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摘 要：进入新时代以来，我国的教育发展更加注重均衡性。“城乡集团化办学”模式将城市学校与农村学校合二为一，优化了城市与农村的教学资源配置，因而日益受到重视。但随之而来的，在该种办学模式下，如何设置校本课程，以充分发挥集团化办学模式的优势，成为各学校发展中亟待解决的问题。在此背景下，本文结合我校集团化办学现状，针对对城乡集团化办学模式下的电脑社团校本课程开发进行了探究，以此促进我国城乡集团化办学模式的完善与发展。
关键词：城乡集团化办学;校本课程;信息技术;电脑社团
在现代小学教育中，由于城乡教育所分配的教育资源不相等，因而导致两地的教育质量具有较大差别。这也直接影响力城乡两地学术素质教育质量的差异。为了弥补城乡教育发展不均衡所造成的学生教育质量差异问题，基于城乡教育融合的“集团化办学模式”逐渐在我国各地的中小学教育体制改革中得到应用。集团化办学融合了城市学校与农村学校的教学资源，有效改善了农村学校教学资源差的问题。然而，在该种办学模式下，由于城市孩子与农村孩子共同上课，两者的电脑基础又各不相同，如何设置电脑社团校本课程，同时提升学生的信息技术技能，对于完善城乡集团化办学模式具有十分必要的社会意义。
一、城乡集团化办学模式下电脑社团开发设计
（一）城乡集团化办学模式下信息技术课程要求
城乡集团化办学是指“城市学校+乡镇学校”共同以集团化模式进行办学，共享教学资源，共同校本课程，从而弥补以往教学模式中城市学校与乡镇学校的“两级分化”现象。为了响应改革号召，南宁市澳华小学早在2015年9月便开始实施了城乡集团化办学模式。经过将近3年的实践，已经在学校管理与教学建设上积累了一定的经验。为了进一步提升小学生的课堂教学效果，突出城乡集团化办学模式特色，我校决定在相关文件的指导下，开发设计一套适合我校师生的校本课程。而本文设计探究的电脑社团课程便是该校本课程的构成内容之一。
在城乡集团化办学模式下，设置电脑社团的主要目的是提升城乡小学生的信息技术素养，促进其掌握基本的信息技术技能。但由于城乡小学生生活环境不同，对于电脑的认识与操作能力也存在显著差异，因此，如何合理的设置电脑社团，充分发挥电脑社团的作用，激发小学生对信息技术学习的积极性，以提升课堂教学效率和效果，，是对该课程设计的主要要求，也是该课程设置的难点之一。
（二）城乡集团化办学模式下电脑社团开发设计
对于电脑社团的开发设计，本文以当前澳华小学学生的信息技术素养现状为依托，同时参考了国内外小学对于信息技术课程的内容设置与优化，确立了基本的开发设计思路。作为针对小学生的电脑社团，在课程的目标与功能设置上要充分结合小学生的学习能力和特点。因此设置的电脑社团模式如下：
（1）知识与技能：学会在word插入图片方法，学会插入文本框、艺术字，并对其格式进行设置。
（2）过程与方法：通过图片和艺术字的插入，使自己的作品更加精美。并且通过自主探究和合作学习，培养学生团队合作的能力。
（3）情感态度价值观：激发学生发现美的眼光并且更加热爱自己班级或者学校的感情。
二、城乡集团化办学模式下电脑社团成员组成
（一）电脑社团成员的组成
本次电脑社团原则上是采用自愿报名申请的方式加入，不限制班级，只要对电脑操作感兴趣就可以进行报名。为了促进城乡学生的均衡发展，待报名完成后，可以根据报名整体情况对入团成员进行筛选，将城市学生与农村学生的比例维持在合适水平。由此，通过不同班级的学生组建一个电脑社团。
电脑社团组建完成后，需要对团内的成员进行分组，以便于课堂内外学生进行讨论交流，共同完成教学内容的学习、实践与探索。对小组成员进行分组时，要充分尊重学生的意见，先让学生自己进行分组，然后再综合结合班级、城乡、年龄等因素，对各组成员进行适当调整，使各组成员组成上维持均衡性。
（二）电脑社团成员的作用发挥
对于电脑社团的作用发挥，本文认为可以分为课堂上与课堂外两个方面。首先，在课堂内，各社团成员以小组的形式对教师讲授的课堂内容进行讨论、互动，加强对课堂内容的理解，并熟练掌握操作方法。
课堂外，电脑社团则可以小组为单位，结合课堂教学内容，设置某一主题，进行课外实践。或者也可通过小组PK的形式，加强社团小组之间的互动性，通过竞争比赛，激发成员的课外学习积极性，提升信息技术素养。
三、城乡集团化办学模式下电脑社团开发实施
（一）电脑社团的教学内容设计
