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摘要：在小学语文阅读教学的时候，大部分教师还是使用的是以往的授课方式，教学成效不高，体验式授课方式是最近出现在课堂当中的，受到了教师以及学生的喜爱。那么本文就小学语文体验式阅读教学以及构建进行分析，最终给出可行方案。
关键词：小学语文;体验式;阅读教学
引言：
小学语文阅读是每位学生必须要学习的一项基本技能，同时教师也需要注重学生阅读能力的培养。不管是在平时的教学中还是考试的过程中，都对阅读能力有着一定的考验。但是，大部分学生的阅读成效还是没有理想化，教师没有注重学生的情感体验，学生的阅读感悟受到了局限，学生阅读能力不强，对文章的感悟不够深刻，那么就需要改善此种阅读方式。以往的阅读模式没有促使学生真正感受到阅读的快乐，相反学生会觉得乏味，直接阻碍了学生的进步，阅读的体验没有达到预计的成效，那么这时候教师就可以运用语文体验式阅读教学方式，促使学生的阅读能力可以有着一个全面的上升，有助于语文课堂教学目标的完成。
一、创设情境，引起学生的阅读热情
情境教学发是教师非常认可的一种教学方式，现阶段已被教师应用到了语文教学课堂当中。但是小学语文阅读又包括很多的内容以及素材，可以为学生创设出最生动形象的情境[1]。所以，教师在实际进行阅读教学的时候，必须依照阅读内容的不同，学生所处的状态也不同，就需要教师创设出合理的情境，并且要生动形象、多种多样，只有这样才可以为学生创设出更优良的教学气氛，这样可以激起学生的学习兴趣，促使学生阅读能力可以快速提升
举例，在给学生教授《揠苗助长》此课程时，教师就可以使用多媒体技术，在大屏幕上给学生创设学习情境，因为现在大部分学生都没有见过如何干农活，如何进行“拔苗”，那么这时候教师可以使用多媒体技术，以视频的方式，给学生播放出“拔苗”的形象，促使学生对其有一个准确的认知，仿佛有着身临其境的感觉。合适的情境，可以帮助学生更快速的领悟到文章的内容，知道此篇寓言所想要表达的意思以及寓意，随后再带领学生进入到寓言内容当中，引导学生学习文章中的细节内容，教师在内容上进行适当的点拨，有助于语文阅读课堂的顺利展开。
二、品味语言，丰富体验
为了学生可以更加深入的掌握文章中作者的情感，那么就需要感悟语言的魅力，这项环节直接牵涉到了品味语言。在体验式阅读授课实施的时候，要注意到的是课文内容以及语言特征的不一致，那么阅读的方法也会随之变化。那么，在展开阅读授课的过程中，教师必须依照阅读的课文内容、语言特征和学生掌握语文的实际状况来制定不同的阅读方法，促使学生可以在精准阅读方向的带领下，深入地品味到作者运用的语言[2]。例如，在学习《灰雀》这一课的时候，教师先需要带领学生使用默读的方法对全篇文章的内容展开一个全面的了解，在默读完之后，教师可以引导学生去感受文章中描写灰雀的词语，例如，“深红色胸脯”、“活蹦乱跳”等，学生经过这些描写灰雀的语句中就可以感受到其活泼之处，学生经过对这些词句的感悟，就可以融入自己的感情将灰雀的一举一动使用语言读出来，不仅丰富了灰雀的形象，学生还对文章有了更深刻的理解。
三、多元化解读，鼓舞学生个性化体验
由于每个小学生的成长都不一致，特别是学习生涯的起始时期，小学生的个性更是突出。教师需要依照学生的个人情况以及特征制定有计划的教学方案。在阅读授课进行的时候，理应注重文章对学生的感染以及熏陶，展开多元化阅读教学，提高学生的个人品格以及思维能力，提升学生的创新能力。尊重每位学生对文章不同的理解角度，引导学生之间可以展开踊跃的交流，可以互相交换自身的想法，进行一个知识的融合。例如，在学习《不会叫的狗》的时候，教师就可以引导学生展开阅读并且进行续写故事，那么有的学生不会，思维受到局限，那么教师就不能直接告诉学生答案，需要引导学生自身去学习，或者是和周围的小伙伴进行探讨，达成多元化的阅读，培养学生从多种角度进行故事的编写，发散自身的想象力，促使学生在阅读以及编写的过程中可以强化自身各方面的能力。
四、结束语
综上所述，教师理应考虑到各个方面的因素，结合小学生的实际情况，研究出更加高效的教学方式，用以提升小学语文阅读教学。但是这项工作不是一蹴而就的，好需要广大教育工作者的不断探索研究，并且改进，探索更加高效的教学方式，来帮助学生进步。目的就是想要激起学生的阅读兴趣，让学生喜欢上语文阅读，并从中感受到趣味的同时还可以积累自己的知识，让学生在小学语文阅读中可以领略到乐趣，充实自身，让自己被知识包裹。文章中的方式还不够完备，在以后的教学中还需要广大教育工作者的共同研究，进一步构建更精彩、高效的小學语文体验式阅读课堂。
参考文献：
[1]. 周烨. 浅谈小学语文体验式阅读教学及其建构[J]. 新智慧， 2019， 000（010）：115.
