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[摘要]历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，在课堂教学中充分运用各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。
[关键词]历史教学 培养学生 参与意识
历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么，如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢？让我们来共同努力，探讨一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子。
一、营造学习氛围，激发学生学习兴趣
学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所以，在教学中，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。下面结合我自己的课堂教学实践，谈谈教学体会。高中历史必修(1)第三单元“近代西方民主政体的建立”.根据英美法德四国的近代政治体制确立过程，展示资本主义政治体制的初步确立。其中既交代各国政治道路的不同特色，又反映它们的共性。但是学生在学习本章的时候并不感兴趣，对其中的内容乏味且易混淆。针对这种情况，我在上课前后注意了以下问题：
第一，课前布置学生查资料寻找与本节相链接的内容，并用讲故事或人物介绍、诗歌散文等形式表现出来，还特别强调要学生自己编写。给他们留有一周时间去准备、思考。
第二，在课堂上，充分发挥学生的主体作用。
例如，在第10课的“法兰西第一帝国的建立”内容里，拿破仑是主角，首先一名学生介绍拿破仑的生平，另几位学生通过小品表演展现拿破仑加冕过程；1804年12月2日，在巴黎圣母院举行的拿破仑加冕仪式上,教皇庇护七世给拿破仑及其皇后约瑟芬的额头涂上“圣油”后拿起皇冠给拿破仑加冕，不料拿破仑突然夺过皇冠给自己戴上,然后拿起另一顶较小的皇冠戴在约瑟芬的头上。拿破仑的行为被同学们演绎的惟妙惟肖，体现了拿破仑既承认天主教是法国大多数人的信仰，又强调教会必须遵守国家法律。让学生进一步认识拿破仑维护了法国大革命的成果，客观公正的评价了拿破仑对法国的历史作用。
第三，在课后，让学生针对活动的内容写感想或者小论文，还可以用学生自己出的习题考学生的办法来对本节课内容进行归纳整理、消化、吸收。
二、创设学习环境，激发学生的参与动机
动机是指激励人们活动的内在动因和力量。所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。那么，如何创设一定的教学情境使学生积极参与到教学中来呢？
第一，注重教师情绪对学生的影响
由于教学内容的严肃性和认知上的距离感，在历史教学中，教师情绪状态尤为重要，只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。
第二，注重历史与现实的结合
由于历史本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，借此激发学生学习兴趣。如讲美国政体时结合美国总统大选，投影2008年美国总统候选人奥巴马和麦凯恩电视辩论的新闻图片，引出问题，从这则新闻中同学们知道美国总统是怎样产生的吗？美国总统有哪些权利？总统在国家权力结构中处于什么地位？再如学习祖国统一历史潮流一课，让学生收集台湾；香港；澳门问题由来及相关资料，“一国两制”、“港人治港”成功实现的事例；由于事例是由学生自己收集而且与现实联系比较密切，他们有一种“成功”感，学生的参与意识被调动起来了。这样把历史感和现实感融为一体，既培养了学生的参与意识，调动了学生的积极性又增强了教学效果。
让学生参与到教学中来，取得了良好的效果，进一步培养了学生们的参与意识。在整个教学过程中，我始终遵循平等参与的原则。老师不是居高临下地指导，而是与学生平等地讨论问题，让学生自由发表意见。在教育教学改革不断深化的今天，如何在教学中调动 学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，让学生获得终身学习的兴趣与能力，是一个不可忽视的课题，有待我们进一步地探讨和实践。
（作者单位：辽宁省宽甸满族自治县职业教育中心）
[关键词]历史教学 培养学生 参与意识
历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么，如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢？让我们来共同努力，探讨一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子。
一、营造学习氛围，激发学生学习兴趣
学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所以，在教学中，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。下面结合我自己的课堂教学实践，谈谈教学体会。高中历史必修(1)第三单元“近代西方民主政体的建立”.根据英美法德四国的近代政治体制确立过程，展示资本主义政治体制的初步确立。其中既交代各国政治道路的不同特色，又反映它们的共性。但是学生在学习本章的时候并不感兴趣，对其中的内容乏味且易混淆。针对这种情况，我在上课前后注意了以下问题：
第一，课前布置学生查资料寻找与本节相链接的内容，并用讲故事或人物介绍、诗歌散文等形式表现出来，还特别强调要学生自己编写。给他们留有一周时间去准备、思考。
第二，在课堂上，充分发挥学生的主体作用。
例如，在第10课的“法兰西第一帝国的建立”内容里，拿破仑是主角，首先一名学生介绍拿破仑的生平，另几位学生通过小品表演展现拿破仑加冕过程；1804年12月2日，在巴黎圣母院举行的拿破仑加冕仪式上,教皇庇护七世给拿破仑及其皇后约瑟芬的额头涂上“圣油”后拿起皇冠给拿破仑加冕，不料拿破仑突然夺过皇冠给自己戴上,然后拿起另一顶较小的皇冠戴在约瑟芬的头上。拿破仑的行为被同学们演绎的惟妙惟肖，体现了拿破仑既承认天主教是法国大多数人的信仰，又强调教会必须遵守国家法律。让学生进一步认识拿破仑维护了法国大革命的成果，客观公正的评价了拿破仑对法国的历史作用。
第三，在课后，让学生针对活动的内容写感想或者小论文，还可以用学生自己出的习题考学生的办法来对本节课内容进行归纳整理、消化、吸收。
二、创设学习环境，激发学生的参与动机
动机是指激励人们活动的内在动因和力量。所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。那么，如何创设一定的教学情境使学生积极参与到教学中来呢？
第一，注重教师情绪对学生的影响
由于教学内容的严肃性和认知上的距离感，在历史教学中，教师情绪状态尤为重要，只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。
第二，注重历史与现实的结合
由于历史本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，借此激发学生学习兴趣。如讲美国政体时结合美国总统大选，投影2008年美国总统候选人奥巴马和麦凯恩电视辩论的新闻图片，引出问题，从这则新闻中同学们知道美国总统是怎样产生的吗？美国总统有哪些权利？总统在国家权力结构中处于什么地位？再如学习祖国统一历史潮流一课，让学生收集台湾；香港；澳门问题由来及相关资料，“一国两制”、“港人治港”成功实现的事例；由于事例是由学生自己收集而且与现实联系比较密切，他们有一种“成功”感，学生的参与意识被调动起来了。这样把历史感和现实感融为一体，既培养了学生的参与意识，调动了学生的积极性又增强了教学效果。
让学生参与到教学中来，取得了良好的效果，进一步培养了学生们的参与意识。在整个教学过程中，我始终遵循平等参与的原则。老师不是居高临下地指导，而是与学生平等地讨论问题，让学生自由发表意见。在教育教学改革不断深化的今天，如何在教学中调动 学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，让学生获得终身学习的兴趣与能力，是一个不可忽视的课题，有待我们进一步地探讨和实践。
（作者单位：辽宁省宽甸满族自治县职业教育中心）