论文部分内容阅读
【摘 要】 微课是一种现代化教学手段，具有多媒体技术的优势，短小精炼，已经逐渐受到教育界的更多关注，很多教师已经将其运用到了实际教学过程中，这不仅包括语文、数学等文化课教学，在体育教学中运用微课也同样具有独特的优势。初中体育教师在教学过程中，可以利用微课构建生动有趣的教学情境，细致讲解技术动作步骤，实现分层教学，拓展教学内容，从而发挥微课教学的重要作用，提高体育教学质量。
【关键词】 初中体育 微课 应用
引言
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。它是一种可以帮助教师补充、延伸教学过程，更好地达到教学目的的新型教学模式和学习方式。现阶段初中体育教学模式也要与时俱进，如将微课与初中体育教学实践相融合，必会起到事半功倍的效果。初中体育教师应敢为人先，积极尝试新鲜事物，主动转变教育理念和教学模式，运用微课优化体育教学，达到提高教学质量的目标。
1. 初中体育教学中微课应用的优势
1.1 开展情境教学，重视学生的主动性
体育情境教学，就是教师根据体育教学的内容、目标，通过架设形式多样的学习环境，让学生主动积极地思考、探究、学习教学内容。教师在利用微课进行体育情境教学，通过播放与教学相关的示例图片、视频来吸引学生的注意力，培养学生的兴趣;围绕学生的主体地位，增加多种不同的学习内容，既能扩展学生的视野，也能符合大部分学生的学习需求。在进行动作技能教学时，可通过规范动作流程的微课，创设更直观的学习环境;在教学结束后，教师可以选择一些轻松愉快的音乐包放给学生听，让学生身心愉悦，得到放松。
1.2优化体育教学结构，突出重点与难点
初中体育教学内容中涉及很多技术要领，由于教师身体素质、技能水平和学生自身素质等影响，很难达到教学目标所要求的效果。通过微课的使用，不仅可以解决上述难题，还可以丰富教学内容，突出教学重难点，优化体育教学的课堂结构，缩短学生对抽象动作的思考时间，达到“启学生所感，导学生所难”的目的。微课的直观性和生动性，在培养学生的创造能力与主观能动性方面起了很大的作用，显著提高了教学效率。
2. 初中体育教学中微课的应用
2.1 借助微课构建生动有趣的教学情境
目前传统的体育教学模式，对体育理论的教学难以达到理想效果，而微课是以图、声、影作为载体、作为引导，构建生动、有趣的体育教学情境，给学生全方位的直观感受，有利于帮助学生理解体育理论教学内容和体育动作技术要领。例如，在理论教学中，通过微课展示学生实践课的平均心率，就可以通过动态图，让学生更加生动地看到不同时间段学生心率的变化情况。再比如在“篮球”教学过程中，就可以把一场NBA比赛的集锦融入到微课视频中，学生对于自己喜欢的篮球明星非常感兴趣，而且通过观看其中加入的战术讲解，也对篮球运动的战术、规则有了更多的认识，而且还产生了想要参与篮球运动的强烈欲望。
2.2 通过微课细致讲解技术动作步骤
微课是教学内容针对性较强的微课程，很多时候都用来解决教学中的重难点问题。在以往体育教学中，教师对抽象的动作只能用“教师在上面讲、学生在下面听”的传统教学模式，难以吸引学生的注意力、解决学生的困惑，以致难以保证教学的效果。而微课可以运用丰富多彩的表现手段，可以利用二维、三维等空间的设计，去吸引学生的注意力，以此提高学生的学习效率。以“挺身式跳远”动作教学为例，教师示范时，挺身式跳远的空中展体技术动作是连贯完成，学生不容易看清楚每个动作的技术要点，不利于学练。要想解决空中展体技术这一教学中的重难点，教师可以通过使用微课教学来达到教学目标的实现。教师在学生观看“空中展体技术动作”的微课中，利用慢放、暂停、回放等手段并结合讲解，这样不仅提高了学生的学习效率，而且优化了教学过程。
2.3 运用微课实现分层教学
