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摘 要：作文教学一直是中学语文教学中最重要的部分，它不仅显示了一个学生语文素养的高低，也展示了一个学生对我国优秀文化传统的理解和传承，但是在实际的作文教学中，存在很多的问题有待我们去解决，在这其中，对学生心理的研究也逐渐成了广大教育工作者关注的话题。
关键词：初中语文；作文教学；信心
初中作文教学是语文教学的难点，也是重点，同时又是很多学生对写作有很大的心理负担，这种心理负担主要体现在以下几个方面。一是学生对写作缺乏足够的重视。初中语文教学一星期只安排一次作文课，学生在进行过一星期的搁放之后，很容易将上次所学习的东西忘的一干二净，久而久之学生就会忽略写作的存在，对写作也就会抱着可有可无的心态。二是学生对写作毫无兴趣，对于初中生来说，写作只是语文学习的任务之一，他们在写作中并不能感受到学习的快乐，这样的写作只能成为学生的负担。三是对写作存在很强的畏惧感。即使一星期只安排了一次作文课，但是一到写作的时间，学生就会谈虎色变，坐立不安，在这种不正确的心理暗示下，学生是很难写出优秀的作文的，为了解决学生在写作时存在的心理障碍，教师就要从学生错误的写作心理出发，从而寻找解决问题的方法。
一、提高学生对写作的重视程度
俗话说得好“态度决定一切。”正确的写作态度是写好文章的基础，是提高写作能力的首要前提。学生对写作不够重视的原因主要有两个，一个是教师本身对写作教学不够重视。绝大多数的教师更注重课文的讲解，尤其在每次考试的前两次作文课，教师为了赶进度往往把作文课换成理论课。另一个是学生的努力与作文分数的高低不成正比。很多学生在经过了一段时间的努力之后并没有感觉到自己的分数有明显的进步，受应试教育的影响，这些学生便逐渐放弃了在写作上的努力，他们宁愿把时间花费在做几个阅读题上，以此来迅速的提高自己的语文成绩。要想让学生真正的重视起写作，就要从以上两个原因出发，找到具体的解决措施。一是提高教师对写作教学的重视程度。在每一次写作训练课上，教师都能够严格执行作文课的教学步骤，让学生感觉到教师对作文教学的态度，从而逐渐的端正对写作的态度。二是提高学生的耐心。学生在经过一段时间的努力之后产生一定的松懈情绪是非常正常的，作为教师要不断的鼓励学生。特别是对于那些想要放弃的学生，教师要学会使用一些激励性的语言来感化学生，如“同学们还需要再坚持一段时间，我知道大家在这个时候是最容易放弃的，但是如果这个时候放弃，那么前面所做的努力都白费了。”、“质变需要一个过程，同学们现在还没有感觉到明显的进步，是因为你们所做的努力还没有达到质变的标准。”等等，学生长时间在这些激励性话语的熏陶之下必然会重拾写作的信心，也就慢慢的提高了对写作的重视程度。
二、培养学生的写作兴趣
学生对写作缺乏兴趣是现阶段初中作文教学的一个常态，我们可以想象，就目前的初中教学模式和教学理念来说，教师为了提高升学率的目的进行教学，学生为了考高分进行学习，在这种不正确目的的指引下，一切的学习都成了沉重的负担，学生将很难感受到写作的乐趣。一旦问到学生学语文最枯燥的内容是什么，学生必然会回答是作文，因而让学生写出优秀作文的前提便是培养学生的写作兴趣。首先要让学生走出写作的固式思维。教师的教学和学生的写作永远都要严格的遵循某種既定的格式和套路，这样很容易就禁锢了教师和学生的发散性思维，一些学生在写作时也会有自己独特的想法，但是一想到这些想法并不一定是考试要求的内容和范围，便会放弃自己的初衷，转而写一些大家都熟知的话题。