和观点分析教学问题，对学生的学习兴趣和注意力进行科学引导，促进学生对诗歌内容的全面理解，鼓励学生对诗歌内容的有效应用，促使学生在低年级学习阶段获得更多收获。
参考文献
[1]徐桂玉. 小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究[J]. 知识文库， 2018（24）.
[2]王明明. 小学语文中段儿童诗教学策略研究[J]. 好家长， 2018（15）.