摘要：中国在近几十年的发展过程中，科技和经济都得到了飞速的发展，也正因如此，学习并掌握信息技术渐渐成为了一项基本的生活技能。传统的初中信息技术课单调乏味，课堂效率低下，学生的实际摄入量和获得感都很低。为了提高当代学生的信息素养，教師需要探索多样化方法提高教学有效性。本文向读者揭示提高信息技术教学有效性的若干策略，以聋哑学生为例。
　　关键词：聋哑学生;初中;信息技术;高效课堂;教学有效性
　　引言：
　　对于聋哑学生而言，学习信息技术的难度远远高于正常学生，因为他们只能通过观察教师的手，然后通过看教师的唇语自己领悟意思，进而进行操作练习，操作过程中遇到问题求助教师，教师要通过手势和唇语尽可能让他们理解，这无论是对于教师，还是聋哑学生，都是一大难题。聋哑学生和教师两者间存在的交流问题，是一个难以跨越的鸿沟，这无疑对教师提出了巨大的挑战，教师需要不断探索出多样化的教学方式，提高聋哑学生学习信息技术的有效性，除此之外，聋哑学生的可视化教学也要实施。?
　　每个人都是一个独特的个体，只要是个体，就会有自己的个性，潜能有待开发。信息技术课上，打字练习是一个必备操作，因为要想用好电脑，无论什么时候都需要打字，比如说找资料、写文章、聊天等，都需要打字。聋哑学生由于听力障碍，所以信息技术课教师所要教授的是五笔输入，而并不是拼音输入。金山打字通是一个很好的打字软件选择，能够熟练应用五笔打字的聋哑学生甚至能够比拼音打字的正常学生打的还要快。信息技术课上，教师要让聋哑学生们体验到打字的乐趣，并定期进行打字比赛（设置奖品的那种），保持聋哑学生的兴趣。
　　聋哑学生的个性化差异，会导致对信息技术知识掌握速度的差异，所以教师要给学生自我消化的时间和给同学答疑解惑的时间。对于掌握较快的聋哑学生，教师会进行表扬，会让他们自由发挥，而对于一些拖后腿的聋哑学生，教师会让他们反复练习基础操作，直到能够熟练掌握，然后再进行更高阶的学习^[2]。
　　电脑是个好东西，电脑不仅能用来完成信息技术课的作业，还能玩游戏，而玩游戏对于学生而言有着致命的诱惑。教师需要严格把控课堂时间，承诺学生，先完成作业的学生可以自己玩电脑，致力于打造一个高效课堂，这样以后，学生为了能够有玩电脑的时间，就会提高课堂效率，不会在上课过程中偷偷玩电脑，从而错过了重要知识的听讲，因为，完成信息技术操作之后，他们是可以玩电脑的。
　　三、结束语
　　总而言之，聋哑学生要想学好信息技术，必须要保持对学习信息技术的兴趣，教授信息技术的教师一定要对聋哑学生更有耐心，要有共情能力，给予他们更多的帮助，毕竟，聋哑学生由于自身的缺陷内心比较敏感，教师要保护他们敏感的心灵。教师也要重视可视化教学策略的应用，让聋哑学生的信息技术课堂也变得高校有趣。
　　参考文献：
　　[1]彭城昌.浅析初中信息技术高效课堂的构建[J].新课程（中学版），2014，000（007）：162-162，163.
　　[2]徐泽琴.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].电脑迷，2017，000（002）：137.