学生在教学结束后，对微课的观看次数、学习时间等，均可自主控制。教师还能通过布置特定家庭作业，从而使学生在相应课堂上教学上进行专门的谈论。如体育教师将相关的体育常识做成若干个微课，学生便可以观看自己感兴趣或者相对薄弱的环节的微课。学生在对相关知识有了一定的了解和预习，在课堂上就能厚积薄发，有针对性地学习相关教学内容。学生的体育基础参差不齐，教师就应该做到因材施教，分层教学，可以录制两个不同档次的微课，一档是“普通版”微课，主要是对教师上课过程和主要讲解内容进行实录，给基础薄弱的学生课后复习所用;另一档是“升级版”微课，增加更深层次的内容，供学有余力的学生观看学习。
2.4利用微课拓展教学内容
微课借助了互联网信息技术手段，所以教师要注重鼓励学生在课下搜索观看与教学内容相关的比赛视频或者教学视频，掌握更多的训练方法。而且在课堂教学中，也可以适当地让学生搜索拓展，对于课堂教学内容中的缺陷及时补充，解决学生产生的各种疑问。比如在“健美操”教学中，在讲解了一些基础动作要领，以及舞蹈创编方法以后，就可以让学生在网络搜索一些他們喜欢的有氧健美操视频，通过相互讨论和分析，最后尽情的表演和展示。这样，就实现了教学内容的拓展，让教学变得更为新颖，更能紧随时代潮流，学生的兴趣十足，主体地位也得到了充分的展现，取得很好的课堂教学效果。
结语
在大力提倡微课走进初中体育教学课堂的时候，我们应该看到，不是所有教学内容都适合采用微课教学，这就需要教师根据实际情况去选择适合的教学模式，不能为了上“微课”而做“微课”。初中体育教师必须要抓住机遇，更新观念，提高教育教学能力，重新思考自身的角色转换问题，探索出微课和体育教学的最佳结合模式。
参考文献
[1] 赖淑梅.微课在初中体育教学中的应用[J].新课程（下），2015（06）：52-53.
[2] 韩新英.微课在体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2015（19）：114-115.
[3] 焦俊伟.信息化背景下微课在体育教学中应用的可行性研究[J].求知导刊，2017（05）：47-48.
[4] 谢荣.初中体育课程教学中微课教育的运用实践探究[J].教育界：综合教育研究，2017（02）：90.
【关键词】 初中体育 微课 应用
引言
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。它是一种可以帮助教师补充、延伸教学过程，更好地达到教学目的的新型教学模式和学习方式。现阶段初中体育教学模式也要与时俱进，如将微课与初中体育教学实践相融合，必会起到事半功倍的效果。初中体育教师应敢为人先，积极尝试新鲜事物，主动转变教育理念和教学模式，运用微课优化体育教学，达到提高教学质量的目标。
1. 初中体育教学中微课应用的优势
1.1 开展情境教学，重视学生的主动性
体育情境教学，就是教师根据体育教学的内容、目标，通过架设形式多样的学习环境，让学生主动积极地思考、探究、学习教学内容。教师在利用微课进行体育情境教学，通过播放与教学相关的示例图片、视频来吸引学生的注意力，培养学生的兴趣;围绕学生的主体地位，增加多种不同的学习内容，既能扩展学生的视野，也能符合大部分学生的学习需求。在进行动作技能教学时，可通过规范动作流程的微课，创设更直观的学习环境;在教学结束后，教师可以选择一些轻松愉快的音乐包放给学生听，让学生身心愉悦，得到放松。
1.2优化体育教学结构，突出重点与难点
初中体育教学内容中涉及很多技术要领，由于教师身体素质、技能水平和学生自身素质等影响，很难达到教学目标所要求的效果。通过微课的使用，不仅可以解决上述难题，还可以丰富教学内容，突出教学重难点，优化体育教学的课堂结构，缩短学生对抽象动作的思考时间，达到“启学生所感，导学生所难”的目的。微课的直观性和生动性，在培养学生的创造能力与主观能动性方面起了很大的作用，显著提高了教学效率。
2. 初中体育教学中微课的应用
