论文部分内容阅读
摘 要：在传统的化学课堂教学中，老师通常比较重视对于知识目标的教学，在知识传递的过程中，把知识一味的灌输给学生，而学生只负责被动地接受，机械地背概念、做习题。这样的教学方式不仅浪费了老师的精力，也忽略了学生自主认知的能力，使教学达不到预期的效果。正因如此，在新课程改革的背景下，作为高中化学老师需要对教学方法进行改革，在实践中探索更加有效的教学方法，提高教学效率。本文主要就如何提高高中化学教学效率进行了分析论述，希望能给各位同仁带来一些帮助。
关键词：高中化学；教学效率；课前准备；实验教学
实施新课程改革后，教学应以促进学生全面发展为教学理念，在课堂中应该以学生为主体，让课堂自始至终实现真正意义上的“以生为本”。随着新课程的实行，化学教学发生了巨大的变化，但在这一过程中，仍然存在着一些不良因素，对化学课堂的改革产生负面影响。比如说，有的教师不能从真正意义上领悟改革的精神，不能够完全适应新课改的思想，在实践教学的过程仍然固守着传统教学模式，对化学教学中的知识结构、教学评价、提问方式等没有实质性的转变，新课改的优势完全没有发挥出来；还有的教师对于学生的主体地位不够重视，依然采用“满堂灌”的教学方式，课堂中一问一答，完全不能带动学生学习的积极性，直接扼杀了学生的质疑精神；并且，受应试教育的影响，大部分教师只注重知識的传授，却忽视对学生的动手和创新能力的培养，导致很多的学生“高分低能”，这些都对化学教学的效果产生了很负面的影响，也是化学老师需要重视的问题。
一、充分备课并督促学生进行预习
要想使化学课堂教学更加高效，必然离不开课前充足的准备。与其他的学科不同，化学课前需要准备内容非常多，比如说活动的方案、化学实验的器材等等。首先，在课堂教学之前老师需要和其他的化学老师一起备课，其中包含教学大纲的研读、教学中重点以及难点的把握、如何进行学习效果分析等等。在集体备课后，老师还需要根据自己班级的学生的具体情况进行二次备课，二次备课的同时还要准备好教材、教学过程的设计以及课堂上达标的小测验等等，这部分的备课具有很强的综合性。教学过程与教学手段不再受条条框框的约束，而是需要根据学生在课堂上的反馈以及当时的具体情况进行灵活的变化，来保证教学的顺利进行。新课程改革后，使化学课堂上不再是老师一个人的“独角戏”，只有老师一个人努力也是不够的，即便老师再努力地备课，如果学生课前不预习，没有充分准备，也达不到理解的教学效果。所以，引导学生学会预习，也是提高学习效率的重要途径，并且预习的习惯对于学生未来的其他方面学习也起到很重要的作用。预习不但可以有效帮助学生提高自学能力，还能让学生更有针对性的学习，学生听懂了，自然学习的兴趣也就越浓，为构建高效的课堂打下坚实的基础。
二、合理规划课堂时间
实际上，一节课堂的教学时间是有限的，老师要充分的利用这45分钟的教学时间，力求教学效率的最大化。这就要求教师对课堂时间进行合理的规划，包括教学内容的选择、教学时间的分配等。在实践中，有些教师常常会陷入一种误区，即只有把知识毫无保留的传授给学生，学生学会的、掌握的才会获取更多。但事实上却刚好相反，通常情况下，学生在学习20分钟左右的理论知识之后，已经没有那么充沛的精力了。在这时，老师需要给学生创造活动的机会，让他们通过精神的放松来缓解疲劳的感觉，接下来才能再次带动他们学习的积极性，让他们继续研究化学知识。高效课堂的构建有这几个环节：教师讲解、学生独立思考掌握、课堂达标。老师在经过一段时间的讲述之后，需要把课堂交还给学生，让他们成为学习当中的主人，并且由他们自己去总结学习的规律，构建清晰的知识网络。
三、精心设计课堂达标练习
