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摘 要：自古以来的一切历史事件或历史产物都受其特定的时空环境的影响，在这个大背景下以一种顺应历史潮流的姿态逐渐产生、发展和演变。因此，在进行高中历史教学时，历史教师应当指导学生首先拥有明晰的时空观念，能够将具体的历史事件归位于具体的特定时空条件，唯有在这个前提之下学生方能以有逻辑条理又符合历史时代背景的思维来对历史事件进行合理的分析与理解。
关键词：时空观念；高中历史；教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-068-01
历史事件客观存在于特定的历史时空环境中不以现代人的意志为转移，因此要客观地对历史有一个清醒的认识，就要首先从整体观念出发把符合历史事件发生与发展的时间要素和空间要素综合起来看待，而后在这个基础上，找出历史事件的演变、历史的主要人物以及历史所包含的现象这三种要素之间的必然联系，然后通过这些千丝万缕的关联构建起属于那个时代的时空框架。
一、了解历史分期方式
从研究目的来讲，历史研究主要是研究人类社会过去的时间洪流中发生过的并且不会再重演的具有一度性的历史事件。以纵向为观，历史的一度性又可以称为“时间概念”，即根据时间发生的次序来对历史事件进行探寻最后总结出历史演变过程中蕴含着的发展规律。具体地说，历史的时间可以分为时间点以及时间段这两方面内容。以第一次工业革命的时间点为例，第一次工业革命开始的时间点即1765年以历史分期来看就是18世纪的中后期。
二、運用历史地图册
由于历史事件的发生与发展在一定程度上都受其地域性的影响而局限在特定的国家或地区。因此在学习中国古代历史的过程中，学生可以结合具体的历史地图册使自己能够充分地认识和了解中国历史长河中的主要朝代的都城。并且，学生还可以通过在地图册上标记十字坐标的方法将各个朝代的都城、四至醒目地标示出来以便学生反复查看。比如历史上极负盛名、地大物博的唐朝，这个朝代将都城定在了长安，而唐朝的疆域在全盛时期能够往东到朝鲜半岛，朝西可至中亚咸海，往南可至越南顺化一带，往北则可包贝加尔湖。
此外，学生可以在学习中国古代历史知识时通过使用历史地图册来帮助自己了解古今的地名以及所在位置的差异。例如西汉时期由于经济发展十分不平衡，司马迁根据当时的经济分布的特点将全国划分为以传统农业为主的山东与山西、经济发展相对较迟因而经济实力与前两者相比差距较大的江南以及以传统的畜牧业为主的龙门碣石以北四大经济区。但是需要学生明白的是上述所讲的四大经济区的地理位置并不等同于现今这个时代的地区，通过历史地图册学生可以十分直观地分辨清楚其中的差异。
三、分析历史地理环境
首先需要明确的一点就是本篇所讲的地理环境并不只是单纯意义上的环境，而是包括了自然环境、社会环境、文化环境以及政治环境这些方面的内容。通过对历史事件相关的地理环境的认识，学生就可以更加条理清晰地将目的、内容及意义都串联起来，随后从中探寻出必然的历史发展规律进而使学生的思考能力得到加强，同时也能够逐步完善学生自身的历史知识体系。
四、创建历史进程图表
历史进程图表顾名思义包含了人物年表、大事年表、时间轴与曲线图这四个方面的内容。首先是人物年表。如果只是对历史重要人物的事迹有一个粗略的了解是无法全面地对其作出评价的。因此可以从绘制人物年表着手，比如在学习“罗斯福新政”这一部分的内容时，高中历史教师可以指导学生为罗斯福绘制一份人物年表，将罗斯福上台之后临危受命颁布新政的时间点与相应的举措以及当时的时代背景以年表的形式记录下来，如此一来，学生不仅能够直观地了解罗斯福新政所包涵的内容，还能引导学生对新政颁布后对当时的社会有什么影响进行一个有理有据的思考。
