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【摘要】高中外语课程改革强调在英语教学过程中培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。通过课堂演讲调动学生的自主学习能力，全方位锻炼听说读写技能，促进学生外语核心素养，综合人文素养的形成。
【关键词】普通高中课程改革;高中英语教学;核心素养;课堂演讲
【作者简介】王书琴，湖北省襄阳市第三中学。
新高考课程标准指出，“在未来的课程和教学改革中，培养和发展学生的核心素养将始终处于中心地位。 核心素养既是课程内容的纲要也是教学环节的主线，是学生发展的目标，也是教师教学的追求。教师应该在传承过去提出的‘雙基’和‘三维’目标基础上，解决双基的偏向问题，强化三维的整体表现，即将语法知识，词汇量和听说读写技能，情感、态度与价值观有机地融入教学和评价。”
笔者在今年所带高一新生两个班级教学中采取了新的尝试，加入新环节，即课堂演讲，与此同时增加了阅读欣赏课。
在开设英语演讲环节之前，我借助网络、书籍、杂志等媒介，甄选优质英语学习材料，利用多媒体，电子设备使学生沉浸在丰富的英语氛围中。从军训时期教学生唱英文歌，用英文进行自我介绍，练英语字，到一起观赏英语演讲，趣味视频，励志电影及英美剧。展示我每天都在进行的英语听说读写多方面的输入，比如每天都听的BBC radio节目，英语外刊阅读，每天都做的百词斩练习，每周上的英式英语发音养成课。学习是教师与学生互动，互相影响的过程，很多时候老师的榜样示范作用比言语告诫更有影响力。
在开学半个月之后，我与同学商定课前演讲细则。主要包含以下几个方面：
1.演讲时间，顺序。每次英语两节课连堂时，一位同学进行课前演讲，每班每周有三天这样的情况。首先是请每个班的英语课代表做示范。在每班3名课代表演讲完之后，其他同学按照第一次月考英语成绩，依次往下轮流，课代表负责提醒下一场演讲的同学做好准备。这样计划在学期末，全班所有同学轮完一次。班上设立评委团，评委的选择兼顾英语成绩优秀和中下等学生，共选出七名评委。给出打分细则，先对评委进行培训。在正式开始之前，我带领学生们观看了各种类型的演讲，其中包括奥巴马的芝加哥竞选获胜演讲，王力宏牛津大学的演讲，《声临其境》节目中韩雪用英语给海绵宝宝的配音等。选取不同人物身份、不同场合、主题的演讲。让学生从演讲内容、技巧上直观感受评分细则，打出合理分数。
2.演讲话题广泛，不做限定。可书写自己感兴趣话题，可摘抄优美励志文章，可背诵名人演讲等。演讲时间为3-5分钟，字数在500字左右。演讲同时，学生将自己的演讲稿用多媒体播放出来，便于理解。演讲完毕，请7位评委现场打分，去掉最高分和最低分，得出平均分，每月评选出best speaker，颁发奖品。我会在每位同学演讲同时拍摄视频，发到家长群。家长们非常期待看到孩子在校表现，在看到视频之后很多家长主动与我沟通孩子各方面问题，家校联手促进孩子的提升。
3.挑选学生担任主持串场，并做简短评价，每次我也会针对同学的演讲，观察听众的理解情况，与演讲者进行Q A（现场提问） 环节。
演讲活动带来的反馈：
在演讲进行了两周、一个月、三个月之后，我逐渐感受到这项活动带来的积极效应，深感鼓舞和欣慰。很多同学极具演讲天赋，稍经点拨，定会大有作为。学生们都很珍视演讲机会，非常愿意用英语表达自己所思所想，积极准备材料，与我商讨。演讲话题广泛，涉及学习、交友、健康、心理、娱乐、文学。有几位同学把中文古诗，现代诗翻译成英文，让同学们大开眼界。
从众多演讲当中，我挑出个例与大家分享。
案例一：一位英语课代表演讲的内容是外交部女发言人华春莹女士。 她大概写了800字关于华女士的详细信息，以非常流利的速度，充实的感情，向大家介绍这位她心中的偶像，赢得学生们由衷的赞叹和掌声。
案例二：一位成绩中下等，平时沉默寡言的学生写了关于对一个女生思念的话题。在演讲之前，他跑来征求我的意见，能否写此话题，我惊讶同时细看他的稿件，淡定地询问他的写作缘由，想要表达的思想。趁此机会对他进行了关于男女友谊，青少年感情的心里疏导。
案例三：班上有3位男生以打游戏为话题，但是各有侧重点，有一位同学写道竞技游戏职业选手的养成和艰辛，另外一位侧重于游戏中的团结协作，不放弃的精神，第三位同学剖析了自己以及同龄人为什么会痴迷于游戏的原因。
课前演讲不仅锻炼了学生自己的口语，写作，表达能力，也提高了学生英语学习的积极性和参与度。演讲提供了走进学生，了解学生，与学生沟通的绝佳机会。在演讲过程中遇到英语基础相对薄弱的学生，他们在写稿及背诵上面都有困难，这也正好是他们向老师求助，一起解决问题的机会。让学生主动学习，发挥学生的主观能动性，做课堂的主人并不是一句空话。经过教师的精心设计可以落实到日常教学当中。英语学习能力作为英语核心素养之一，能力内涵有着丰富性和外在表现的复杂度。笔者希望学生通过英语演讲这项小活动逐渐从全方位调动自己学习英语的能动性。全面和正确认识到英语学习的意义，对英语学习抱有浓厚兴趣和愿望，长远规划学习目标，积极拓展课外学习资源，勇于面对困难并解决，培养英语学习的成就感和自信心。
参考文献：
[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准，2017.
