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摘 要：微课是依托现代信息技术，利用网络技术进行教学的形式，它是翻转课堂、线上教学实现的前提。本文在课题《微课教学实践研究》的指导和引领下，探索微课在中学语文教学中的实践策略，进而为语文高效课堂的构建奠定基础，也为培养学生综合素养的发展提供必要条件。
关键词：微课;语文教学;实践策略;研究
正文：
《义务教育语文课程标准》指出，教师要利用现代信息技术手段，提升课堂教学效率。因而，随着新课改的推进，素质教育的实施，越来越多的教育者开始追求高效课堂，特别是中学阶段，语文知识含量多，学生思维活跃，正是提高课堂效率、构建学生语文素养的关键时期，很多教师为了提升课堂教学效率，不断的钻研提高个人专业技术水平，其中，信息技术应用能力也成为其中必须具备的硬性技能。本文在课题《微课教学实践研究》的指导和引领下，探索微课在中学语文教学中的实践策略，推进信息技术融合的中学语文课堂，成为语文课堂现代化的标志。
一 、微课概述
微课是按照学习认知规律，融合信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它是一种依托现代科学技术发展起来的新型教学方式，是翻转课堂、线上教学必备要素。最典型的特点就是短小、内容少，情景丰富，容易吸引学生，激发学生学习兴趣。它与正常课堂比较而言，时间短、针对性强，针对某一个难度或者某一个专题而进行细致的讲解，灵活性较强。微课不仅可以在课上起到辅助教学的作用，同时在课下学生也可以利用微课进行预习和复习，是学生自学的有效途径之一。譬如：在《雨巷》的微课设计中，教师就是利用多媒体技术和计算机技术设计雨巷的优美场景，让读者仿佛身临其境。
二 、微课运用在语文教学中的意义
（一）改变教学理念
素质教育在我国已经推行了很多年，但在实际教学中，语文教师还是受传统教育模式的影响，仍然以填鸭式教学——即教师讲学生听为主的形式进行授课，这就严重的违背了素质教育和核心素养要求和新时代学生发展的需求。然而随着科学技术的发展，信息技术的推广，微课的出现彻底改变了传统教学理念，让原有的填鸭式教师改为如今的高效课堂，很多教师开始尝试新的教学模式，寻找信息技术和学科教学的融合点，改变教学理念，提升课堂教学效率。如翻转课堂、线上教学等新的教学模式的出现就是最好的证明。因而，疫情期间，各个学校教师为了实现“停课不停学”，制作微课，开设线上教育、线上辅导、知识胶囊，线上考试等，其中以微课为主的线上教学就是改变原有教学方式的典范。
（二）改变学生学习方式
微课的应用和实践，弥补传统教学方式不足，实现了“学习自由”、“时间地点不限”的特点，让学生可以根据自己学习情况和自身的接受能力，让学生可以选择自己的学习方式和学习地点，提升了学生自主学习能力，当前也改变原来的学习方式，实现了师生之间的互动性，激发学生参与的兴趣，引导学生主动探究问题，自我管理学习时间，提高学习效率。
三、 微课在语文教学中的运用现状
随着信息技术的发展，新课程的实施，原来越多的人追求高效课堂，特别是核心素养理念提出之后，许多教师为了培养学生自主学习能力以及独立思考的能力，开始实现课堂的“转型”。为此，我们中小学生教师由传统课堂慢慢向高效课堂转变，学生也由被动学习向着主动学习转变，那么作为新时期的教师，我们应该如何应对这一场“课堂变革”呢，是提升自己专业素养还是在“课堂变革的车轮”中“沉默”？面对这场变革，我们教师以信息技术为基础，构建了“信息系列”课堂来应对这场变革。譬如“微课堂”、“微课”“线上教学”等等，其中微课教学实践成为我们广大中小学教师常用的新型课堂教学方式，它不仅短小，而且可以反复观看，它能让学生预习新知识点，也可以让学生巩固旧知识点，还可以让学生在反复观看的过程总结归纳知识点，思考新知识点等等。
然而，从当前我们学校语文教师信息技术水平以及微课教学情况来看，效果并没有达到预期，主要原因如下：
第一：教师信息技术水平有限，微课制作的水平不高。从目前我们收集的作品质量来看，我们教师当前所做的微课质量不高，更谈不上精美，很多微课动画效果较差。第二，微课“内涵”质量不高。我们微课主要内容以某一个知识点讲解为主，而我们收集到的微课上来看，微课和课堂区别不大。第三，微课使用率不高。很多教师使用微课的主要目的就是增添课堂“色彩”，让课堂“亮一点”，为了课堂评选为设计，很少为了自己教学实际需要而设计。纵观以上观点，中小学语文教师微课教学水平有待提高。
四 、微课在中学语文教学中的实践策略
（一）利用微课创设问题情境，提高学生学习兴趣