其次通过绘制曲线图的形式对抽象的历史事件演变的趋势进行具体的阐释与分析。数据与图形的结合能够让人更加印象深刻，因此，通过曲线图可以将历史事件演变趋势更为直观的呈现出来，教师亦可以通过这份曲线图引导学生对趋势形成的相关原因进行探讨。
五、归纳时代特征要点
学习历史知识不能指望一蹴而就，而是需要徐徐渐进的学习阶段规划。高中历史教材的编写组通常按照历史专题进行编排，例如高三历史选修2就将一整本书的知识内容以专制理论与民主思想的冲突、法国民主力量与专制势力的斗争、近代中国的民主思想与反对专制的斗争等主题来进行分章编写，一方面能够避免知识内容的凌乱分布，另一方面能够帮助学生更为全面地对所学知识进行归纳与理解。因此在历史教学课堂中，教师应当遵循每一个阶段的时代特征，带领学生按照通史体例划分历史阶段从政治、经济、文化等方面的历史知识做出总结。
六、以全球视野看待中外历史事件
高中历史教师应当重视培养学生以全球视野对中外长时间段互相关联的历史事件进行分析的能力。例如新航路的开辟在一定程度上促进了东西方之间经济、文化、贸易等方面内容的相互交流。一方面，新航路的开辟加速了欧洲经济进程的繁盛发展，另一方面也促进了当时中国明清时期的经济贸易发展。但是，新航路的开辟除了增加物资交流之外，还在一定程度上给其他地区带来了殖民侵略的恶劣影响。
总结
学生在学习历史知识时拥有历史时空观念的重要性不言而喻。因此高中历史教师应当重视对学生在这一方面上的培养，具体可以通过了解历史分期方式、运用历史地图册、分析历史地理环境、创建历史进程图表、归纳时代特征要点等方式来进行培养。总的来说，在各个不同时代的时空框架之下，学生更容易对历史的变化与延续、统一与分割、局部与整体等等这些内容产生一个较为深刻的理解以及更为合理的解释。
[参考文献]
[1]宁裕先，熊守清，胡任敏.历史教育方法论[M].桂林：广西师范大学出版社，1992：106.
[2]王晓婷.浅谈在高中历史教学中关于教学反思的重要性[J].中华少年，2017，（31）：16-17.
[3]普通高中课程标准研制组.普通高中历史学科课程标准（修订版）[S].2015.
关键词：时空观念；高中历史；教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-068-01
历史事件客观存在于特定的历史时空环境中不以现代人的意志为转移，因此要客观地对历史有一个清醒的认识，就要首先从整体观念出发把符合历史事件发生与发展的时间要素和空间要素综合起来看待，而后在这个基础上，找出历史事件的演变、历史的主要人物以及历史所包含的现象这三种要素之间的必然联系，然后通过这些千丝万缕的关联构建起属于那个时代的时空框架。
一、了解历史分期方式
从研究目的来讲，历史研究主要是研究人类社会过去的时间洪流中发生过的并且不会再重演的具有一度性的历史事件。以纵向为观，历史的一度性又可以称为“时间概念”，即根据时间发生的次序来对历史事件进行探寻最后总结出历史演变过程中蕴含着的发展规律。具体地说，历史的时间可以分为时间点以及时间段这两方面内容。以第一次工业革命的时间点为例，第一次工业革命开始的时间点即1765年以历史分期来看就是18世纪的中后期。
二、運用历史地图册
由于历史事件的发生与发展在一定程度上都受其地域性的影响而局限在特定的国家或地区。因此在学习中国古代历史的过程中，学生可以结合具体的历史地图册使自己能够充分地认识和了解中国历史长河中的主要朝代的都城。并且，学生还可以通过在地图册上标记十字坐标的方法将各个朝代的都城、四至醒目地标示出来以便学生反复查看。比如历史上极负盛名、地大物博的唐朝，这个朝代将都城定在了长安，而唐朝的疆域在全盛时期能够往东到朝鲜半岛，朝西可至中亚咸海，往南可至越南顺化一带，往北则可包贝加尔湖。
