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如今，英语课程改革全面推进，初中教师已普遍认识到英语写作的重要性。但从试卷上的书面表达来看，学生的英语写作仍然是“听说读写”四项技能中的弱项，他们对英语写作普遍有畏难情绪，原因是多方面的：一是学生英语基础知识差，教师又急于赶进度，不舍得在写作训练上花时间花精力：二是作文批改简单，缺乏人文关怀激励和引导；三是教师训练写作不从基础指导开始，好高骛远，使学生体验不到成功的快乐，从而丧失了写作积极性。长此以往，步入了怕写乱写的怪圈。初中阶段的写作训练，同其他任何事情一样，应该坚持由易到难、循序渐进的原则，从引导性或半引导性作文开始训练，使学生在构思和语法等方面得到指导，又可以自由发挥，经过一段时间练习之后，逐步过渡到自由作文。
面对初中生英语写作中存在的诸多问题怎样才能有效地提高他们的写作能力呢？
一、掌握课本
学生写作能力的培养并不是一朝一夕的事情，在平时的课堂上，老师要特别注重抓好学生基本功的训练，重视词汇积累。平时抓好学生英语课文的复述与背诵，尤其是针对每个单元的Reading，我的要求是一定得背，雷打不动。这样既能培养学生地道的语感，又让他们掌握了针对不同素材的英语表达方式等，真是一举多得。中学英语的Reading题材多样，熟记课文就等于初步掌握了各种题材的写作要求。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。一旦学生有几十乃至上百篇英语文章作铺垫的话，我们英语老师指导学生的写作就容易得多了。
此外，也可以选定一篇课文或若干段落，要求学生抄写时，逐句默读，然后眼看别处，凭记忆逐句默写。开始练习时，他们可以逐个词组意群或分句进行默写，熟练之后，就可以逐句或数句进行默写。这种方法可以使学生在抄写时注意力比较集中，使他们的短期记忆力得到锻炼。学生只要用这样的方法抄写好的范文，他们的写作能力，也会随之得到提高。
二、范文引路
方法有二：1.听后默写。选定一篇短文，教师从头至尾读材料三遍，然后要求学生凭记忆进行默写，笔述时要鼓励学生适当运用自己的词句。他们记忆的内容往往与原文不尽相同，但只要写出大意就行。为帮助学生较好地听懂材料，教师可以预先把其中的生词告诉学生，念完三遍后，还允许他们作少量的提问。这是一种听写和作文相结合的练习，它比一般听写灵活。这种练习可以和听写交替使用，它既可以锻炼学生的听力和短时记忆能力，又有助于锻炼他们的遣词造句和书面表达能力，以及熟悉作文的逻辑层次关系。它是一种有积极意义的引导性写作形式。2.仿写。它是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写中，格式、构思、表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英文表达方式。仿写有两种形式，教材课文体裁广泛，内容涉及面广，难易度适中，适合学生做模仿式写作练习。课文中出现的各类文章，都可以联系生活实际，指导学生进行仿写训练。当然，仿写不是目的，而是练习写作的一种手段。仿写前要从时态预定。句型预设内容选材等方面，对学生加以辅导，让学生明白怎样仿写。笔者采取的措施是，先让学生掌握课文，然后让学生复述，最后作为作业布置给学生。
三、讨论式作文
教师命题后，让学生分小组讨论写法，教师把各小组讨论的结果集中起来，并将作文的要点写在黑板上，然后再让学生分组进行写作，各组可以推荐一名代表执笔，学生可以在组内互相讨论、共同纠正，最后每个学生各自把组内统一的作文抄一遍。讨论式作文既可以练习学生笔语，又练习他们的口语，一举两得。
四、看图作文