在语文教学中，利用微课创设良好的问题情境，可以大大的提高学生学习兴趣，让学生将注意力尽快的集中在课堂上。譬如，教师在讲解《苏州园林》的时候，利用微课向学生展示苏州园林精美图片或者视频，让学生领略苏州园林的美好时光，进而激发学生学习兴趣，让学生在了解苏州园林美景的同时想去探究这些园林是如何设计的？哪些设计需要我们学习和传承等等，进而来引入本节课的内容，轻松而自然。
（二）利用微课突破重难点，加深学生对知识的理解
微课一般是根据学生心理特点和年龄特点而设计的，一般是围绕一个知识点而进行的，主题突出且独立而完整，容易激发学生学习兴趣。当然更重要的是，可以突破课文中重难点，加深学生对知识点的理解和运用。如：教师在进行文言文讲解的时候，针对诗人简介和某一个词语在不同语句中解释汇集成一个微课，让学生通过观看微课，来加深学生对文言文知识的理解。
（三）利用微课总结知识点，帮助学生巩固和提升能力
微课的实践运用中，很多语文教师都采用微课来总结和归纳语文知识点，让学生通过观看微课，来复习和巩固知识点，引导学生利用微课进行预习和复習，从而提升学生的自学能力。如语文教师在进行说明文、记叙文讲解的时候，将主要知识点和解题技巧汇总成微课，让学生在阅读相关文本的时候，一边观看一边阅读文本，可以很快的掌握说明文、记叙文的要点，从而加深了学生对此类文本的理解。因而，利用微课总结知识点，可以帮助学生巩固和提升能力。
五、结论
总之，微课在语文教学中的运用实践，极大地丰富中小学语文课堂教学，也让学生在微课程的依托下，促进学生对语文知识的学习，进而提升学生学习能力以及语文素养的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。学生在观看微课的过程中，还可以提升学生自主学习和探索语文知识的主动性、积极性，学生通过自己的努力来达到学习语文知识目的，这样就可以培养学生的自主学习能力、主动探究语文的实践能力以及能够灵活运用已获得的知识的能力，从而促进学生语文核心素养的形成。
参考文献：
[1]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J];中学语文;2015年36期
[2]李迎.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J];中国校外教育;2016年11期
[3]赵友瑞.微课在初中语文教学中的运用[J];课外语文;2017年15期
[4]杨永翠.微课在初中语文课堂教学中的运用[J];新课程（中）;2017年06期
[5]冯许.运用微课促进初中语文专题教学[J];新课程（中学）;2016年11期
关键词：微课;语文教学;实践策略;研究
正文：
《义务教育语文课程标准》指出，教师要利用现代信息技术手段，提升课堂教学效率。因而，随着新课改的推进，素质教育的实施，越来越多的教育者开始追求高效课堂，特别是中学阶段，语文知识含量多，学生思维活跃，正是提高课堂效率、构建学生语文素养的关键时期，很多教师为了提升课堂教学效率，不断的钻研提高个人专业技术水平，其中，信息技术应用能力也成为其中必须具备的硬性技能。本文在课题《微课教学实践研究》的指导和引领下，探索微课在中学语文教学中的实践策略，推进信息技术融合的中学语文课堂，成为语文课堂现代化的标志。
一 、微课概述
微课是按照学习认知规律，融合信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它是一种依托现代科学技术发展起来的新型教学方式，是翻转课堂、线上教学必备要素。最典型的特点就是短小、内容少，情景丰富，容易吸引学生，激发学生学习兴趣。它与正常课堂比较而言，时间短、针对性强，针对某一个难度或者某一个专题而进行细致的讲解，灵活性较强。微课不仅可以在课上起到辅助教学的作用，同时在课下学生也可以利用微课进行预习和复习，是学生自学的有效途径之一。譬如：在《雨巷》的微课设计中，教师就是利用多媒体技术和计算机技术设计雨巷的优美场景，让读者仿佛身临其境。
二 、微课运用在语文教学中的意义
（一）改变教学理念
素质教育在我国已经推行了很多年，但在实际教学中，语文教师还是受传统教育模式的影响，仍然以填鸭式教学——即教师讲学生听为主的形式进行授课，这就严重的违背了素质教育和核心素养要求和新时代学生发展的需求。然而随着科学技术的发展，信息技术的推广，微课的出现彻底改变了传统教学理念，让原有的填鸭式教师改为如今的高效课堂，很多教师开始尝试新的教学模式，寻找信息技术和学科教学的融合点，改变教学理念，提升课堂教学效率。如翻转课堂、线上教学等新的教学模式的出现就是最好的证明。因而，疫情期间，各个学校教师为了实现“停课不停学”，制作微课，开设线上教育、线上辅导、知识胶囊，线上考试等，其中以微课为主的线上教学就是改变原有教学方式的典范。