比如在写作文“发现”时，有些同学想“发现”自己生活的城市的变化，但是在写时为了确保自己所写内容的“规范性”，很多同学都选择了使用“楼房变高了”、“道路变宽了”等语句来展示城市的变化，但是这些所谓的描写不仅不能起到所要表现的效果，而且在很大程度上让读者产生了无病呻吟的感觉。而有些同学在写“发现”时，同样是为了展现自己生活城市的变化，他们没有“循规蹈矩”，而是从老一辈人的描述中得到了完整的展现。学生只有从所谓的固式模式中挣脱出来，才能在写作上出彩，才能逐步的培养学生的写作兴趣。其次要让学生学会观察。学生对写作毫无兴趣的一个很大的原因就是缺少观察的眼睛。学生不会观察身边所发生的每一件事情，不会观察周围的每一个事物，导致了无话可说的结果。一旦学生养成了观察的良好习惯，就会发现身边还是存在很多有趣的事情，自然也就产生了写作的兴趣。
三、培养学生写作的信心
学生对写作存在一定的畏惧感是正常的，教师要尽可能的通过多种方式来培养学生的自信心。一方面要让学生学会积累。“巧妇难为无米之炊”，即使学生掌握了各种各样的写作技巧，但是如果没有丰富的知识储备，也是很难写出好的文章的。教师可以在每次作文课为学生展示一些优秀的作文，尽量让学生在作文课上接触到更多的文章，同时也可以给学生推荐一些比较好的语文读物，让学生利用课余时间进行作文知识的储备。久而久之，学生的知识储备就会变得越来越丰富，作文写起来必然会得心应手。另一方面教师要做好相关的激励工作。学生在写作时遇到了一定的困难之后，教师并不能一味的选择忽视或责备，而应该积极的鼓励学生，给学生心理上的安慰。教师可以时不时的与学生进行交心的谈话，让学生说出心中真实的想法，教师在找到了学生在写作时存在的问题后，就可以对症下药，让学生在正确的心理指导下度过写作的坎儿。
总而言之，初中生作文水平的提高并不是在短时间内就能得到快速的提高的，教师要仅仅抓住学生的写作心理，力求在心理上给予学生正确的指导，从而让初中生端正对写作的态度，提高写作的水平。
参考文献：
[1]李毅.富有情趣的作文之源：生活琐事[J].中国科教创新导刊；2009年33期
[2]曾玉双.中学作文教学整体改革的构想[D].湖南师范大学；2007年
关键词：初中语文；作文教学；信心
初中作文教学是语文教学的难点，也是重点，同时又是很多学生对写作有很大的心理负担，这种心理负担主要体现在以下几个方面。一是学生对写作缺乏足够的重视。初中语文教学一星期只安排一次作文课，学生在进行过一星期的搁放之后，很容易将上次所学习的东西忘的一干二净，久而久之学生就会忽略写作的存在，对写作也就会抱着可有可无的心态。二是学生对写作毫无兴趣，对于初中生来说，写作只是语文学习的任务之一，他们在写作中并不能感受到学习的快乐，这样的写作只能成为学生的负担。三是对写作存在很强的畏惧感。即使一星期只安排了一次作文课，但是一到写作的时间，学生就会谈虎色变，坐立不安，在这种不正确的心理暗示下，学生是很难写出优秀的作文的，为了解决学生在写作时存在的心理障碍，教师就要从学生错误的写作心理出发，从而寻找解决问题的方法。
一、提高学生对写作的重视程度
俗话说得好“态度决定一切。”正确的写作态度是写好文章的基础，是提高写作能力的首要前提。学生对写作不够重视的原因主要有两个，一个是教师本身对写作教学不够重视。绝大多数的教师更注重课文的讲解，尤其在每次考试的前两次作文课，教师为了赶进度往往把作文课换成理论课。另一个是学生的努力与作文分数的高低不成正比。很多学生在经过了一段时间的努力之后并没有感觉到自己的分数有明显的进步，受应试教育的影响，这些学生便逐渐放弃了在写作上的努力，他们宁愿把时间花费在做几个阅读题上，以此来迅速的提高自己的语文成绩。要想让学生真正的重视起写作，就要从以上两个原因出发，找到具体的解决措施。一是提高教师对写作教学的重视程度。