此外，学生可以在学习中国古代历史知识时通过使用历史地图册来帮助自己了解古今的地名以及所在位置的差异。例如西汉时期由于经济发展十分不平衡，司马迁根据当时的经济分布的特点将全国划分为以传统农业为主的山东与山西、经济发展相对较迟因而经济实力与前两者相比差距较大的江南以及以传统的畜牧业为主的龙门碣石以北四大经济区。但是需要学生明白的是上述所讲的四大经济区的地理位置并不等同于现今这个时代的地区，通过历史地图册学生可以十分直观地分辨清楚其中的差异。
三、分析历史地理环境
首先需要明确的一点就是本篇所讲的地理环境并不只是单纯意义上的环境，而是包括了自然环境、社会环境、文化环境以及政治环境这些方面的内容。通过对历史事件相关的地理环境的认识，学生就可以更加条理清晰地将目的、内容及意义都串联起来，随后从中探寻出必然的历史发展规律进而使学生的思考能力得到加强，同时也能够逐步完善学生自身的历史知识体系。
四、创建历史进程图表
历史进程图表顾名思义包含了人物年表、大事年表、时间轴与曲线图这四个方面的内容。首先是人物年表。如果只是对历史重要人物的事迹有一个粗略的了解是无法全面地对其作出评价的。因此可以从绘制人物年表着手，比如在学习“罗斯福新政”这一部分的内容时，高中历史教师可以指导学生为罗斯福绘制一份人物年表，将罗斯福上台之后临危受命颁布新政的时间点与相应的举措以及当时的时代背景以年表的形式记录下来，如此一来，学生不仅能够直观地了解罗斯福新政所包涵的内容，还能引导学生对新政颁布后对当时的社会有什么影响进行一个有理有据的思考。
其次通过绘制曲线图的形式对抽象的历史事件演变的趋势进行具体的阐释与分析。数据与图形的结合能够让人更加印象深刻，因此，通过曲线图可以将历史事件演变趋势更为直观的呈现出来，教师亦可以通过这份曲线图引导学生对趋势形成的相关原因进行探讨。
五、归纳时代特征要点
学习历史知识不能指望一蹴而就，而是需要徐徐渐进的学习阶段规划。高中历史教材的编写组通常按照历史专题进行编排，例如高三历史选修2就将一整本书的知识内容以专制理论与民主思想的冲突、法国民主力量与专制势力的斗争、近代中国的民主思想与反对专制的斗争等主题来进行分章编写，一方面能够避免知识内容的凌乱分布，另一方面能够帮助学生更为全面地对所学知识进行归纳与理解。因此在历史教学课堂中，教师应当遵循每一个阶段的时代特征，带领学生按照通史体例划分历史阶段从政治、经济、文化等方面的历史知识做出总结。
六、以全球视野看待中外历史事件
高中历史教师应当重视培养学生以全球视野对中外长时间段互相关联的历史事件进行分析的能力。例如新航路的开辟在一定程度上促进了东西方之间经济、文化、贸易等方面内容的相互交流。一方面，新航路的开辟加速了欧洲经济进程的繁盛发展，另一方面也促进了当时中国明清时期的经济贸易发展。但是，新航路的开辟除了增加物资交流之外，还在一定程度上给其他地区带来了殖民侵略的恶劣影响。
总结
学生在学习历史知识时拥有历史时空观念的重要性不言而喻。因此高中历史教师应当重视对学生在这一方面上的培养，具体可以通过了解历史分期方式、运用历史地图册、分析历史地理环境、创建历史进程图表、归纳时代特征要点等方式来进行培养。总的来说，在各个不同时代的时空框架之下，学生更容易对历史的变化与延续、统一与分割、局部与整体等等这些内容产生一个较为深刻的理解以及更为合理的解释。
[参考文献]
[1]宁裕先，熊守清，胡任敏.历史教育方法论[M].桂林：广西师范大学出版社，1992：106.
[2]王晓婷.浅谈在高中历史教学中关于教学反思的重要性[J].中华少年，2017，（31）：16-17.
[3]普通高中课程标准研制组.普通高中历史学科课程标准（修订版）[S].2015.