（二）改变学生学习方式
微课的应用和实践，弥补传统教学方式不足，实现了“学习自由”、“时间地点不限”的特点，让学生可以根据自己学习情况和自身的接受能力，让学生可以选择自己的学习方式和学习地点，提升了学生自主学习能力，当前也改变原来的学习方式，实现了师生之间的互动性，激发学生参与的兴趣，引导学生主动探究问题，自我管理学习时间，提高学习效率。
三、 微课在语文教学中的运用现状
随着信息技术的发展，新课程的实施，原来越多的人追求高效课堂，特别是核心素养理念提出之后，许多教师为了培养学生自主学习能力以及独立思考的能力，开始实现课堂的“转型”。为此，我们中小学生教师由传统课堂慢慢向高效课堂转变，学生也由被动学习向着主动学习转变，那么作为新时期的教师，我们应该如何应对这一场“课堂变革”呢，是提升自己专业素养还是在“课堂变革的车轮”中“沉默”？面对这场变革，我们教师以信息技术为基础，构建了“信息系列”课堂来应对这场变革。譬如“微课堂”、“微课”“线上教学”等等，其中微课教学实践成为我们广大中小学教师常用的新型课堂教学方式，它不仅短小，而且可以反复观看，它能让学生预习新知识点，也可以让学生巩固旧知识点，还可以让学生在反复观看的过程总结归纳知识点，思考新知识点等等。
然而，从当前我们学校语文教师信息技术水平以及微课教学情况来看，效果并没有达到预期，主要原因如下：
第一：教师信息技术水平有限，微课制作的水平不高。从目前我们收集的作品质量来看，我们教师当前所做的微课质量不高，更谈不上精美，很多微课动画效果较差。第二，微课“内涵”质量不高。我们微课主要内容以某一个知识点讲解为主，而我们收集到的微课上来看，微课和课堂区别不大。第三，微课使用率不高。很多教师使用微课的主要目的就是增添课堂“色彩”，让课堂“亮一点”，为了课堂评选为设计，很少为了自己教学实际需要而设计。纵观以上观点，中小学语文教师微课教学水平有待提高。
四 、微课在中学语文教学中的实践策略
（一）利用微课创设问题情境，提高学生学习兴趣
在语文教学中，利用微课创设良好的问题情境，可以大大的提高学生学习兴趣，让学生将注意力尽快的集中在课堂上。譬如，教师在讲解《苏州园林》的时候，利用微课向学生展示苏州园林精美图片或者视频，让学生领略苏州园林的美好时光，进而激发学生学习兴趣，让学生在了解苏州园林美景的同时想去探究这些园林是如何设计的？哪些设计需要我们学习和传承等等，进而来引入本节课的内容，轻松而自然。
（二）利用微课突破重难点，加深学生对知识的理解
微课一般是根据学生心理特点和年龄特点而设计的，一般是围绕一个知识点而进行的，主题突出且独立而完整，容易激发学生学习兴趣。当然更重要的是，可以突破课文中重难点，加深学生对知识点的理解和运用。如：教师在进行文言文讲解的时候，针对诗人简介和某一个词语在不同语句中解释汇集成一个微课，让学生通过观看微课，来加深学生对文言文知识的理解。
（三）利用微课总结知识点，帮助学生巩固和提升能力
微课的实践运用中，很多语文教师都采用微课来总结和归纳语文知识点，让学生通过观看微课，来复习和巩固知识点，引导学生利用微课进行预习和复習，从而提升学生的自学能力。如语文教师在进行说明文、记叙文讲解的时候，将主要知识点和解题技巧汇总成微课，让学生在阅读相关文本的时候，一边观看一边阅读文本，可以很快的掌握说明文、记叙文的要点，从而加深了学生对此类文本的理解。因而，利用微课总结知识点，可以帮助学生巩固和提升能力。
五、结论
总之，微课在语文教学中的运用实践，极大地丰富中小学语文课堂教学，也让学生在微课程的依托下，促进学生对语文知识的学习，进而提升学生学习能力以及语文素养的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。学生在观看微课的过程中，还可以提升学生自主学习和探索语文知识的主动性、积极性，学生通过自己的努力来达到学习语文知识目的，这样就可以培养学生的自主学习能力、主动探究语文的实践能力以及能够灵活运用已获得的知识的能力，从而促进学生语文核心素养的形成。
参考文献：
[1]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J];中学语文;2015年36期
[2]李迎.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J];中国校外教育;2016年11期
[3]赵友瑞.微课在初中语文教学中的运用[J];课外语文;2017年15期
[4]杨永翠.微课在初中语文课堂教学中的运用[J];新课程（中）;2017年06期
[5]冯许.运用微课促进初中语文专题教学[J];新课程（中学）;2016年11期