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摘 要：“思想自省、行为自律、个性自强”的“三自”德育模式坚持“立德树人”的育人理念，紧扣“德为先，能为主，德技双修”的育人目标，以学生为主体，促进其思想自省，培养其自律精神，实现其个性自强。以培养社会主义合格公民、高素质劳动者、可靠接班人为目标，创新“三自”德育的实施途径：打造内修自省的常态德育、外显自律的品牌德育、积淀自强的精神德育。
关键词：德育模式;实施途径;职业学校
基金项目：江苏省职教学会重点自筹课题“新时代职业学校德育模式的创新研究——以江苏省宿城中专‘三自’德育为例”（项目编号：XHZDZC2019014）
作者简介：柏红永，男，江苏省宿城中等专业学校副书记，高级讲师，主要研究方向为德育教育教学管理。
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2020）09-0118-08
十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培養德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。新的时代赋予了中职学校德育更为丰富的内容，也对不断创新德育实施模式提出了更高的要求。“十年树木，百年树人”，新时代赋于了中职学校丰富的德育内容、德育方法，也对德育模式实施提出了更高的要求。江苏省宿城中等专业学校在长期的德育实践过程中，坚持“立德树人”的育人理念，紧扣“德为先，能为主，德技双修”的育人目标，形成了“三自”德育模式。
一、“三自”德育模式的内涵与目标
（一）“三自”德育模式的内涵
“三自”德育是指在德育管理过程中，以学生为主体，促进其思想自省，培养其自律精神，实现其个性自强的教学活动，即“思想自省、行为自律、个性自强”。思想自省是通过对学生自我意识的培育，激发学生省察自己言行，让学生自觉地进行自我评价、自我反省、自我批评、自我调控和自我教育。行为自律是在无人监督的情况下，学生懂得自爱、善于自控，能规范自己的言行，严格要求自己、约束自己。个性自强是在学习过程中，通过培养学生修身自立，使学生不断提升和完善自我，增强自我成长的动力。“思想自省、行为自律、个性自强”的“三自”德育模式，突出德育对象的主体性，促进学生自醒;突出德育过程的参与性，促进学生自律;突出德育方式的艺术性，促进学生自强。
（二）“三自”德育的目标
《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》明确提出，中等职业学校的德育目标是把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。具体要求包括：第一，树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导;第二，培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，内化于心，外化于行，养成科学的思想方法;第三，养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办事、待人友善;第四，树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会;第五，养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质，人格健全，乐观向上;第六，树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。[1]
“三自”德育模式围绕这一目标，坚持正确的政治方向和育人导向，紧密结合社会需要和时代发展的要求，进行深入细致的思想教育，同时对学生加强科学管理，促进学生思想自省，增强学生接受教育的主动性，实现教育与自我教育、自律与他律、激励与约束有机结合，提升学生自我管理的能力;遵循思想道德教育的普遍规律，尊重学生的主体性，鼓励学生自我教育，根据学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，增强活动针对性和吸引力，促进学生行为自律;重视知识传授、观念树立，重视情感体验和行为养成，引导学生形成知行统一、言行一致的优良品质，促进学生自强。“三自”德育模式以理服人、以情感人，切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果[2]。
