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摘要：随着我国互联网技术的不断发展，计算机应用已然成为当前教学发展的主要方向。要通过有效的课程讲解，来不断提高学生的计算机应用能力，促进学生的综合成长。同时结合好多媒体课件的优势，制定科学、有效的多媒体教学课件，为教学的有效性进一步贡献力量。
关键词：计算机应用基础;多媒体课件;教学方案制定
引言
针对《计算机应用基础》多媒体教学课件的制定，从优势来看能够更有效地提高教学的效率与质量。但是在实际制定工作中仍存在一些问题。因此，本文针对问题，探讨《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定路径浅述。
一、《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定中的微观策略运用
通常情况下认为《计算机应用基础》微策略教学方案指的是，如何完成单元以及单元内知识内容的整合。对此，立足于《计算机应用基础》微策略，教学方案的制定可以通过规例法来解决抽象性知识。例如，在教学word软件的使用时，考虑到word软件的功能仍比较复杂，学生们很难理解。对此，教师便可以在对理论知识进行讲解后，通过实际操作来辅助学生理解。在当今社会的很多工作中，都需要通过word软件来辅助。因此，对于学生的日后就业来说，word学习是十分必要的。但是word虽然作为一款基础的计算机软件，在其功能上仍然比较复杂。主要体现在功能的众多上，学生很难一次性掌握明白。同时，在掌握后也容易出现遗忘。对此，实际模拟的方式，能够推动学生自己的动手实践，并在实践中发现问题、探索问题以及解决问题，进一步加深学生印象。因此，在word教学中，教师便可以引导学生通过word来完成简历制作。通过动手实践来熟悉word功能的具体运用，从而更高效的理解知识。在《计算机应用基础》微策略教学中，这样一种方法是较为常见的。主要体现在这一方法，具有很好的实用性以及对抽象问题解决效率更好等方面。又例如，在讲解word基本排版时，可能会涉及到字体、字号、行间距、首行縮进，以及页面布局等。那么，仅仅凭借教师的讲解，学生未必会更好地理解。对此，教师通过实际对一篇文章进行排版，也能够让学生更好地了解功能使用，促进教学效率的提高。
二、《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定中的宏观策略运用
在《计算机应用基础》教学方案的制定中，宏观策略也是比较常见的方法。主要体现在“总分总”的格式。首先教师要引导学生了解整体的知识格局，然后根据知识内容，将其细分为具体板块。《计算机应用基础》教学中的板块主要包括了基本操作、编辑文章、深入了解、功能设计以及高级使用等五个方面。同时，在板块排序上也要根据由简到难进行排列。通过，层层深入与“总分总”的教学模式。能够完成学生对具体知识的掌握，同时将具体知识应用于实际工作中。以全局观念，更好地了解计算机应用知识。此外，立足于宏观策略，教师还可以实现各个功能的整合，实现最优排列。在实际教学中，根据教学需求与学生需求，制作多元化的教学策略，通过多媒体课件开展有效教学，提高学生学习效率与学习质量。
三、《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定中的问题反馈策略运用
在《计算机应用基础》多媒体课件的教学方案制作中，问题反馈式策略也是比较常见的方式。主要分为前置问题反馈以及后置问题反馈。前者指的是，在学生正式学习前，先由教师抛出问题，设置悬念。让学生带着问题去学习知识，并在学习中发现问题、探索问题以及解决问题。前置反馈式教学的优势在于能够让教学的展开更有针对性。从过往课件教学来看，学生群体在进行学习时，大都没有具体方向。实际学习中，也是想到什么就看什么，在工程中会遇到各类问题，但又因为缺少对问题的整理，使得问题解决效率十分低下。对此，前置反馈式教学策略，能够完善教学的体系性，提高教学的目的性。使学生学习变为探索与发现的过程，既提高了学习效率，也提高了学习兴趣。而后置问题反馈式教学主要指的是，在学生学习完毕后，对知识的巩固与回顾。对此，在学生学习完毕后，教师仍可以给学生们提出一些问题，检验一下学生的知识掌握情况。同时，教师还可以给学生们分配一些具体任务，让学生开展动手实验，通过产品展示与成果展示，来对学生的知识掌握情况进行巩固。仍以前文中谈到的word使用为例。在教学完毕后，教师还可以让学生自己制作一份简历，并对简历的内容、外观等进行具体要求。在保证简历内容曝光合理、排版合理等情况下，也要注重美观。将简历建立的情景假设成真正的求职场景，鼓励学生思考如何通过简历制作提高自己的求职竞争力。以此来不断巩固知识学习，提高学生掌握质量。
结束语
综上所述，在《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定中，可通过多媒体课件微观策略运用、多媒体课件宏观策略运用以及多媒体课件问题反馈策略的运用来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对《计算机应用基础》多媒体教学课件制作中出现的问题，分析问题成因，找寻解决办法。制定更为科学、合理的制定方案。以此来不断提高课件的实用性，以及课件教学的效率与学生的学习质量。
参考文献：
[1] 赵俊明. 《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定策略[J]. 通讯世界， 2015， 000（018）：240-240，241.
[2] 刘新. 多媒体课件在计算机技能教学中的应用[J]. 职业， 2007， 000（021）：77-78.
