论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学教学中，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。“课程改革的具体目标”中明确提出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终生必备的基础知识和技能。”小学生的计算能力是学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，因此，提高小学数学计算课的教学是至关重要的。
【关键词】数学计算能力基础知识基本技能
小学数学是一门主要学科，在小学阶段数学课教学中，无论是数学概念的形成，数学公式的总结，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。小学数学教学中计算具有基础性和工具性。对于每一个学生来说，仅在小学阶段整数、小数和分数四则混合运算过程中，学生计算能力的高低直接影响学生的学习质量，可见学生的计算能力是至关重要的。因此在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力，是终身有益的。
但是，计算教学的现状却令人深思，在小学阶段计算教学占很大的比例，教材的每一册都有不同程度的计算题，随着年级的增高，知识的增多，接触到的计算问题也越来越多样化，计算方法和运算技巧也在多样化，然而学生的计算能力随着年级的增高却下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度减慢等。所以，计算教学应该如何进行才能扎实而不失灵活，我们又应该如何教学才能克服教学重结果轻过程的弊端，从而提高计算教学的有效性是我们教师探讨的课题。作为数学老师又该如何提高小学数学计算课的有效性呢?下面我对课堂教学的认识谈几点看法;
一、激发小学生学习计算课的兴趣
在平常的教学过程中，众所周知：学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。爱因斯坦曾说：“兴趣是学生最好的老师。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”无论做什么事情，只有你感兴趣了，你才会积极地努力的去做，如果没有兴趣你就没有动力，没有求知的欲望，数学计算课本身就是干巴巴的数字，所以学生学习的时候不感兴趣。
（一）明确学习的目的，激发学习兴趣
数学老师必须做到教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们知道数学是小学生必须学习的一门课程，而且计算课是数学课程中的重要组成部分，学好计算课是学生终身必备的基础知识和技能。介绍有关数学方面的数学家伟人的成才经历，比如圆周率是祖冲之计算出来的，帮助学生客观的分析自己，确定奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的兴趣。
（二）优化教学手段，激发学习兴趣
学生学习计算课都是按照老师讲的内容进行学习，从教材角度看，一般来说，教材上的计算题的呈现方式比较单一，大家都觉的枯燥无味，这就要求教师在备课的过程中，深刻的理解并创造的使用教材，甚至根据学生的实际情况，对教材进行适度的改编，制作课件丰富例题的呈现方式，使学生在期待中开始学习计算课。
从学生的角度看，每个人的个性差异不同，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生的个性的需要，教师应尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，因此教师要因人而异，在讲计算课时，要根据学生的情况，设计不同程度的计算题，使得;人人都获得有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
从参与角度，教学活动是师生共同积极参与，共同发展，要处理好传授知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。在教学活动中，教师把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授于学生自主学习的关系，注重启发学生的积极思考，发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者，激发学生的潜能，鼓励学生大胆的创新与实践，让学生通过观察、试验、猜想、验证等一系列的课堂活动来激发学生学习计算课的兴趣。
二 提高小学生的计算能力