二、“三自”德育的实施途径
在实践中，宿城中等专业学校打造“内修自省的常态德育、外显自律的品牌德育、积淀自强的精神德育”三大德育平台，创新“三自”德育的实施途径。
（一）打造内修自省的常态德育
1.课程育人，坚守教育阵地。开展多种德育活动，结合学科教学进行德育渗透。在班会课上，改变原有的“一言堂、仅说教”的局面，转变为坚持以学生为主体的丰富多彩的教学活动，使学生从被动接受转变为主动内化自省。班会课成为学生自我总结、自我反省、自我展现、自觉参与班级管理的有效平台[3]。在德育课上，充分发挥思政课程育人的主战场、主阵地作用。将身边的典型事例融入到教学之中，将社会主义核心价值观、雷锋精神等贯穿到德育教学中，深化学生对职业、道德、法律、社会、人生的认识，促进其思想自省。在专业课上，凸显“敬业、精业、创业、乐业”精神的传承，将职业道德教育贯穿于专业知识学习、技能实训之中，加强对学生职业道德的培养。在阅读课上，围绕建设“五个校园”（人文校园、书香校园、智慧校园、绿色校园、活力校园），以“享受阅读生活，营造书香校园”为抓手，开展阅读活动和国学讲座，定期邀请宿迁本土作家到校讲学，提升学校的文化品位，培养学生阅读的好习惯。
2.文化育人，实现自我教育。着力打造“高雅校园文化工程”，建设物质文化，努力做到整体规划、文化彰显、绿化美化、处处成景。倡导良好的校风、教风与学风，使学生铭记学校的精神内核;通过办学理念、办学方针的确立，引导师生形成共同的价值取向;通过特色化的文化标牌、内涵化的石刻名作，给师生以文化的熏陶、道德的启示和行为上的约束，发挥精神文化的感染功效。通过榜样示范，促进学生自我教育，宿城中等专业学校以“十佳学生”“文明教室”“优秀集体”评比为抓手，通过榜样的力量引导学生内修自省;积极宣传“天使团队”“大国工匠”“创业之星”“竞赛标兵”“优秀学干”的优秀事迹，促进学生对标反思，帮助其养成良好的学习习惯和生活习惯。在各个实验实训场地、企业冠名班级进行企业文化布置，通过企业文化的渲染，激发学生企业员工意识、沟通协作意识、工作主动意识，增强学生岗位适应能力。 3.制度育人，创新德育途径。在德育管理工作中，宿城中等专业学校紧随时代发展潮流，不断修改完善《宿城中专学生手册》，从一日作息到三年规划，从行为规范到道德准则，从学习实训到生活活动，从待人接物到为人处世，对学生作出了详细的说明和要求。学校谨遵制度要求，推行精细化管理，实行分层、分块管理，做到思想统一、分工合作。在校长室统领下，教务处、学工处、安稳办、团委等职能处室分工合作，指导和监督各个系部、班级有效开展德育工作，形成“权力层层有、任务个个担、责任人人负”的格局。在日常管理中，从制度抓起，注重规范;从计划抓起，注重目标;从程序抓起，注重过程;从检查抓起，注重督查;从考核抓起，注重奖罚。[4]同时，深挖德育资源，健全德育网络。例如，充分利用校企合作、校校合作的资源，聘请法制副校长开设法律讲堂，邀请教育专家开设感恩讲座，邀请企业名家开讲创业故事，邀请优秀毕业生现身说法，让学生从更为广阔的视野中审视自我、规范自我、规划未来。
4.智慧育人，创建德育平台。宿城中等专业学校充分利用智慧校园的优势，搭建学生自我管理和德育量化评价平台，促进学生的自我提升、自我成长。利用网络媒介（包括教育平台、QQ、微信、博客、论坛等）开展教学和学生管理工作， 通过建立班级群、学生干部群、社团组织群、寝室群等，参与学生的生活和学习。新冠疫情防控期间，停课不停学，利用班级群、学习通等开展线上教育教学工作，通过线上学习、讨论、交流，了解学生的思想动态，让学生对新冠疫情有足够的认识，掌握应对疫情的科学方法，做好自身防护及宣传工作。通过量化评价网络平台，建立可操作的德育量化评估体系，开展线上线下相结合的德育评价，以丰富的评价方式，充分发挥网络育人功能。通过活动评价、平时表现评价、德育量化评价等多种评价方式，促进学生养成积极心态，从而达成学生进行自主教育管理的目标。依照《宿城中专学生操行等第量化考核条例》，以班级为单位，对学生的思想道德品质进行量化考核，一周一总结，一月一上报，并及时反馈给学生，让学生通过这种“增豆减豆”的办法，反思自己的行为。
（二）打造外显自律的品牌德育
1.传统文化进课堂，开启学生智慧人生。宿城中等专业学校积极开展传统文化进课堂活动。通过每学期开展诵读经典、国学讲坛、课本剧等活动，使学生在诵读中理解传统文化之义、感受传统文化之美，在欣赏中体验优秀传统文化的魅力所在，培养学生对传统文化的热爱之情，促进学生的内省、自律。