选定一张或数张相关的图画，要求学生看图作文，图画可以随带有关的问题或由教师口头提问一些相关的问题，以帮助学生作文。看图作文是看和写相结合的练习，可以与给图片或漫画展览写解说词的活动结合起来。它既能提高学生的写作能力，又能丰富他们的课余生活。可以从报纸杂志、连环画等图片中取材剪辑而成，也可以让学生自己准备，然后互相交换进行写作。
五、摘要
选定一篇课文或短文，将学生分成若干小组阅读材料。读完材料后，各小组讨论内容要点，然后全班讨论，列出一个简明的内容要点提纲，并由教师逐一写到黑板上，最后要求学生各自根据黑板上的要点提纲写摘要。这种摘要练习很有用，是最常见的笔头练习形式之一，学完一篇课文要求学生写摘要，写初稿时如有不清楚的地方，可以翻阅原文，但要尽量用自己的话来表达。初稿完成后，要认真加以修改，并使摘要的词数达到规定的要求。最后抄写时，
要注意字迹清楚，标点正确，末尾要标明摘要确切的词数。
六、短文改错
这项训练主要是针对学生在作业以及书面表达中出现的问题而安排的，笔者专门收集各种错句和病句，然后做成幻灯片，让全班同学一起改正。这种题型的训练既能增强学生的阅读能力又能提高学生的识别能力，加强了基础训练，较好地做到了温故知新，尤其对于一些习惯性错误，集中订正的效果也相当不错。一段时间后，再把各种错句印发给学生，让他们再次书面改正，以循环记忆的形式让知识牢牢地印记在他们的大脑里。
七、鼓励学生大量阅读课外英文读物
我们常年订阅学英语报，对于一些和课文内容同步难度不大的文章，我都推荐给学生阅读，抓住文章中段落的主题句，关键词语，重点短语及句型，然后串说内容；或者和学生一起分析文段，分析文章的层次和主题句，将每层的意思连接起来，这样就对文章进行了高度浓缩。通过缩写训练，培养学生的逻辑思维，找中心句，不仅提高了写作能力，并且培养了他们的概括总结能力。我鼓励他们交流阅读心得，尤其遇到目前教材中还没有出现过的单词和语法，让他们记录下来并认真讲解。
提高写作能力是一个循序渐进的过程。教师只有在平时的教学中针对学生的薄弱之处，有的放矢，对学生进行系统的训练，帮助学生树立好写作的自信心，激励学生不断积累英语写作知识，提高英语写作的兴趣，学生的写作能力才能进一步的提高，为其今后的英语写作和英语学习奠定深厚扎实的基础。
面对初中生英语写作中存在的诸多问题怎样才能有效地提高他们的写作能力呢？
一、掌握课本
学生写作能力的培养并不是一朝一夕的事情，在平时的课堂上，老师要特别注重抓好学生基本功的训练，重视词汇积累。平时抓好学生英语课文的复述与背诵，尤其是针对每个单元的Reading，我的要求是一定得背，雷打不动。这样既能培养学生地道的语感，又让他们掌握了针对不同素材的英语表达方式等，真是一举多得。中学英语的Reading题材多样，熟记课文就等于初步掌握了各种题材的写作要求。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。一旦学生有几十乃至上百篇英语文章作铺垫的话，我们英语老师指导学生的写作就容易得多了。
此外，也可以选定一篇课文或若干段落，要求学生抄写时，逐句默读，然后眼看别处，凭记忆逐句默写。开始练习时，他们可以逐个词组意群或分句进行默写，熟练之后，就可以逐句或数句进行默写。这种方法可以使学生在抄写时注意力比较集中，使他们的短期记忆力得到锻炼。学生只要用这样的方法抄写好的范文，他们的写作能力，也会随之得到提高。
二、范文引路
