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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如何调动学生的学习兴趣，让学生在兴趣中读书，掌握知识，形成能力，提高素质，从而使语文课具有无穷的活力呢？就语文课结合实践的一个侧面，本人在开展语文活动课方面进行了一些尝试，促进了语文素质教育的实施。
一、活动课形式灵活多样能激起学生学习语文的兴趣
中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。根据这一特点，我在语文教学中，把活动课付诸于教学实践中，把一些单调的枯燥的知识传授转化为有趣的灵活的活动课，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅显，在一系列的活动中让学生增长知识，形成能力。如教学生修改病句时，往常我的做法是向学生传授病句的种类，修改的方法，可谓如数家珍，讲得头头是道，条条有理，可学生听得昏昏欲睡，收效甚微。针对这种情况，我进行了大胆的课堂改革，开展了语病会诊活动课，组织学生分成四组，构成活动的主体，每组选出“主诊大夫”一人，其余为“助诊医生”和“护士”，另外由语文课代表或代课教师担任“监督”、“评判”，四小组以各种形式竞赛，有小组必诊、小组抢修、小组联合会诊等形式，看哪一组诊得准、断得快、疗效高，在整个活动中，各小组表现得很活跃，学生们兴趣大、主动性强，这样一节课学生总共学了八种类型的语病，不但掌握了分析语病的方法，还掌握了修改病句的方法。这一活动激起了学生学习的兴趣，培养了学生的能力。
实践活动引入课堂，给学生课堂注入了活力，充满了生机，激发了学生的自主参与意识，鼓励了学生跃跃欲试、“敢”字当头的创新意识。如我在教山教版职高语文第一册时，课前要求学生大量收集商品说明书和商品广告，在我的帮助下学生精选出有代表性的商品说明书和商品广告，然后让学生说出自选的商品广告和商品说明的异同，以及它的格式和作用。而后组织学生办了“小小的广告部”和“产品推销部”，让学生对某产品加以说明或介绍。家电班有不少学生对于自制的小制作——电猫的制作方法以及它的功能、操作方法用说明书的形式加以介绍说明，同时还进行了广告宣传，销量还不少呢。这样的活动激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，不仅使学生学到了有关的知识，而且使学生整体素质在实践活动中逐步得到了提高。
二、活动课充分体现了学生的主体作用，使学生都“动”起来
语文活动课强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用，每次活动都在教师的引导下让学生自主进行，学生个人或几个人，轮流主持，让学生在课间自找材料、自我准备，在活动过程中自我发挥、自我评价、自我总结，力争使活动层层有序，错落有致。这样对每个学生都是锻炼和考验，学生在这种考验中、战胜困难中，获得了创新意识和竞争能力。
也许有人会问，让学生自主，那么教师呢？教师的作用在于引导、调控、激励。如我在教《大家都来讲究语言的文明和健康》之后，让学生联系自己的实际、社会实际，开展了一堂“向错别字，不规范的句子宣战”的活动，教师提出课题、时间、主持人之后，交代了一些原则性的东西，让学生广泛收集，找出错别字，不规范的句子的种类、原因、危害等。序幕拉开，让学生人人登台表演，收获极大。诸如怎样收集第一手材料，活动课的形式，程序活动的形式，程序等，即让主持人定夺，教师只是当好顾问、参谋、十分必要时才进行“干预”。充分发挥学生的主体作用，这正是老师主导作用的体现，尤其是在难度较大的活动课，教师则是幕后的主持人。
由此可见，活动课贵在人人参与、动脑、动手、动口，使学生兴味盎然，学生语文多方面的能力则在实践中不断增强。活动课经常采用竞赛的形式，这符合学生好胜心强、喜欢自我表现的特点，使人人都为自己，为小组去努力，人人参与，不甘示弱。这不正是每位教师所追求的语文课堂气氛吗？
三、活动课“活动”了整个语文教学，提高了学生的素质
活动课起初是针对课后、单元后的练习而设计的，因为它有良好的效果而深受学生的欢迎，深受教师的青睐。任何事物都不会独立存在，它必然会对周围环境产生影响，尝到活动课的甜头，教师会有意无意将“活动课”移植到课文教学中，从而改变了传统的、单调的教学结构和沉闷的教学气氛，收到良好的教学效果。如职高语文第二册中的《打开知识宝库的钥匙——书目》一课，是说明文。我认为教师花费力气去讲解，学生会听得索然无味，不讲又不行。教师不妨让学生自学后，在了解全文主要内容的前提下，再带领学生到图书馆参观、学习，了解书目的分类、收藏、编书目、查阅等，这样学生通过亲自去观察体验，会对知识了解的比较透彻些，更重要的是活动为学生提供了实践的机会，培养了终身受用不尽的能力。
总之，语文活动在整个语文教学中影响是深远的，可谓“牵一发而动全身，一石激起千层浪。”归根到底，实践课活动是为了培养良好的语文素质，充分体现了以教师为主导，学生为主体、训练为主线的现代化教学观。学生课堂上的大部分时间在听、在说、在动手、在动脑，各方面能力得以强化训练，活动课的内容都与教材知识有联系，巩固了所学的知识并进行了迁移，学以致用，相映成趣。
语文教学无非是通过范文教学和必要的语文训练，引导学生通过自己的努力达到三种境界，掌握一定的语文知识，这是第一境界；在此基础上培养相应的语文能力，这是第二境界；发展个性，形成健全的人格，这是第三境界。语文活动课融知识性、趣味性、实用性、时代性、实践性、创造性于一体，确实是培养学生良好的素质，达到“三种境界”的一个有效途径。因此，我不但要在开展形式多样的语文活动上继续潜心，更要给学生开辟更广泛的实践活动，从而培养学生的创新意识和创造能力，在创新的广阔天地里，不断去实践、探索，力求做到语文课的“柳暗花明又一村”！