2.民间戏剧进校园，铸就学生健康人生。宿城中等专业学校与区委宣传部合作，举办了江苏省非物质文化遗产——苏北大鼓、苏北琴书传承班，这一独特的艺术形式，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。同时，地方柳琴戏走进校园，让学生真切感受中国戏曲的魅力;舞台上的精彩表演，学生的互动参与，让学生欣赏美的同时，感受艺术带来的愉悦感。
3.红色文化进课程，浸润学生多彩人生。红色文化进课程，是中职学校开展学生教育的一项重要工作。学校可结合地方的历史方志、历史人物、纪念馆、红色基地、模范人物教育基地，打造红色文化课程，形成红色教育品牌。例如，学生参观朱瑞将军纪念馆，愐怀先烈，学习第一任炮兵司令为国为民的牺牲精神;参观宿迁博物馆，了解宿迁历史及发展历程，让学生真切感受宿迁的变迁，感受到社会主义制度的优越性。
4.“三创”文化进头脑，引领学生体验人生。学校积极营造“三创”文化氛围，开展丰富多彩的创新活动，强化“三创”教育。例如，开展平面设计创意活动、烹饪创意拼盘、激光设计等创造性活动，锤炼学生的技能，增强学生的学习兴趣，激发学生的创造意识。组建创新团队，师生共同开展创新活动，并通过参加省市创新大赛，进一步提升创新水平。建立创业基地，提供创业指导帮助。
（三）打造积淀自强的精神德育
德育工作要发挥德育对象的主观能动性，突出德育对象的主体地位。通过自主管理、参与活动等，学生在实践中锻炼，在活动中提升。
1.组建学生团队，锤炼自强精神。自主管理是学生进行自我教育、自我管理的重要途径，对学生的行为养成、道德品质培养具有重要作用。学校积极开展“红马甲”“绿马甲”“蓝马甲”行动，打造学生自主教育管理的平台，加强学生会、团干会、学管会等学生队伍建设，强化学生自我管理，积淀自强的德育精神。通过组建学生自治组织，对学生的日常学习、生活进行自我管理，对重大活动进行组织协调，让学生在实践中锻炼自己、提高自己、展示自己。自主管理既锻炼了学生的意志，提高了学生的能力，也培养了学生的奉献精神，提高了其思想境界。
2.丰富社会活动，增强奉献意识。布鲁姆曾认为，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生更轻松，更迅速”[5]。中职学校要通过丰富的社团活动来拓展学生的社会实践，提高学生的综合能力，增强学生学习的兴趣。例如，组建志愿者协会，志愿者成员经常深入社区、儿童福利院、敬老院等开展义务奉献公益活动，不仅培养了学生的公益道德，也在学校形成了良好的互助风气，得到了社会的好评，多次被电视、网络等媒体关注。成立非遗传承社团——郝氏泥塑彩绘社，进行非遗传承。彩绘是宿迁市级非物质文化保护项目“郝氏泥塑”的特色文化之一，力求從造型审美到视觉效果的和谐统一，做到雅俗共赏，给人以小中见大、形彩夺目的艺术感染力，让学生在学习彩绘的过程中陶冶情操，通过体验式的学习实现自我教育。同时，组建宿城中专艺术团，成立苏北大鼓、苏北琴书兴趣班，为学生提供更多自我发展的空间;鼓励学生积极参加风采大赛、创业文化节、西楚文化节、洋河酒文化艺术节等活动，为学生提供展示自我才艺的平台。
3.开展主题活动，培养高尚情操。学校根据德育目标和规划，结合时令，按月确立活动主题，分解德育任务，有序推进德育工作。例如：结合植树节、雷锋日，开展义务植树、志愿者活动;结合清明节，开展祭扫先烈等革命教育活动;结合抗日战争胜利纪念日活动，开展参观纪念英雄人物活动。同时，积极开展具有校本特色与专业文化内涵的主题系列活动，如校园文化艺术节（含各种运动会、球类联赛、技能比武、文艺汇演），社会实践服务周等。通过丰富多彩的主题系列活动，让学生充分展示自我、证明自己，并在活动中不断地进行自我教育、自我提升。 4.打造特色活動，提升学生素养。在实践过程中，精心打造提升学生积极自我管理能力的特色活动。例如，建设书香校园和书香班级，提升中职学生的人格修养和反思修炼能力。通过经典诵读、定时共读书、定点比读书、定期赛读书等一系列活动，提高学生的阅读水平，在学校形成人人爱读书，班班比读书，校园读书香的氛围。同时，组建经典诵读社团，引导学生诵读经典篇章，从《易经》《三字经》《诗经》《楚辞》《唐诗宋词》，到现代经典著作，每周组织两次社团集体诵读活动，促进学生良好的个人修养和品德的形成。
“三自”德育模式在实践过程中紧随时代发展，依托常态德育，打造品牌德育，构建精神德育，开展自主体验教育，将社会意识内化为个体的心理品质，促进学生构建自身的道德体系，实现“思想自省、行为自律、个性自强”。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知[Z].教职成﹝2014﹞14号，2014-12-22.