方法有二：1.听后默写。选定一篇短文，教师从头至尾读材料三遍，然后要求学生凭记忆进行默写，笔述时要鼓励学生适当运用自己的词句。他们记忆的内容往往与原文不尽相同，但只要写出大意就行。为帮助学生较好地听懂材料，教师可以预先把其中的生词告诉学生，念完三遍后，还允许他们作少量的提问。这是一种听写和作文相结合的练习，它比一般听写灵活。这种练习可以和听写交替使用，它既可以锻炼学生的听力和短时记忆能力，又有助于锻炼他们的遣词造句和书面表达能力，以及熟悉作文的逻辑层次关系。它是一种有积极意义的引导性写作形式。2.仿写。它是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写中，格式、构思、表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英文表达方式。仿写有两种形式，教材课文体裁广泛，内容涉及面广，难易度适中，适合学生做模仿式写作练习。课文中出现的各类文章，都可以联系生活实际，指导学生进行仿写训练。当然，仿写不是目的，而是练习写作的一种手段。仿写前要从时态预定。句型预设内容选材等方面，对学生加以辅导，让学生明白怎样仿写。笔者采取的措施是，先让学生掌握课文，然后让学生复述，最后作为作业布置给学生。
三、讨论式作文
教师命题后，让学生分小组讨论写法，教师把各小组讨论的结果集中起来，并将作文的要点写在黑板上，然后再让学生分组进行写作，各组可以推荐一名代表执笔，学生可以在组内互相讨论、共同纠正，最后每个学生各自把组内统一的作文抄一遍。讨论式作文既可以练习学生笔语，又练习他们的口语，一举两得。
四、看图作文
选定一张或数张相关的图画，要求学生看图作文，图画可以随带有关的问题或由教师口头提问一些相关的问题，以帮助学生作文。看图作文是看和写相结合的练习，可以与给图片或漫画展览写解说词的活动结合起来。它既能提高学生的写作能力，又能丰富他们的课余生活。可以从报纸杂志、连环画等图片中取材剪辑而成，也可以让学生自己准备，然后互相交换进行写作。
五、摘要
选定一篇课文或短文，将学生分成若干小组阅读材料。读完材料后，各小组讨论内容要点，然后全班讨论，列出一个简明的内容要点提纲，并由教师逐一写到黑板上，最后要求学生各自根据黑板上的要点提纲写摘要。这种摘要练习很有用，是最常见的笔头练习形式之一，学完一篇课文要求学生写摘要，写初稿时如有不清楚的地方，可以翻阅原文，但要尽量用自己的话来表达。初稿完成后，要认真加以修改，并使摘要的词数达到规定的要求。最后抄写时，
要注意字迹清楚，标点正确，末尾要标明摘要确切的词数。
六、短文改错
这项训练主要是针对学生在作业以及书面表达中出现的问题而安排的，笔者专门收集各种错句和病句，然后做成幻灯片，让全班同学一起改正。这种题型的训练既能增强学生的阅读能力又能提高学生的识别能力，加强了基础训练，较好地做到了温故知新，尤其对于一些习惯性错误，集中订正的效果也相当不错。一段时间后，再把各种错句印发给学生，让他们再次书面改正，以循环记忆的形式让知识牢牢地印记在他们的大脑里。
七、鼓励学生大量阅读课外英文读物
我们常年订阅学英语报，对于一些和课文内容同步难度不大的文章，我都推荐给学生阅读，抓住文章中段落的主题句，关键词语，重点短语及句型，然后串说内容；或者和学生一起分析文段，分析文章的层次和主题句，将每层的意思连接起来，这样就对文章进行了高度浓缩。通过缩写训练，培养学生的逻辑思维，找中心句，不仅提高了写作能力，并且培养了他们的概括总结能力。我鼓励他们交流阅读心得，尤其遇到目前教材中还没有出现过的单词和语法，让他们记录下来并认真讲解。
提高写作能力是一个循序渐进的过程。教师只有在平时的教学中针对学生的薄弱之处，有的放矢，对学生进行系统的训练，帮助学生树立好写作的自信心，激励学生不断积累英语写作知识，提高英语写作的兴趣，学生的写作能力才能进一步的提高，为其今后的英语写作和英语学习奠定深厚扎实的基础。