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【文章摘要】
本文结合人本主义的思想内涵，分析了高职院校学生管理中存在的问题，提出了在高职院校的学生管理中，应结合高职学生的特点，从学校实际出发，协调好学生管理工作的各种人际关系，建立健全相关管理机制，实现以人为本的管理。通过三项举措，从而激励学生积极性的发挥，树立学生的自信心，增强他们参与学校管理的主体意识和使命感。
【关键词】
以人为本；学生管理；高职院校
以人为本的管理理念是科学发展观关于以人为本的思想内涵在管理方面的体现，也是现代科学管理的核心和本质。以人为本的管理理念就是要以人为基础和核心来实施管理，将这一理念贯彻到学生管理中，就是坚持以学生为本，以学生的管理为中心，想方设法调动学生学习生活的积极性，激发学生的内在潜能，发挥其创造性，促进对学生个性的培养，充分调动学生在完成组织目标、进行组织活动中的中心作用。
1 当前高职院校学生管理工作中存在的问题
1.1随着市场经济的发展，学生管理体制面临新的考验
现今高职院校为满足市场经济需要和学院生存的扩招，使得学生管理的内容与日俱增，学生管理面临一系列的转变。譬如有些学院学生工作的部分管理职能正在向服务职能转变，部分专业的修学年限减少为两年，经济困难学生的资助由原来发放助学金、困难补助向助学贷款和勤工助学转变等。这一系列转变应有新的、系统的学生管理理念和方式来保证实施，目前与之相适应的机制和办法尚未完全形成，原有的学生教育管理模式已无法达到预期的效果。
1.2互联网的发展和普及给传统学生管理带来新的问题
对学生管理工作而言，网络一方面为高校学生管理工作提供了新的阵地和领域，对加强和改进高校学生思想政治工作带来了新的机遇。另一方面也给传统学生管理带来了极大的冲击。大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，网络上的凶杀、色情等不健康的信息冲击了学校的教育阵地，使学校教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中沉淀。有一部分大学生沉溺于网上虚拟世界不能自拔，给教育带来负面影响。
1.3教师员工素质问题
高职院校的老师几乎是中专学校原班人马，面对高职院校的膨胀，学生组成的复杂，学生管理工作面对更多难题。而教师缺乏对学生工作研究的主动性，缺乏学生管理理论的指导，缺少对学生进行系统科学管理教育的方法。同时，高职院校的师资力量普遍面临着年龄、学历、技术结构的问题。年龄上，呈现临近退休的人多，新进人员多，而中青年骨干少。学历结构上，高低学历参差不齐，无法优化组合。
2 以构建机制促进以人为本的高职院校学生管理模式的完善
在高职院校的学生管理中，应结合高职学生的特点，从学校实际出发，协调好学生管理工作的各种人际关系，建立健全相关管理机制，实现以人为本的管理。
2.1构建以人为本的学生管理调动机制
随着管理理念的发展，学生不仅是管理的客体，也是管理的主体。所以，必须充分调动学生的积极性，让他们主动参与到管理中去。在管理的权力分配方面，一般有两种模式：一种是高度集权，依靠严格的管理和铁的纪律，重奖重罚，达到组织目标统一、行动一致，实现工作的高效率；另一种是适度分权，依靠科学管理和员工参与，使个人利益与组织利益相结合，促使员工为了共同的目标而努力工作，达到组织的高效率。在今天的社会中，政治和社会环境比较宽松，学生自我意识提升，所以，适度分权，让学生积极参与的模式会比较有效。
2.2构建以人为本的学生管理激励机制
激励是调动学生积极性，激发学生创新意识的有效方式之一。学校管理激励机制中最常用到的有以下几种模式：目标激励模式、典型激励模式、奖惩激励模式、自我管理激励模式。学生管理教育激励的模式是灵活多样的，在实际运用中可以使用一种模式，也可以几种模式交互使用，而且在使用的过程中，应充分利用心理效应的积极作用，合理规避心理效应的消极作用。
2.3构建以人为本的学生管理组织机制
为了使管理活动高效有序地进行以及组织目标得以实现，必须在组织系统中建立一定的管理层次，设置与各管理层次相适应的管理职责、规范与标准，规定相应的工作任务和权力，构成相对稳定的组织管理结构系统。然后，按照组织管理结构中各成员的个人能力情况，把他们安排在合适的管理层次和管理岗位上，按照能级对应的原则，充分发挥每个人的能力。管理者必须通过各种有效途径，构建有效而灵敏的机制，促进班务管理的人本化、班级活动的人本化、以及课业管理和评价机制人本化目标的实现。
3 多策并举促进以人为本学生管理模式的实施
3.1提高素养
现在，很多高职院校由中专升格而来，在中专时期形成的教育管理模式，已经不適合教育对象由中专生到大学生的变化，高职院校应该尽快实现学生教育管理队伍人员和思想的转变。
3.2更新理念
加强现代教育管理理论的学习高职学校从教学到行政管理及后勤服务中，都要转变传统的以学校和教育者为主体的管理模式，创建以人为本的成长环境。在学生教育管理工作中倡导和践行以人为本的新的教育管理理念。
3.3权力分散
人本管理和个性培养相结合，让学生积极参与自我管理把学生的积极性调动起来，让学生在自我管理中学会自我调节。学生不再是简单地接受管理者的要求与规范，而是经过自身的思考和认同自觉地按照规范行事。大学生自主管理，满足了学生精神上渴望自立的需要，创造出生动活泼的群体心理气氛，从而激励学生积极性的发挥，树立学生的自信心，增强他们参与学校管理的主体意识和使命感。