[2] 胡常海.浅析新时代中职德育优化创新机制建设[J].中国教育技术装备，2018（21）：60-63，66.
[3] 周立法，端木国雨.规范管理不断提升学校发展内涵[J]. 华人时刊（校长），2013（Z2）：108.
[4]宿迁市宿城中等专业学校.加强“三自”教育，彰显德育特色[EB/OL].[2020-08-16].http：//www.docin.com/p-1357 59436.html.
[5]谢艳欢.幼师英语听力练习课的新尝试[J].中等职业教育（理论），2010（12）：8-10.
[责任编辑 刘素萍]
Research on the Implementation of Moral Education Mode in Vocational Schools in the New Era
——Taking Jiangsu Sucheng Secondary Vocational School as an Example
BAI Hongyong
Abstract： The "three self" moral education mode of "self-examination in thought， self-discipline in behavior and self-improvement in personality" adheres to the educational concept of "cultivating people by virtue"， closely adheres to the educational goal of "putting morality first， give priority to competence， and cultivating both moral and technical skills". It takes students as the main body to promote their ideological self-examination， cultivate their self-discipline spirit and realize their self-improvement. In order to train qualified socialist citizens， high-quality workers and reliable successors as the goal， we should innovate the implementation ways of "three self" moral education： to create the normal moral education of internal self-examination， to create the brand moral education of explicit self-discipline， and to create the spiritual moral education of accumulation and self-improvement.
Key words： moral education mode; implementation path; vocational schools.
关键词：德育模式;实施途径;职业学校
基金项目：江苏省职教学会重点自筹课题“新时代职业学校德育模式的创新研究——以江苏省宿城中专‘三自’德育为例”（项目编号：XHZDZC2019014）
作者简介：柏红永，男，江苏省宿城中等专业学校副书记，高级讲师，主要研究方向为德育教育教学管理。
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2020）09-0118-08
十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培養德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。新的时代赋予了中职学校德育更为丰富的内容，也对不断创新德育实施模式提出了更高的要求。“十年树木，百年树人”，新时代赋于了中职学校丰富的德育内容、德育方法，也对德育模式实施提出了更高的要求。江苏省宿城中等专业学校在长期的德育实践过程中，坚持“立德树人”的育人理念，紧扣“德为先，能为主，德技双修”的育人目标，形成了“三自”德育模式。
一、“三自”德育模式的内涵与目标
（一）“三自”德育模式的内涵