课堂达标与课后作业不同，其最明显的特征就是课堂达标是在教学结束后及时进行的，它是课堂教学中的重要组成部分，同时也是老师掌握学生对化学知识理解程度的重要手段。课堂达标可以帮助学生加强对教学中内容的记忆，并把学习到的知识运用到实际当中去，为一堂化学课画出完美的句号。
需要注意的是，课堂达标练习的习题设置一定要具有针对性和目的性，每当化学老师講完一个知识点后，就可以及时的给学生几道有关的练习题，帮助他们对新的知识巩固学习。课堂达标是检测学生学习情况的最好办法，其设计也应当参考学生对于知识的掌握情况并以教学大纲和教材为依据，促进学生思维能力的发展。做作业是课堂知识再认识的过程，可以提高学生解决问题的能力，以及知识迁移的能力，教师必须加强学生的作业和检查，避免有的学生草草了事，应付老师，如发现有学生作业不认真，老师应采取有效措施。总之，化学老师在教学过程中应多注意、多指导，发挥引导学生的作用。
四、注重实验教学，让课堂更有生气
化学这门学科有很多实验，通过化学实验能够加深学生对于知识的印象。如果只有老师简单的讲解实验步骤和结果，学生很快便可能忘记，不能给学生留下深刻的印象，这样乏味的讲些与学生亲自动手操作、亲眼见证化学现象的效果是完全不同的。化学教学必需注重实验教学，要让学生亲自体验、手脑并用。在化学教学中，老师应该为学生搭建思维发展的平台，让学生在实验中亲自操作，观察实验现象，获取知识，提高创新能力和动手操作能力，进而加深他们对所学知识的印象和理解。
总的来说，在高中化学教学中，老师要给学生们留下充足的思考空间，让他们主动思考、积极探究、自主发现，引导开发学生的发散式思维，达到触类旁通的效果。让学生在化学课堂上不仅得到了知识的满足，也提高了自身的思维能力、知识应用的能力、学会预习，从而全身心的投入到学习当中，让师生共同参与教学，达到事半功倍的目的，有效地提高高中化学的教学效果。
参考文献
[1]王利侠.新课程理念下如何提高高中化学课堂教学的有效性[J1.中学生数理化（学研版），2013（3）：63.
[2]宁叶阁.浅谈如何有效提高高中化学教学效率[J]
[3]黄浙君.新课程背景下高中化学课堂教学中有效提问的策略初探[J].数理化解题研究（高中版），2011（5）：62～65.
（作者单位：山东省烟台第一中学）
关键词：高中化学；教学效率；课前准备；实验教学
实施新课程改革后，教学应以促进学生全面发展为教学理念，在课堂中应该以学生为主体，让课堂自始至终实现真正意义上的“以生为本”。随着新课程的实行，化学教学发生了巨大的变化，但在这一过程中，仍然存在着一些不良因素，对化学课堂的改革产生负面影响。比如说，有的教师不能从真正意义上领悟改革的精神，不能够完全适应新课改的思想，在实践教学的过程仍然固守着传统教学模式，对化学教学中的知识结构、教学评价、提问方式等没有实质性的转变，新课改的优势完全没有发挥出来；还有的教师对于学生的主体地位不够重视，依然采用“满堂灌”的教学方式，课堂中一问一答，完全不能带动学生学习的积极性，直接扼杀了学生的质疑精神；并且，受应试教育的影响，大部分教师只注重知識的传授，却忽视对学生的动手和创新能力的培养，导致很多的学生“高分低能”，这些都对化学教学的效果产生了很负面的影响，也是化学老师需要重视的问题。
一、充分备课并督促学生进行预习
要想使化学课堂教学更加高效，必然离不开课前充足的准备。与其他的学科不同，化学课前需要准备内容非常多，比如说活动的方案、化学实验的器材等等。首先，在课堂教学之前老师需要和其他的化学老师一起备课，其中包含教学大纲的研读、教学中重点以及难点的把握、如何进行学习效果分析等等。在集体备课后，老师还需要根据自己班级的学生的具体情况进行二次备课，二次备课的同时还要准备好教材、教学过程的设计以及课堂上达标的小测验等等，这部分的备课具有很强的综合性。