2.1 借助微课构建生动有趣的教学情境
目前传统的体育教学模式，对体育理论的教学难以达到理想效果，而微课是以图、声、影作为载体、作为引导，构建生动、有趣的体育教学情境，给学生全方位的直观感受，有利于帮助学生理解体育理论教学内容和体育动作技术要领。例如，在理论教学中，通过微课展示学生实践课的平均心率，就可以通过动态图，让学生更加生动地看到不同时间段学生心率的变化情况。再比如在“篮球”教学过程中，就可以把一场NBA比赛的集锦融入到微课视频中，学生对于自己喜欢的篮球明星非常感兴趣，而且通过观看其中加入的战术讲解，也对篮球运动的战术、规则有了更多的认识，而且还产生了想要参与篮球运动的强烈欲望。
2.2 通过微课细致讲解技术动作步骤
微课是教学内容针对性较强的微课程，很多时候都用来解决教学中的重难点问题。在以往体育教学中，教师对抽象的动作只能用“教师在上面讲、学生在下面听”的传统教学模式，难以吸引学生的注意力、解决学生的困惑，以致难以保证教学的效果。而微课可以运用丰富多彩的表现手段，可以利用二维、三维等空间的设计，去吸引学生的注意力，以此提高学生的学习效率。以“挺身式跳远”动作教学为例，教师示范时，挺身式跳远的空中展体技术动作是连贯完成，学生不容易看清楚每个动作的技术要点，不利于学练。要想解决空中展体技术这一教学中的重难点，教师可以通过使用微课教学来达到教学目标的实现。教师在学生观看“空中展体技术动作”的微课中，利用慢放、暂停、回放等手段并结合讲解，这样不仅提高了学生的学习效率，而且优化了教学过程。
2.3 运用微课实现分层教学
学生在教学结束后，对微课的观看次数、学习时间等，均可自主控制。教师还能通过布置特定家庭作业，从而使学生在相应课堂上教学上进行专门的谈论。如体育教师将相关的体育常识做成若干个微课，学生便可以观看自己感兴趣或者相对薄弱的环节的微课。学生在对相关知识有了一定的了解和预习，在课堂上就能厚积薄发，有针对性地学习相关教学内容。学生的体育基础参差不齐，教师就应该做到因材施教，分层教学，可以录制两个不同档次的微课，一档是“普通版”微课，主要是对教师上课过程和主要讲解内容进行实录，给基础薄弱的学生课后复习所用;另一档是“升级版”微课，增加更深层次的内容，供学有余力的学生观看学习。
2.4利用微课拓展教学内容
微课借助了互联网信息技术手段，所以教师要注重鼓励学生在课下搜索观看与教学内容相关的比赛视频或者教学视频，掌握更多的训练方法。而且在课堂教学中，也可以适当地让学生搜索拓展，对于课堂教学内容中的缺陷及时补充，解决学生产生的各种疑问。比如在“健美操”教学中，在讲解了一些基础动作要领，以及舞蹈创编方法以后，就可以让学生在网络搜索一些他們喜欢的有氧健美操视频，通过相互讨论和分析，最后尽情的表演和展示。这样，就实现了教学内容的拓展，让教学变得更为新颖，更能紧随时代潮流，学生的兴趣十足，主体地位也得到了充分的展现，取得很好的课堂教学效果。
结语
在大力提倡微课走进初中体育教学课堂的时候，我们应该看到，不是所有教学内容都适合采用微课教学，这就需要教师根据实际情况去选择适合的教学模式，不能为了上“微课”而做“微课”。初中体育教师必须要抓住机遇，更新观念，提高教育教学能力，重新思考自身的角色转换问题，探索出微课和体育教学的最佳结合模式。
参考文献
[1] 赖淑梅.微课在初中体育教学中的应用[J].新课程（下），2015（06）：52-53.
[2] 韩新英.微课在体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2015（19）：114-115.
[3] 焦俊伟.信息化背景下微课在体育教学中应用的可行性研究[J].求知导刊，2017（05）：47-48.
[4] 谢荣.初中体育课程教学中微课教育的运用实践探究[J].教育界：综合教育研究，2017（02）：90.