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务，根据自己的教学经验和调查结果表明：年级越高，小学生的计算能力越差，出现错误的地方越多，计算的正确率在下降，口算的速度也明显降低。所以我认为提高学生的计算能力非常有必要，以往，我国的数学教育工作者已经探索和积累了不少计算教学的重要规律，如：口算是笔算的基础“计算要过关，必须抓口算”，在理解算理的基础上掌握算法，重视笔算的迁移等。大量的事实表明，学习计算肯定是需要“练”的，没有“练”的过程，学生的计算能力就无法真正生成，问题的关键就在于练，那么如何练，练到什么程度。新一轮的数学课程改革启动以来，我们的计算教学面貌已经大为改观，最突出的特点莫过于“把计算教学与问题解决的过程相结合”，计算教学中蕴涵的数学思维价值得到进一步的开掘，这显然是一个进步。
但是我认为要提高小学生的计算能力必须是教师和学生共同参与，教师主要通过课堂教学活动来传授知识，教师应该利用课堂上的练习，还有课下批改作业情况，掌握学生对错题的收集以及分析，推测出学生计算错误的原因，并针对如何纠正学生计算错误进行探究，努力使他们在计算能力方面获得具体的进步和发展。对学生要重视口算、加强估算的练习，提高笔算的速度。达到提高计算教学的有效性。
三 让小学生的计算课堂进行渗透转化思想
在计算教学中要不断的进行渗透，计算教学中的一个重要内容是培养学生的迁移类推能力，而迁移类推能力的培养就是知识间的相互联系和逻辑关系，而逻辑关系的形成又依靠算理的支撑。在教学中，我们应该引导学生把知识由点串成线，由线串成面，由面串成体，进而在知识的形成过程中培养学生的迁移类推能力。
用多样的形式引入，结合现实生活进行学习，创设一定的情境，通过情境开展学习，把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题。让学生体验知识形成的过程，计算要经过观察、比较、想象等一系列的思维活动，新课程下的计算教学应提倡独立思考，在合作交流进行研究学习，培养学生的思维能力。鼓励算法多样化，但要进行优化，计算教学大多注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序的思维，鼓励算法多样化能让我们有的放矢的采用各种手段推动学生的发展。
课堂教学渗透转化思想也是非常有必要的，小学生学习计算课枯燥无味，如果渗透一些游戏学起来就比较轻松，让学生体会到玩中学，学中玩，比如在讲分数加减法的时候，学生可以用画图的方法或折纸的方法求出分数的和是多少，这种方法要比通分简单，所以计算课堂要不断的渗透转化思想。
培养学生的计算能力是小学数学教学的一个重要任务，为学生创设一个充满童趣、富有活力、让学生乐学、爱学的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力，使枯燥无味的计算课堂焕发出新的生命力，让计算课堂变得更加有效
参考文献
［1］《河南省基础教育课程改革优秀成果》。（义务教育卷）大象出版社。
［2］“兴趣是最好的老师”爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。
［3］《给教师的建议》，作者：B.A苏霍姆林斯基，北京.朝阳区，教育科学出版社，2007年5月出版
【关键词】数学计算能力基础知识基本技能
小学数学是一门主要学科，在小学阶段数学课教学中，无论是数学概念的形成，数学公式的总结，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。小学数学教学中计算具有基础性和工具性。对于每一个学生来说，仅在小学阶段整数、小数和分数四则混合运算过程中，学生计算能力的高低直接影响学生的学习质量，可见学生的计算能力是至关重要的。因此在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力，是终身有益的。
但是，计算教学的现状却令人深思，在小学阶段计算教学占很大的比例，教材的每一册都有不同程度的计算题，随着年级的增高，知识的增多，接触到的计算问题也越来越多样化，计算方法和运算技巧也在多样化，然而学生的计算能力随着年级的增高却下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度减慢等。所以，计算教学应该如何进行才能扎实而不失灵活，我们又应该如何教学才能克服教学重结果轻过程的弊端，从而提高计算教学的有效性是我们教师探讨的课题。作为数学老师又该如何提高小学数学计算课的有效性呢?下面我对课堂教学的认识谈几点看法;
一、激发小学生学习计算课的兴趣
在平常的教学过程中，众所周知：学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。爱因斯坦曾说：“兴趣是学生最好的老师。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”无论做什么事情，只有你感兴趣了，你才会积极地努力的去做，如果没有兴趣你就没有动力，没有求知的欲望，数学计算课本身就是干巴巴的数字，所以学生学习的时候不感兴趣。
（一）明确学习的目的，激发学习兴趣
数学老师必须做到教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们知道数学是小学生必须学习的一门课程，而且计算课是数学课程中的重要组成部分，学好计算课是学生终身必备的基础知识和技能。介绍有关数学方面的数学家伟人的成才经历，比如圆周率是祖冲之计算出来的，帮助学生客观的分析自己，确定奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的兴趣。