教学过程与教学手段不再受条条框框的约束，而是需要根据学生在课堂上的反馈以及当时的具体情况进行灵活的变化，来保证教学的顺利进行。新课程改革后，使化学课堂上不再是老师一个人的“独角戏”，只有老师一个人努力也是不够的，即便老师再努力地备课，如果学生课前不预习，没有充分准备，也达不到理解的教学效果。所以，引导学生学会预习，也是提高学习效率的重要途径，并且预习的习惯对于学生未来的其他方面学习也起到很重要的作用。预习不但可以有效帮助学生提高自学能力，还能让学生更有针对性的学习，学生听懂了，自然学习的兴趣也就越浓，为构建高效的课堂打下坚实的基础。
二、合理规划课堂时间
实际上，一节课堂的教学时间是有限的，老师要充分的利用这45分钟的教学时间，力求教学效率的最大化。这就要求教师对课堂时间进行合理的规划，包括教学内容的选择、教学时间的分配等。在实践中，有些教师常常会陷入一种误区，即只有把知识毫无保留的传授给学生，学生学会的、掌握的才会获取更多。但事实上却刚好相反，通常情况下，学生在学习20分钟左右的理论知识之后，已经没有那么充沛的精力了。在这时，老师需要给学生创造活动的机会，让他们通过精神的放松来缓解疲劳的感觉，接下来才能再次带动他们学习的积极性，让他们继续研究化学知识。高效课堂的构建有这几个环节：教师讲解、学生独立思考掌握、课堂达标。老师在经过一段时间的讲述之后，需要把课堂交还给学生，让他们成为学习当中的主人，并且由他们自己去总结学习的规律，构建清晰的知识网络。
三、精心设计课堂达标练习
课堂达标与课后作业不同，其最明显的特征就是课堂达标是在教学结束后及时进行的，它是课堂教学中的重要组成部分，同时也是老师掌握学生对化学知识理解程度的重要手段。课堂达标可以帮助学生加强对教学中内容的记忆，并把学习到的知识运用到实际当中去，为一堂化学课画出完美的句号。
需要注意的是，课堂达标练习的习题设置一定要具有针对性和目的性，每当化学老师講完一个知识点后，就可以及时的给学生几道有关的练习题，帮助他们对新的知识巩固学习。课堂达标是检测学生学习情况的最好办法，其设计也应当参考学生对于知识的掌握情况并以教学大纲和教材为依据，促进学生思维能力的发展。做作业是课堂知识再认识的过程，可以提高学生解决问题的能力，以及知识迁移的能力，教师必须加强学生的作业和检查，避免有的学生草草了事，应付老师，如发现有学生作业不认真，老师应采取有效措施。总之，化学老师在教学过程中应多注意、多指导，发挥引导学生的作用。
四、注重实验教学，让课堂更有生气
化学这门学科有很多实验，通过化学实验能够加深学生对于知识的印象。如果只有老师简单的讲解实验步骤和结果，学生很快便可能忘记，不能给学生留下深刻的印象，这样乏味的讲些与学生亲自动手操作、亲眼见证化学现象的效果是完全不同的。化学教学必需注重实验教学，要让学生亲自体验、手脑并用。在化学教学中，老师应该为学生搭建思维发展的平台，让学生在实验中亲自操作，观察实验现象，获取知识，提高创新能力和动手操作能力，进而加深他们对所学知识的印象和理解。
总的来说，在高中化学教学中，老师要给学生们留下充足的思考空间，让他们主动思考、积极探究、自主发现，引导开发学生的发散式思维，达到触类旁通的效果。让学生在化学课堂上不仅得到了知识的满足，也提高了自身的思维能力、知识应用的能力、学会预习，从而全身心的投入到学习当中，让师生共同参与教学，达到事半功倍的目的，有效地提高高中化学的教学效果。
参考文献
[1]王利侠.新课程理念下如何提高高中化学课堂教学的有效性[J1.中学生数理化（学研版），2013（3）：63.
[2]宁叶阁.浅谈如何有效提高高中化学教学效率[J]
[3]黄浙君.新课程背景下高中化学课堂教学中有效提问的策略初探[J].数理化解题研究（高中版），2011（5）：62～65.
（作者单位：山东省烟台第一中学）