“三自”德育是指在德育管理过程中，以学生为主体，促进其思想自省，培养其自律精神，实现其个性自强的教学活动，即“思想自省、行为自律、个性自强”。思想自省是通过对学生自我意识的培育，激发学生省察自己言行，让学生自觉地进行自我评价、自我反省、自我批评、自我调控和自我教育。行为自律是在无人监督的情况下，学生懂得自爱、善于自控，能规范自己的言行，严格要求自己、约束自己。个性自强是在学习过程中，通过培养学生修身自立，使学生不断提升和完善自我，增强自我成长的动力。“思想自省、行为自律、个性自强”的“三自”德育模式，突出德育对象的主体性，促进学生自醒;突出德育过程的参与性，促进学生自律;突出德育方式的艺术性，促进学生自强。
（二）“三自”德育的目标
《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》明确提出，中等职业学校的德育目标是把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。具体要求包括：第一，树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导;第二，培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，内化于心，外化于行，养成科学的思想方法;第三，养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办事、待人友善;第四，树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会;第五，养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质，人格健全，乐观向上;第六，树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。[1]
“三自”德育模式围绕这一目标，坚持正确的政治方向和育人导向，紧密结合社会需要和时代发展的要求，进行深入细致的思想教育，同时对学生加强科学管理，促进学生思想自省，增强学生接受教育的主动性，实现教育与自我教育、自律与他律、激励与约束有机结合，提升学生自我管理的能力;遵循思想道德教育的普遍规律，尊重学生的主体性，鼓励学生自我教育，根据学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，增强活动针对性和吸引力，促进学生行为自律;重视知识传授、观念树立，重视情感体验和行为养成，引导学生形成知行统一、言行一致的优良品质，促进学生自强。“三自”德育模式以理服人、以情感人，切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果[2]。
二、“三自”德育的实施途径
在实践中，宿城中等专业学校打造“内修自省的常态德育、外显自律的品牌德育、积淀自强的精神德育”三大德育平台，创新“三自”德育的实施途径。
（一）打造内修自省的常态德育
1.课程育人，坚守教育阵地。开展多种德育活动，结合学科教学进行德育渗透。在班会课上，改变原有的“一言堂、仅说教”的局面，转变为坚持以学生为主体的丰富多彩的教学活动，使学生从被动接受转变为主动内化自省。班会课成为学生自我总结、自我反省、自我展现、自觉参与班级管理的有效平台[3]。在德育课上，充分发挥思政课程育人的主战场、主阵地作用。将身边的典型事例融入到教学之中，将社会主义核心价值观、雷锋精神等贯穿到德育教学中，深化学生对职业、道德、法律、社会、人生的认识，促进其思想自省。在专业课上，凸显“敬业、精业、创业、乐业”精神的传承，将职业道德教育贯穿于专业知识学习、技能实训之中，加强对学生职业道德的培养。在阅读课上，围绕建设“五个校园”（人文校园、书香校园、智慧校园、绿色校园、活力校园），以“享受阅读生活，营造书香校园”为抓手，开展阅读活动和国学讲座，定期邀请宿迁本土作家到校讲学，提升学校的文化品位，培养学生阅读的好习惯。
2.文化育人，实现自我教育。着力打造“高雅校园文化工程”，建设物质文化，努力做到整体规划、文化彰显、绿化美化、处处成景。倡导良好的校风、教风与学风，使学生铭记学校的精神内核;通过办学理念、办学方针的确立，引导师生形成共同的价值取向;通过特色化的文化标牌、内涵化的石刻名作，给师生以文化的熏陶、道德的启示和行为上的约束，发挥精神文化的感染功效。通过榜样示范，促进学生自我教育，宿城中等专业学校以“十佳学生”“文明教室”“优秀集体”评比为抓手，通过榜样的力量引导学生内修自省;积极宣传“天使团队”“大国工匠”“创业之星”“竞赛标兵”“优秀学干”的优秀事迹，促进学生对标反思，帮助其养成良好的学习习惯和生活习惯。在各个实验实训场地、企业冠名班级进行企业文化布置，通过企业文化的渲染，激发学生企业员工意识、沟通协作意识、工作主动意识，增强学生岗位适应能力。 3.制度育人，创新德育途径。在德育管理工作中，宿城中等专业学校紧随时代发展潮流，不断修改完善《宿城中专学生手册》，从一日作息到三年规划，从行为规范到道德准则，从学习实训到生活活动，从待人接物到为人处世，对学生作出了详细的说明和要求。学校谨遵制度要求，推行精细化管理，实行分层、分块管理，做到思想统一、分工合作。在校长室统领下，教务处、学工处、安稳办、团委等职能处室分工合作，指导和监督各个系部、班级有效开展德育工作，形成“权力层层有、任务个个担、责任人人负”的格局。在日常管理中，从制度抓起，注重规范;从计划抓起，注重目标;从程序抓起，注重过程;从检查抓起，注重督查;从考核抓起，注重奖罚。[4]同时，深挖德育资源，健全德育网络。例如，充分利用校企合作、校校合作的资源，聘请法制副校长开设法律讲堂，邀请教育专家开设感恩讲座，邀请企业名家开讲创业故事，邀请优秀毕业生现身说法，让学生从更为广阔的视野中审视自我、规范自我、规划未来。