（二）优化教学手段，激发学习兴趣
学生学习计算课都是按照老师讲的内容进行学习，从教材角度看，一般来说，教材上的计算题的呈现方式比较单一，大家都觉的枯燥无味，这就要求教师在备课的过程中，深刻的理解并创造的使用教材，甚至根据学生的实际情况，对教材进行适度的改编，制作课件丰富例题的呈现方式，使学生在期待中开始学习计算课。
从学生的角度看，每个人的个性差异不同，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生的个性的需要，教师应尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，因此教师要因人而异，在讲计算课时，要根据学生的情况，设计不同程度的计算题，使得;人人都获得有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
从参与角度，教学活动是师生共同积极参与，共同发展，要处理好传授知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。在教学活动中，教师把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授于学生自主学习的关系，注重启发学生的积极思考，发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者，激发学生的潜能，鼓励学生大胆的创新与实践，让学生通过观察、试验、猜想、验证等一系列的课堂活动来激发学生学习计算课的兴趣。
二 提高小学生的计算能力
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务，根据自己的教学经验和调查结果表明：年级越高，小学生的计算能力越差，出现错误的地方越多，计算的正确率在下降，口算的速度也明显降低。所以我认为提高学生的计算能力非常有必要，以往，我国的数学教育工作者已经探索和积累了不少计算教学的重要规律，如：口算是笔算的基础“计算要过关，必须抓口算”，在理解算理的基础上掌握算法，重视笔算的迁移等。大量的事实表明，学习计算肯定是需要“练”的，没有“练”的过程，学生的计算能力就无法真正生成，问题的关键就在于练，那么如何练，练到什么程度。新一轮的数学课程改革启动以来，我们的计算教学面貌已经大为改观，最突出的特点莫过于“把计算教学与问题解决的过程相结合”，计算教学中蕴涵的数学思维价值得到进一步的开掘，这显然是一个进步。
但是我认为要提高小学生的计算能力必须是教师和学生共同参与，教师主要通过课堂教学活动来传授知识，教师应该利用课堂上的练习，还有课下批改作业情况，掌握学生对错题的收集以及分析，推测出学生计算错误的原因，并针对如何纠正学生计算错误进行探究，努力使他们在计算能力方面获得具体的进步和发展。对学生要重视口算、加强估算的练习，提高笔算的速度。达到提高计算教学的有效性。
三 让小学生的计算课堂进行渗透转化思想
在计算教学中要不断的进行渗透，计算教学中的一个重要内容是培养学生的迁移类推能力，而迁移类推能力的培养就是知识间的相互联系和逻辑关系，而逻辑关系的形成又依靠算理的支撑。在教学中，我们应该引导学生把知识由点串成线，由线串成面，由面串成体，进而在知识的形成过程中培养学生的迁移类推能力。
用多样的形式引入，结合现实生活进行学习，创设一定的情境，通过情境开展学习，把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题。让学生体验知识形成的过程，计算要经过观察、比较、想象等一系列的思维活动，新课程下的计算教学应提倡独立思考，在合作交流进行研究学习，培养学生的思维能力。鼓励算法多样化，但要进行优化，计算教学大多注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序的思维，鼓励算法多样化能让我们有的放矢的采用各种手段推动学生的发展。
课堂教学渗透转化思想也是非常有必要的，小学生学习计算课枯燥无味，如果渗透一些游戏学起来就比较轻松，让学生体会到玩中学，学中玩，比如在讲分数加减法的时候，学生可以用画图的方法或折纸的方法求出分数的和是多少，这种方法要比通分简单，所以计算课堂要不断的渗透转化思想。
培养学生的计算能力是小学数学教学的一个重要任务，为学生创设一个充满童趣、富有活力、让学生乐学、爱学的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力，使枯燥无味的计算课堂焕发出新的生命力，让计算课堂变得更加有效
参考文献
［1］《河南省基础教育课程改革优秀成果》。（义务教育卷）大象出版社。
［2］“兴趣是最好的老师”爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。
［3］《给教师的建议》，作者：B.A苏霍姆林斯基，北京.朝阳区，教育科学出版社，2007年5月出版