[3] 幸海琼. 浅谈《计算机应用基础》的课堂教学[J]. 职业教育研究， 2006（12）.
关键词：计算机应用基础;多媒体课件;教学方案制定
引言
针对《计算机应用基础》多媒体教学课件的制定，从优势来看能够更有效地提高教学的效率与质量。但是在实际制定工作中仍存在一些问题。因此，本文针对问题，探讨《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定路径浅述。
一、《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定中的微观策略运用
通常情况下认为《计算机应用基础》微策略教学方案指的是，如何完成单元以及单元内知识内容的整合。对此，立足于《计算机应用基础》微策略，教学方案的制定可以通过规例法来解决抽象性知识。例如，在教学word软件的使用时，考虑到word软件的功能仍比较复杂，学生们很难理解。对此，教师便可以在对理论知识进行讲解后，通过实际操作来辅助学生理解。在当今社会的很多工作中，都需要通过word软件来辅助。因此，对于学生的日后就业来说，word学习是十分必要的。但是word虽然作为一款基础的计算机软件，在其功能上仍然比较复杂。主要体现在功能的众多上，学生很难一次性掌握明白。同时，在掌握后也容易出现遗忘。对此，实际模拟的方式，能够推动学生自己的动手实践，并在实践中发现问题、探索问题以及解决问题，进一步加深学生印象。因此，在word教学中，教师便可以引导学生通过word来完成简历制作。通过动手实践来熟悉word功能的具体运用，从而更高效的理解知识。在《计算机应用基础》微策略教学中，这样一种方法是较为常见的。主要体现在这一方法，具有很好的实用性以及对抽象问题解决效率更好等方面。又例如，在讲解word基本排版时，可能会涉及到字体、字号、行间距、首行縮进，以及页面布局等。那么，仅仅凭借教师的讲解，学生未必会更好地理解。对此，教师通过实际对一篇文章进行排版，也能够让学生更好地了解功能使用，促进教学效率的提高。
二、《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定中的宏观策略运用
在《计算机应用基础》教学方案的制定中，宏观策略也是比较常见的方法。主要体现在“总分总”的格式。首先教师要引导学生了解整体的知识格局，然后根据知识内容，将其细分为具体板块。《计算机应用基础》教学中的板块主要包括了基本操作、编辑文章、深入了解、功能设计以及高级使用等五个方面。同时，在板块排序上也要根据由简到难进行排列。通过，层层深入与“总分总”的教学模式。能够完成学生对具体知识的掌握，同时将具体知识应用于实际工作中。以全局观念，更好地了解计算机应用知识。此外，立足于宏观策略，教师还可以实现各个功能的整合，实现最优排列。在实际教学中，根据教学需求与学生需求，制作多元化的教学策略，通过多媒体课件开展有效教学，提高学生学习效率与学习质量。
三、《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定中的问题反馈策略运用
在《计算机应用基础》多媒体课件的教学方案制作中，问题反馈式策略也是比较常见的方式。主要分为前置问题反馈以及后置问题反馈。前者指的是，在学生正式学习前，先由教师抛出问题，设置悬念。让学生带着问题去学习知识，并在学习中发现问题、探索问题以及解决问题。前置反馈式教学的优势在于能够让教学的展开更有针对性。从过往课件教学来看，学生群体在进行学习时，大都没有具体方向。实际学习中，也是想到什么就看什么，在工程中会遇到各类问题，但又因为缺少对问题的整理，使得问题解决效率十分低下。对此，前置反馈式教学策略，能够完善教学的体系性，提高教学的目的性。使学生学习变为探索与发现的过程，既提高了学习效率，也提高了学习兴趣。而后置问题反馈式教学主要指的是，在学生学习完毕后，对知识的巩固与回顾。对此，在学生学习完毕后，教师仍可以给学生们提出一些问题，检验一下学生的知识掌握情况。同时，教师还可以给学生们分配一些具体任务，让学生开展动手实验，通过产品展示与成果展示，来对学生的知识掌握情况进行巩固。仍以前文中谈到的word使用为例。在教学完毕后，教师还可以让学生自己制作一份简历，并对简历的内容、外观等进行具体要求。在保证简历内容曝光合理、排版合理等情况下，也要注重美观。将简历建立的情景假设成真正的求职场景，鼓励学生思考如何通过简历制作提高自己的求职竞争力。以此来不断巩固知识学习，提高学生掌握质量。
结束语
综上所述，在《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定中，可通过多媒体课件微观策略运用、多媒体课件宏观策略运用以及多媒体课件问题反馈策略的运用来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对《计算机应用基础》多媒体教学课件制作中出现的问题，分析问题成因，找寻解决办法。制定更为科学、合理的制定方案。以此来不断提高课件的实用性，以及课件教学的效率与学生的学习质量。
参考文献：
[1] 赵俊明. 《计算机应用基础》在多媒体课件中的教学方案制定策略[J]. 通讯世界， 2015， 000（018）：240-240，241.
[2] 刘新. 多媒体课件在计算机技能教学中的应用[J]. 职业， 2007， 000（021）：77-78.
[3] 幸海琼. 浅谈《计算机应用基础》的课堂教学[J]. 职业教育研究， 2006（12）.