一、活动课形式灵活多样能激起学生学习语文的兴趣
中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。根据这一特点，我在语文教学中，把活动课付诸于教学实践中，把一些单调的枯燥的知识传授转化为有趣的灵活的活动课，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅显，在一系列的活动中让学生增长知识，形成能力。如教学生修改病句时，往常我的做法是向学生传授病句的种类，修改的方法，可谓如数家珍，讲得头头是道，条条有理，可学生听得昏昏欲睡，收效甚微。针对这种情况，我进行了大胆的课堂改革，开展了语病会诊活动课，组织学生分成四组，构成活动的主体，每组选出“主诊大夫”一人，其余为“助诊医生”和“护士”，另外由语文课代表或代课教师担任“监督”、“评判”，四小组以各种形式竞赛，有小组必诊、小组抢修、小组联合会诊等形式，看哪一组诊得准、断得快、疗效高，在整个活动中，各小组表现得很活跃，学生们兴趣大、主动性强，这样一节课学生总共学了八种类型的语病，不但掌握了分析语病的方法，还掌握了修改病句的方法。这一活动激起了学生学习的兴趣，培养了学生的能力。
实践活动引入课堂，给学生课堂注入了活力，充满了生机，激发了学生的自主参与意识，鼓励了学生跃跃欲试、“敢”字当头的创新意识。如我在教山教版职高语文第一册时，课前要求学生大量收集商品说明书和商品广告，在我的帮助下学生精选出有代表性的商品说明书和商品广告，然后让学生说出自选的商品广告和商品说明的异同，以及它的格式和作用。而后组织学生办了“小小的广告部”和“产品推销部”，让学生对某产品加以说明或介绍。家电班有不少学生对于自制的小制作——电猫的制作方法以及它的功能、操作方法用说明书的形式加以介绍说明，同时还进行了广告宣传，销量还不少呢。这样的活动激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，不仅使学生学到了有关的知识，而且使学生整体素质在实践活动中逐步得到了提高。
二、活动课充分体现了学生的主体作用，使学生都“动”起来
语文活动课强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用，每次活动都在教师的引导下让学生自主进行，学生个人或几个人，轮流主持，让学生在课间自找材料、自我准备，在活动过程中自我发挥、自我评价、自我总结，力争使活动层层有序，错落有致。这样对每个学生都是锻炼和考验，学生在这种考验中、战胜困难中，获得了创新意识和竞争能力。
也许有人会问，让学生自主，那么教师呢？教师的作用在于引导、调控、激励。如我在教《大家都来讲究语言的文明和健康》之后，让学生联系自己的实际、社会实际，开展了一堂“向错别字，不规范的句子宣战”的活动，教师提出课题、时间、主持人之后，交代了一些原则性的东西，让学生广泛收集，找出错别字，不规范的句子的种类、原因、危害等。序幕拉开，让学生人人登台表演，收获极大。诸如怎样收集第一手材料，活动课的形式，程序活动的形式，程序等，即让主持人定夺，教师只是当好顾问、参谋、十分必要时才进行“干预”。充分发挥学生的主体作用，这正是老师主导作用的体现，尤其是在难度较大的活动课，教师则是幕后的主持人。
由此可见，活动课贵在人人参与、动脑、动手、动口，使学生兴味盎然，学生语文多方面的能力则在实践中不断增强。活动课经常采用竞赛的形式，这符合学生好胜心强、喜欢自我表现的特点，使人人都为自己，为小组去努力，人人参与，不甘示弱。这不正是每位教师所追求的语文课堂气氛吗？
三、活动课“活动”了整个语文教学，提高了学生的素质
活动课起初是针对课后、单元后的练习而设计的，因为它有良好的效果而深受学生的欢迎，深受教师的青睐。任何事物都不会独立存在，它必然会对周围环境产生影响，尝到活动课的甜头，教师会有意无意将“活动课”移植到课文教学中，从而改变了传统的、单调的教学结构和沉闷的教学气氛，收到良好的教学效果。如职高语文第二册中的《打开知识宝库的钥匙——书目》一课，是说明文。我认为教师花费力气去讲解，学生会听得索然无味，不讲又不行。教师不妨让学生自学后，在了解全文主要内容的前提下，再带领学生到图书馆参观、学习，了解书目的分类、收藏、编书目、查阅等，这样学生通过亲自去观察体验，会对知识了解的比较透彻些，更重要的是活动为学生提供了实践的机会，培养了终身受用不尽的能力。
总之，语文活动在整个语文教学中影响是深远的，可谓“牵一发而动全身，一石激起千层浪。”归根到底，实践课活动是为了培养良好的语文素质，充分体现了以教师为主导，学生为主体、训练为主线的现代化教学观。学生课堂上的大部分时间在听、在说、在动手、在动脑，各方面能力得以强化训练，活动课的内容都与教材知识有联系，巩固了所学的知识并进行了迁移，学以致用，相映成趣。
语文教学无非是通过范文教学和必要的语文训练，引导学生通过自己的努力达到三种境界，掌握一定的语文知识，这是第一境界；在此基础上培养相应的语文能力，这是第二境界；发展个性，形成健全的人格，这是第三境界。语文活动课融知识性、趣味性、实用性、时代性、实践性、创造性于一体，确实是培养学生良好的素质，达到“三种境界”的一个有效途径。因此，我不但要在开展形式多样的语文活动上继续潜心，更要给学生开辟更广泛的实践活动，从而培养学生的创新意识和创造能力，在创新的广阔天地里，不断去实践、探索，力求做到语文课的“柳暗花明又一村”！