在每一次写作训练课上，教师都能够严格执行作文课的教学步骤，让学生感觉到教师对作文教学的态度，从而逐渐的端正对写作的态度。二是提高学生的耐心。学生在经过一段时间的努力之后产生一定的松懈情绪是非常正常的，作为教师要不断的鼓励学生。特别是对于那些想要放弃的学生，教师要学会使用一些激励性的语言来感化学生，如“同学们还需要再坚持一段时间，我知道大家在这个时候是最容易放弃的，但是如果这个时候放弃，那么前面所做的努力都白费了。”、“质变需要一个过程，同学们现在还没有感觉到明显的进步，是因为你们所做的努力还没有达到质变的标准。”等等，学生长时间在这些激励性话语的熏陶之下必然会重拾写作的信心，也就慢慢的提高了对写作的重视程度。
二、培养学生的写作兴趣
学生对写作缺乏兴趣是现阶段初中作文教学的一个常态，我们可以想象，就目前的初中教学模式和教学理念来说，教师为了提高升学率的目的进行教学，学生为了考高分进行学习，在这种不正确目的的指引下，一切的学习都成了沉重的负担，学生将很难感受到写作的乐趣。一旦问到学生学语文最枯燥的内容是什么，学生必然会回答是作文，因而让学生写出优秀作文的前提便是培养学生的写作兴趣。首先要让学生走出写作的固式思维。教师的教学和学生的写作永远都要严格的遵循某種既定的格式和套路，这样很容易就禁锢了教师和学生的发散性思维，一些学生在写作时也会有自己独特的想法，但是一想到这些想法并不一定是考试要求的内容和范围，便会放弃自己的初衷，转而写一些大家都熟知的话题。比如在写作文“发现”时，有些同学想“发现”自己生活的城市的变化，但是在写时为了确保自己所写内容的“规范性”，很多同学都选择了使用“楼房变高了”、“道路变宽了”等语句来展示城市的变化，但是这些所谓的描写不仅不能起到所要表现的效果，而且在很大程度上让读者产生了无病呻吟的感觉。而有些同学在写“发现”时，同样是为了展现自己生活城市的变化，他们没有“循规蹈矩”，而是从老一辈人的描述中得到了完整的展现。学生只有从所谓的固式模式中挣脱出来，才能在写作上出彩，才能逐步的培养学生的写作兴趣。其次要让学生学会观察。学生对写作毫无兴趣的一个很大的原因就是缺少观察的眼睛。学生不会观察身边所发生的每一件事情，不会观察周围的每一个事物，导致了无话可说的结果。一旦学生养成了观察的良好习惯，就会发现身边还是存在很多有趣的事情，自然也就产生了写作的兴趣。
三、培养学生写作的信心
学生对写作存在一定的畏惧感是正常的，教师要尽可能的通过多种方式来培养学生的自信心。一方面要让学生学会积累。“巧妇难为无米之炊”，即使学生掌握了各种各样的写作技巧，但是如果没有丰富的知识储备，也是很难写出好的文章的。教师可以在每次作文课为学生展示一些优秀的作文，尽量让学生在作文课上接触到更多的文章，同时也可以给学生推荐一些比较好的语文读物，让学生利用课余时间进行作文知识的储备。久而久之，学生的知识储备就会变得越来越丰富，作文写起来必然会得心应手。另一方面教师要做好相关的激励工作。学生在写作时遇到了一定的困难之后，教师并不能一味的选择忽视或责备，而应该积极的鼓励学生，给学生心理上的安慰。教师可以时不时的与学生进行交心的谈话，让学生说出心中真实的想法，教师在找到了学生在写作时存在的问题后，就可以对症下药，让学生在正确的心理指导下度过写作的坎儿。
总而言之，初中生作文水平的提高并不是在短时间内就能得到快速的提高的，教师要仅仅抓住学生的写作心理，力求在心理上给予学生正确的指导，从而让初中生端正对写作的态度，提高写作的水平。
参考文献：
[1]李毅.富有情趣的作文之源：生活琐事[J].中国科教创新导刊；2009年33期
[2]曾玉双.中学作文教学整体改革的构想[D].湖南师范大学；2007年