4.智慧育人，创建德育平台。宿城中等专业学校充分利用智慧校园的优势，搭建学生自我管理和德育量化评价平台，促进学生的自我提升、自我成长。利用网络媒介（包括教育平台、QQ、微信、博客、论坛等）开展教学和学生管理工作， 通过建立班级群、学生干部群、社团组织群、寝室群等，参与学生的生活和学习。新冠疫情防控期间，停课不停学，利用班级群、学习通等开展线上教育教学工作，通过线上学习、讨论、交流，了解学生的思想动态，让学生对新冠疫情有足够的认识，掌握应对疫情的科学方法，做好自身防护及宣传工作。通过量化评价网络平台，建立可操作的德育量化评估体系，开展线上线下相结合的德育评价，以丰富的评价方式，充分发挥网络育人功能。通过活动评价、平时表现评价、德育量化评价等多种评价方式，促进学生养成积极心态，从而达成学生进行自主教育管理的目标。依照《宿城中专学生操行等第量化考核条例》，以班级为单位，对学生的思想道德品质进行量化考核，一周一总结，一月一上报，并及时反馈给学生，让学生通过这种“增豆减豆”的办法，反思自己的行为。
（二）打造外显自律的品牌德育
1.传统文化进课堂，开启学生智慧人生。宿城中等专业学校积极开展传统文化进课堂活动。通过每学期开展诵读经典、国学讲坛、课本剧等活动，使学生在诵读中理解传统文化之义、感受传统文化之美，在欣赏中体验优秀传统文化的魅力所在，培养学生对传统文化的热爱之情，促进学生的内省、自律。
2.民间戏剧进校园，铸就学生健康人生。宿城中等专业学校与区委宣传部合作，举办了江苏省非物质文化遗产——苏北大鼓、苏北琴书传承班，这一独特的艺术形式，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。同时，地方柳琴戏走进校园，让学生真切感受中国戏曲的魅力;舞台上的精彩表演，学生的互动参与，让学生欣赏美的同时，感受艺术带来的愉悦感。
3.红色文化进课程，浸润学生多彩人生。红色文化进课程，是中职学校开展学生教育的一项重要工作。学校可结合地方的历史方志、历史人物、纪念馆、红色基地、模范人物教育基地，打造红色文化课程，形成红色教育品牌。例如，学生参观朱瑞将军纪念馆，愐怀先烈，学习第一任炮兵司令为国为民的牺牲精神;参观宿迁博物馆，了解宿迁历史及发展历程，让学生真切感受宿迁的变迁，感受到社会主义制度的优越性。
4.“三创”文化进头脑，引领学生体验人生。学校积极营造“三创”文化氛围，开展丰富多彩的创新活动，强化“三创”教育。例如，开展平面设计创意活动、烹饪创意拼盘、激光设计等创造性活动，锤炼学生的技能，增强学生的学习兴趣，激发学生的创造意识。组建创新团队，师生共同开展创新活动，并通过参加省市创新大赛，进一步提升创新水平。建立创业基地，提供创业指导帮助。
（三）打造积淀自强的精神德育
德育工作要发挥德育对象的主观能动性，突出德育对象的主体地位。通过自主管理、参与活动等，学生在实践中锻炼，在活动中提升。
1.组建学生团队，锤炼自强精神。自主管理是学生进行自我教育、自我管理的重要途径，对学生的行为养成、道德品质培养具有重要作用。学校积极开展“红马甲”“绿马甲”“蓝马甲”行动，打造学生自主教育管理的平台，加强学生会、团干会、学管会等学生队伍建设，强化学生自我管理，积淀自强的德育精神。通过组建学生自治组织，对学生的日常学习、生活进行自我管理，对重大活动进行组织协调，让学生在实践中锻炼自己、提高自己、展示自己。自主管理既锻炼了学生的意志，提高了学生的能力，也培养了学生的奉献精神，提高了其思想境界。
2.丰富社会活动，增强奉献意识。布鲁姆曾认为，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生更轻松，更迅速”[5]。中职学校要通过丰富的社团活动来拓展学生的社会实践，提高学生的综合能力，增强学生学习的兴趣。例如，组建志愿者协会，志愿者成员经常深入社区、儿童福利院、敬老院等开展义务奉献公益活动，不仅培养了学生的公益道德，也在学校形成了良好的互助风气，得到了社会的好评，多次被电视、网络等媒体关注。成立非遗传承社团——郝氏泥塑彩绘社，进行非遗传承。彩绘是宿迁市级非物质文化保护项目“郝氏泥塑”的特色文化之一，力求從造型审美到视觉效果的和谐统一，做到雅俗共赏，给人以小中见大、形彩夺目的艺术感染力，让学生在学习彩绘的过程中陶冶情操，通过体验式的学习实现自我教育。同时，组建宿城中专艺术团，成立苏北大鼓、苏北琴书兴趣班，为学生提供更多自我发展的空间;鼓励学生积极参加风采大赛、创业文化节、西楚文化节、洋河酒文化艺术节等活动，为学生提供展示自我才艺的平台。