结合本校学生信息技术的学习现状，本阶段设置电脑社团主要内容是学习在Word文档中插入图片、文本框、艺术字等，能够创作出精美的作品。在该教学内容中，重难点部分有两个方面，一是对于图片、艺术字的插入方法掌握;二是对于插入后的图片、艺术字的格式设置。为了便于进行实际操作讲解，课程内容将以当前我校学生创立的“跳蚤市场”海报为对象，进行实际的操作讲解。
在教学过程中，首先向学生介绍海报的基本组成，包括底色背景，字体样式等，然后由教师演示如何在空白文档上插入图片、艺术字，添加颜色背景等。各小组根据老师的讲授进行讨论学习，并进行实际的案例操作。老师根据学生掌握情况，对图片、艺术字的插入进行精讲，如直接拖动等快捷方法，提高学生操作效率。最后对各组成员制作的海报进行评价，完成本阶段课程学习。
（二）电脑社团的教学模式实施
在课堂教学过程中，要注意充分考虑小学生的年龄特定和心理特点。可先通过课堂导入的方式，向学生展示一副制作好的跳蚤市场海报，然后问同学们：你们想不想通过自己的学习，制作出这样一副精美的海报呢？引发学生学习的兴趣。再由此，循序渐进，导入教学内容。
在实际的教学过程中，要综合采用互动式教学、鼓励式教学，充分发挥电脑社团的功能。鼓励各小组成员之间、小组之间对课堂内容进行讨论，并及时将问题反馈给教师，教师则通过实际操作的问题予以展示解决，强化互动效果;鼓励各小组课堂外积极以课堂教学内容为主题，进行课外实践与探索，加强多所学习内容的理解，提升电脑社团的课堂教学效果。
结语
综上，本文结合当前我校学生的信息技术学习现状，对如何开发设计电脑社团校本课程进行了探究。电脑社团的主要功能在于激发学生对信息技术的兴趣，以更加灵活、更符合小学生年龄与心理特点的方式强化对信息技术的学习效果，促使其掌握基本的操作技能。在教学过程中，各教师应该充分依托于城乡集团化办学模式的大环境，以社团形式促进城乡学生的融合，进而强化学习效果，完善本校校本课程建设，为城乡集团化教学提供一条切实可行的途径。
参考文献
[1]祝保见，刘和海.基于学生特征分析的社团内容组织策略探析——以小學信息技术社团活动为例[J].科教导刊（中旬刊），2017（08）：171-173.
[2]董永飞.建立小学信息技术编程社团的实践与探索[J].华夏教师，2017（09）：15-16.
[3]武欣欣，董艳.信息技术支持下项目学习在小学科学教学中的应用[J].数字教育，2017，3（01）：50-54.
[4]郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育，2017（05）：161-164.
关键词：城乡集团化办学;校本课程;信息技术;电脑社团
在现代小学教育中，由于城乡教育所分配的教育资源不相等，因而导致两地的教育质量具有较大差别。这也直接影响力城乡两地学术素质教育质量的差异。为了弥补城乡教育发展不均衡所造成的学生教育质量差异问题，基于城乡教育融合的“集团化办学模式”逐渐在我国各地的中小学教育体制改革中得到应用。集团化办学融合了城市学校与农村学校的教学资源，有效改善了农村学校教学资源差的问题。然而，在该种办学模式下，由于城市孩子与农村孩子共同上课，两者的电脑基础又各不相同，如何设置电脑社团校本课程，同时提升学生的信息技术技能，对于完善城乡集团化办学模式具有十分必要的社会意义。
一、城乡集团化办学模式下电脑社团开发设计
（一）城乡集团化办学模式下信息技术课程要求
城乡集团化办学是指“城市学校+乡镇学校”共同以集团化模式进行办学，共享教学资源，共同校本课程，从而弥补以往教学模式中城市学校与乡镇学校的“两级分化”现象。为了响应改革号召，南宁市澳华小学早在2015年9月便开始实施了城乡集团化办学模式。经过将近3年的实践，已经在学校管理与教学建设上积累了一定的经验。为了进一步提升小学生的课堂教学效果，突出城乡集团化办学模式特色，我校决定在相关文件的指导下，开发设计一套适合我校师生的校本课程。而本文设计探究的电脑社团课程便是该校本课程的构成内容之一。
在城乡集团化办学模式下，设置电脑社团的主要目的是提升城乡小学生的信息技术素养，促进其掌握基本的信息技术技能。但由于城乡小学生生活环境不同，对于电脑的认识与操作能力也存在显著差异，因此，如何合理的设置电脑社团，充分发挥电脑社团的作用，激发小学生对信息技术学习的积极性，以提升课堂教学效率和效果，，是对该课程设计的主要要求，也是该课程设置的难点之一。
（二）城乡集团化办学模式下电脑社团开发设计