本文结合人本主义的思想内涵，分析了高职院校学生管理中存在的问题，提出了在高职院校的学生管理中，应结合高职学生的特点，从学校实际出发，协调好学生管理工作的各种人际关系，建立健全相关管理机制，实现以人为本的管理。通过三项举措，从而激励学生积极性的发挥，树立学生的自信心，增强他们参与学校管理的主体意识和使命感。
【关键词】
以人为本；学生管理；高职院校
以人为本的管理理念是科学发展观关于以人为本的思想内涵在管理方面的体现，也是现代科学管理的核心和本质。以人为本的管理理念就是要以人为基础和核心来实施管理，将这一理念贯彻到学生管理中，就是坚持以学生为本，以学生的管理为中心，想方设法调动学生学习生活的积极性，激发学生的内在潜能，发挥其创造性，促进对学生个性的培养，充分调动学生在完成组织目标、进行组织活动中的中心作用。
1 当前高职院校学生管理工作中存在的问题
1.1随着市场经济的发展，学生管理体制面临新的考验
现今高职院校为满足市场经济需要和学院生存的扩招，使得学生管理的内容与日俱增，学生管理面临一系列的转变。譬如有些学院学生工作的部分管理职能正在向服务职能转变，部分专业的修学年限减少为两年，经济困难学生的资助由原来发放助学金、困难补助向助学贷款和勤工助学转变等。这一系列转变应有新的、系统的学生管理理念和方式来保证实施，目前与之相适应的机制和办法尚未完全形成，原有的学生教育管理模式已无法达到预期的效果。
1.2互联网的发展和普及给传统学生管理带来新的问题
对学生管理工作而言，网络一方面为高校学生管理工作提供了新的阵地和领域，对加强和改进高校学生思想政治工作带来了新的机遇。另一方面也给传统学生管理带来了极大的冲击。大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，网络上的凶杀、色情等不健康的信息冲击了学校的教育阵地，使学校教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中沉淀。有一部分大学生沉溺于网上虚拟世界不能自拔，给教育带来负面影响。
1.3教师员工素质问题
高职院校的老师几乎是中专学校原班人马，面对高职院校的膨胀，学生组成的复杂，学生管理工作面对更多难题。而教师缺乏对学生工作研究的主动性，缺乏学生管理理论的指导，缺少对学生进行系统科学管理教育的方法。同时，高职院校的师资力量普遍面临着年龄、学历、技术结构的问题。年龄上，呈现临近退休的人多，新进人员多，而中青年骨干少。学历结构上，高低学历参差不齐，无法优化组合。
2 以构建机制促进以人为本的高职院校学生管理模式的完善
在高职院校的学生管理中，应结合高职学生的特点，从学校实际出发，协调好学生管理工作的各种人际关系，建立健全相关管理机制，实现以人为本的管理。
2.1构建以人为本的学生管理调动机制
随着管理理念的发展，学生不仅是管理的客体，也是管理的主体。所以，必须充分调动学生的积极性，让他们主动参与到管理中去。在管理的权力分配方面，一般有两种模式：一种是高度集权，依靠严格的管理和铁的纪律，重奖重罚，达到组织目标统一、行动一致，实现工作的高效率；另一种是适度分权，依靠科学管理和员工参与，使个人利益与组织利益相结合，促使员工为了共同的目标而努力工作，达到组织的高效率。在今天的社会中，政治和社会环境比较宽松，学生自我意识提升，所以，适度分权，让学生积极参与的模式会比较有效。
2.2构建以人为本的学生管理激励机制
激励是调动学生积极性，激发学生创新意识的有效方式之一。学校管理激励机制中最常用到的有以下几种模式：目标激励模式、典型激励模式、奖惩激励模式、自我管理激励模式。学生管理教育激励的模式是灵活多样的，在实际运用中可以使用一种模式，也可以几种模式交互使用，而且在使用的过程中，应充分利用心理效应的积极作用，合理规避心理效应的消极作用。
2.3构建以人为本的学生管理组织机制
为了使管理活动高效有序地进行以及组织目标得以实现，必须在组织系统中建立一定的管理层次，设置与各管理层次相适应的管理职责、规范与标准，规定相应的工作任务和权力，构成相对稳定的组织管理结构系统。然后，按照组织管理结构中各成员的个人能力情况，把他们安排在合适的管理层次和管理岗位上，按照能级对应的原则，充分发挥每个人的能力。管理者必须通过各种有效途径，构建有效而灵敏的机制，促进班务管理的人本化、班级活动的人本化、以及课业管理和评价机制人本化目标的实现。
3 多策并举促进以人为本学生管理模式的实施
3.1提高素养
现在，很多高职院校由中专升格而来，在中专时期形成的教育管理模式，已经不適合教育对象由中专生到大学生的变化，高职院校应该尽快实现学生教育管理队伍人员和思想的转变。
3.2更新理念
加强现代教育管理理论的学习高职学校从教学到行政管理及后勤服务中，都要转变传统的以学校和教育者为主体的管理模式，创建以人为本的成长环境。在学生教育管理工作中倡导和践行以人为本的新的教育管理理念。
3.3权力分散
人本管理和个性培养相结合，让学生积极参与自我管理把学生的积极性调动起来，让学生在自我管理中学会自我调节。学生不再是简单地接受管理者的要求与规范，而是经过自身的思考和认同自觉地按照规范行事。大学生自主管理，满足了学生精神上渴望自立的需要，创造出生动活泼的群体心理气氛，从而激励学生积极性的发挥，树立学生的自信心，增强他们参与学校管理的主体意识和使命感。