3.开展主题活动，培养高尚情操。学校根据德育目标和规划，结合时令，按月确立活动主题，分解德育任务，有序推进德育工作。例如：结合植树节、雷锋日，开展义务植树、志愿者活动;结合清明节，开展祭扫先烈等革命教育活动;结合抗日战争胜利纪念日活动，开展参观纪念英雄人物活动。同时，积极开展具有校本特色与专业文化内涵的主题系列活动，如校园文化艺术节（含各种运动会、球类联赛、技能比武、文艺汇演），社会实践服务周等。通过丰富多彩的主题系列活动，让学生充分展示自我、证明自己，并在活动中不断地进行自我教育、自我提升。 4.打造特色活動，提升学生素养。在实践过程中，精心打造提升学生积极自我管理能力的特色活动。例如，建设书香校园和书香班级，提升中职学生的人格修养和反思修炼能力。通过经典诵读、定时共读书、定点比读书、定期赛读书等一系列活动，提高学生的阅读水平，在学校形成人人爱读书，班班比读书，校园读书香的氛围。同时，组建经典诵读社团，引导学生诵读经典篇章，从《易经》《三字经》《诗经》《楚辞》《唐诗宋词》，到现代经典著作，每周组织两次社团集体诵读活动，促进学生良好的个人修养和品德的形成。
“三自”德育模式在实践过程中紧随时代发展，依托常态德育，打造品牌德育，构建精神德育，开展自主体验教育，将社会意识内化为个体的心理品质，促进学生构建自身的道德体系，实现“思想自省、行为自律、个性自强”。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知[Z].教职成﹝2014﹞14号，2014-12-22.
[2] 胡常海.浅析新时代中职德育优化创新机制建设[J].中国教育技术装备，2018（21）：60-63，66.
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[责任编辑 刘素萍]
Research on the Implementation of Moral Education Mode in Vocational Schools in the New Era
——Taking Jiangsu Sucheng Secondary Vocational School as an Example
BAI Hongyong
Abstract： The "three self" moral education mode of "self-examination in thought， self-discipline in behavior and self-improvement in personality" adheres to the educational concept of "cultivating people by virtue"， closely adheres to the educational goal of "putting morality first， give priority to competence， and cultivating both moral and technical skills". It takes students as the main body to promote their ideological self-examination， cultivate their self-discipline spirit and realize their self-improvement. In order to train qualified socialist citizens， high-quality workers and reliable successors as the goal， we should innovate the implementation ways of "three self" moral education： to create the normal moral education of internal self-examination， to create the brand moral education of explicit self-discipline， and to create the spiritual moral education of accumulation and self-improvement.
Key words： moral education mode; implementation path; vocational schools.