对于电脑社团的开发设计，本文以当前澳华小学学生的信息技术素养现状为依托，同时参考了国内外小学对于信息技术课程的内容设置与优化，确立了基本的开发设计思路。作为针对小学生的电脑社团，在课程的目标与功能设置上要充分结合小学生的学习能力和特点。因此设置的电脑社团模式如下：
（1）知识与技能：学会在word插入图片方法，学会插入文本框、艺术字，并对其格式进行设置。
（2）过程与方法：通过图片和艺术字的插入，使自己的作品更加精美。并且通过自主探究和合作学习，培养学生团队合作的能力。
（3）情感态度价值观：激发学生发现美的眼光并且更加热爱自己班级或者学校的感情。
二、城乡集团化办学模式下电脑社团成员组成
（一）电脑社团成员的组成
本次电脑社团原则上是采用自愿报名申请的方式加入，不限制班级，只要对电脑操作感兴趣就可以进行报名。为了促进城乡学生的均衡发展，待报名完成后，可以根据报名整体情况对入团成员进行筛选，将城市学生与农村学生的比例维持在合适水平。由此，通过不同班级的学生组建一个电脑社团。
电脑社团组建完成后，需要对团内的成员进行分组，以便于课堂内外学生进行讨论交流，共同完成教学内容的学习、实践与探索。对小组成员进行分组时，要充分尊重学生的意见，先让学生自己进行分组，然后再综合结合班级、城乡、年龄等因素，对各组成员进行适当调整，使各组成员组成上维持均衡性。
（二）电脑社团成员的作用发挥
对于电脑社团的作用发挥，本文认为可以分为课堂上与课堂外两个方面。首先，在课堂内，各社团成员以小组的形式对教师讲授的课堂内容进行讨论、互动，加强对课堂内容的理解，并熟练掌握操作方法。
课堂外，电脑社团则可以小组为单位，结合课堂教学内容，设置某一主题，进行课外实践。或者也可通过小组PK的形式，加强社团小组之间的互动性，通过竞争比赛，激发成员的课外学习积极性，提升信息技术素养。
三、城乡集团化办学模式下电脑社团开发实施
（一）电脑社团的教学内容设计
结合本校学生信息技术的学习现状，本阶段设置电脑社团主要内容是学习在Word文档中插入图片、文本框、艺术字等，能够创作出精美的作品。在该教学内容中，重难点部分有两个方面，一是对于图片、艺术字的插入方法掌握;二是对于插入后的图片、艺术字的格式设置。为了便于进行实际操作讲解，课程内容将以当前我校学生创立的“跳蚤市场”海报为对象，进行实际的操作讲解。
在教学过程中，首先向学生介绍海报的基本组成，包括底色背景，字体样式等，然后由教师演示如何在空白文档上插入图片、艺术字，添加颜色背景等。各小组根据老师的讲授进行讨论学习，并进行实际的案例操作。老师根据学生掌握情况，对图片、艺术字的插入进行精讲，如直接拖动等快捷方法，提高学生操作效率。最后对各组成员制作的海报进行评价，完成本阶段课程学习。
（二）电脑社团的教学模式实施
在课堂教学过程中，要注意充分考虑小学生的年龄特定和心理特点。可先通过课堂导入的方式，向学生展示一副制作好的跳蚤市场海报，然后问同学们：你们想不想通过自己的学习，制作出这样一副精美的海报呢？引发学生学习的兴趣。再由此，循序渐进，导入教学内容。
在实际的教学过程中，要综合采用互动式教学、鼓励式教学，充分发挥电脑社团的功能。鼓励各小组成员之间、小组之间对课堂内容进行讨论，并及时将问题反馈给教师，教师则通过实际操作的问题予以展示解决，强化互动效果;鼓励各小组课堂外积极以课堂教学内容为主题，进行课外实践与探索，加强多所学习内容的理解，提升电脑社团的课堂教学效果。
结语
综上，本文结合当前我校学生的信息技术学习现状，对如何开发设计电脑社团校本课程进行了探究。电脑社团的主要功能在于激发学生对信息技术的兴趣，以更加灵活、更符合小学生年龄与心理特点的方式强化对信息技术的学习效果，促使其掌握基本的操作技能。在教学过程中，各教师应该充分依托于城乡集团化办学模式的大环境，以社团形式促进城乡学生的融合，进而强化学习效果，完善本校校本课程建设，为城乡集团化教学提供一条切实可行的途径。
参考文献
[1]祝保见，刘和海.基于学生特征分析的社团内容组织策略探析——以小學信息技术社团活动为例[J].科教导刊（中旬刊），2017（08）：171-173.
[2]董永飞.建立小学信息技术编程社团的实践与探索[J].华夏教师，2017（09）：15-16.
[3]武欣欣，董艳.信息技术支持下项目学习在小学科学教学中的应用[J].数字教育，2017，3（01）：50-54.
[4]郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育，2017（05）：161-164.