[2]. 胡美玲. 小学语文体验式阅读教学及其建构[J]. 明日， 2019， 000（009）：1-1.
关键词：小学语文;体验式;阅读教学
引言：
小学语文阅读是每位学生必须要学习的一项基本技能，同时教师也需要注重学生阅读能力的培养。不管是在平时的教学中还是考试的过程中，都对阅读能力有着一定的考验。但是，大部分学生的阅读成效还是没有理想化，教师没有注重学生的情感体验，学生的阅读感悟受到了局限，学生阅读能力不强，对文章的感悟不够深刻，那么就需要改善此种阅读方式。以往的阅读模式没有促使学生真正感受到阅读的快乐，相反学生会觉得乏味，直接阻碍了学生的进步，阅读的体验没有达到预计的成效，那么这时候教师就可以运用语文体验式阅读教学方式，促使学生的阅读能力可以有着一个全面的上升，有助于语文课堂教学目标的完成。
一、创设情境，引起学生的阅读热情
情境教学发是教师非常认可的一种教学方式，现阶段已被教师应用到了语文教学课堂当中。但是小学语文阅读又包括很多的内容以及素材，可以为学生创设出最生动形象的情境[1]。所以，教师在实际进行阅读教学的时候，必须依照阅读内容的不同，学生所处的状态也不同，就需要教师创设出合理的情境，并且要生动形象、多种多样，只有这样才可以为学生创设出更优良的教学气氛，这样可以激起学生的学习兴趣，促使学生阅读能力可以快速提升
举例，在给学生教授《揠苗助长》此课程时，教师就可以使用多媒体技术，在大屏幕上给学生创设学习情境，因为现在大部分学生都没有见过如何干农活，如何进行“拔苗”，那么这时候教师可以使用多媒体技术，以视频的方式，给学生播放出“拔苗”的形象，促使学生对其有一个准确的认知，仿佛有着身临其境的感觉。合适的情境，可以帮助学生更快速的领悟到文章的内容，知道此篇寓言所想要表达的意思以及寓意，随后再带领学生进入到寓言内容当中，引导学生学习文章中的细节内容，教师在内容上进行适当的点拨，有助于语文阅读课堂的顺利展开。
二、品味语言，丰富体验
为了学生可以更加深入的掌握文章中作者的情感，那么就需要感悟语言的魅力，这项环节直接牵涉到了品味语言。在体验式阅读授课实施的时候，要注意到的是课文内容以及语言特征的不一致，那么阅读的方法也会随之变化。那么，在展开阅读授课的过程中，教师必须依照阅读的课文内容、语言特征和学生掌握语文的实际状况来制定不同的阅读方法，促使学生可以在精准阅读方向的带领下，深入地品味到作者运用的语言[2]。例如，在学习《灰雀》这一课的时候，教师先需要带领学生使用默读的方法对全篇文章的内容展开一个全面的了解，在默读完之后，教师可以引导学生去感受文章中描写灰雀的词语，例如，“深红色胸脯”、“活蹦乱跳”等，学生经过这些描写灰雀的语句中就可以感受到其活泼之处，学生经过对这些词句的感悟，就可以融入自己的感情将灰雀的一举一动使用语言读出来，不仅丰富了灰雀的形象，学生还对文章有了更深刻的理解。
三、多元化解读，鼓舞学生个性化体验
由于每个小学生的成长都不一致，特别是学习生涯的起始时期，小学生的个性更是突出。教师需要依照学生的个人情况以及特征制定有计划的教学方案。在阅读授课进行的时候，理应注重文章对学生的感染以及熏陶，展开多元化阅读教学，提高学生的个人品格以及思维能力，提升学生的创新能力。尊重每位学生对文章不同的理解角度，引导学生之间可以展开踊跃的交流，可以互相交换自身的想法，进行一个知识的融合。例如，在学习《不会叫的狗》的时候，教师就可以引导学生展开阅读并且进行续写故事，那么有的学生不会，思维受到局限，那么教师就不能直接告诉学生答案，需要引导学生自身去学习，或者是和周围的小伙伴进行探讨，达成多元化的阅读，培养学生从多种角度进行故事的编写，发散自身的想象力，促使学生在阅读以及编写的过程中可以强化自身各方面的能力。
四、结束语
综上所述，教师理应考虑到各个方面的因素，结合小学生的实际情况，研究出更加高效的教学方式，用以提升小学语文阅读教学。但是这项工作不是一蹴而就的，好需要广大教育工作者的不断探索研究，并且改进，探索更加高效的教学方式，来帮助学生进步。目的就是想要激起学生的阅读兴趣，让学生喜欢上语文阅读，并从中感受到趣味的同时还可以积累自己的知识，让学生在小学语文阅读中可以领略到乐趣，充实自身，让自己被知识包裹。文章中的方式还不够完备，在以后的教学中还需要广大教育工作者的共同研究，进一步构建更精彩、高效的小學语文体验式阅读课堂。
参考文献：
[1]. 周烨. 浅谈小学语文体验式阅读教学及其建构[J]. 新智慧， 2019， 000（010）：115.
[2]. 胡美玲. 小学语文体验式阅读教学及其建构[J]. 明日， 2019， 000（009）：1-1.