[2]黄小燕.基于核心素养的英语语言能力测评[J].中小学外语教学（中学篇），2017（2）.
[3] 夏鹏.我的英语学习小传[J].2017.
【关键词】普通高中课程改革;高中英语教学;核心素养;课堂演讲
【作者简介】王书琴，湖北省襄阳市第三中学。
新高考课程标准指出，“在未来的课程和教学改革中，培养和发展学生的核心素养将始终处于中心地位。 核心素养既是课程内容的纲要也是教学环节的主线，是学生发展的目标，也是教师教学的追求。教师应该在传承过去提出的‘雙基’和‘三维’目标基础上，解决双基的偏向问题，强化三维的整体表现，即将语法知识，词汇量和听说读写技能，情感、态度与价值观有机地融入教学和评价。”
笔者在今年所带高一新生两个班级教学中采取了新的尝试，加入新环节，即课堂演讲，与此同时增加了阅读欣赏课。
在开设英语演讲环节之前，我借助网络、书籍、杂志等媒介，甄选优质英语学习材料，利用多媒体，电子设备使学生沉浸在丰富的英语氛围中。从军训时期教学生唱英文歌，用英文进行自我介绍，练英语字，到一起观赏英语演讲，趣味视频，励志电影及英美剧。展示我每天都在进行的英语听说读写多方面的输入，比如每天都听的BBC radio节目，英语外刊阅读，每天都做的百词斩练习，每周上的英式英语发音养成课。学习是教师与学生互动，互相影响的过程，很多时候老师的榜样示范作用比言语告诫更有影响力。
在开学半个月之后，我与同学商定课前演讲细则。主要包含以下几个方面：
1.演讲时间，顺序。每次英语两节课连堂时，一位同学进行课前演讲，每班每周有三天这样的情况。首先是请每个班的英语课代表做示范。在每班3名课代表演讲完之后，其他同学按照第一次月考英语成绩，依次往下轮流，课代表负责提醒下一场演讲的同学做好准备。这样计划在学期末，全班所有同学轮完一次。班上设立评委团，评委的选择兼顾英语成绩优秀和中下等学生，共选出七名评委。给出打分细则，先对评委进行培训。在正式开始之前，我带领学生们观看了各种类型的演讲，其中包括奥巴马的芝加哥竞选获胜演讲，王力宏牛津大学的演讲，《声临其境》节目中韩雪用英语给海绵宝宝的配音等。选取不同人物身份、不同场合、主题的演讲。让学生从演讲内容、技巧上直观感受评分细则，打出合理分数。
2.演讲话题广泛，不做限定。可书写自己感兴趣话题，可摘抄优美励志文章，可背诵名人演讲等。演讲时间为3-5分钟，字数在500字左右。演讲同时，学生将自己的演讲稿用多媒体播放出来，便于理解。演讲完毕，请7位评委现场打分，去掉最高分和最低分，得出平均分，每月评选出best speaker，颁发奖品。我会在每位同学演讲同时拍摄视频，发到家长群。家长们非常期待看到孩子在校表现，在看到视频之后很多家长主动与我沟通孩子各方面问题，家校联手促进孩子的提升。
3.挑选学生担任主持串场，并做简短评价，每次我也会针对同学的演讲，观察听众的理解情况，与演讲者进行Q A（现场提问） 环节。
演讲活动带来的反馈：
在演讲进行了两周、一个月、三个月之后，我逐渐感受到这项活动带来的积极效应，深感鼓舞和欣慰。很多同学极具演讲天赋，稍经点拨，定会大有作为。学生们都很珍视演讲机会，非常愿意用英语表达自己所思所想，积极准备材料，与我商讨。演讲话题广泛，涉及学习、交友、健康、心理、娱乐、文学。有几位同学把中文古诗，现代诗翻译成英文，让同学们大开眼界。
从众多演讲当中，我挑出个例与大家分享。
案例一：一位英语课代表演讲的内容是外交部女发言人华春莹女士。 她大概写了800字关于华女士的详细信息，以非常流利的速度，充实的感情，向大家介绍这位她心中的偶像，赢得学生们由衷的赞叹和掌声。
案例二：一位成绩中下等，平时沉默寡言的学生写了关于对一个女生思念的话题。在演讲之前，他跑来征求我的意见，能否写此话题，我惊讶同时细看他的稿件，淡定地询问他的写作缘由，想要表达的思想。趁此机会对他进行了关于男女友谊，青少年感情的心里疏导。
案例三：班上有3位男生以打游戏为话题，但是各有侧重点，有一位同学写道竞技游戏职业选手的养成和艰辛，另外一位侧重于游戏中的团结协作，不放弃的精神，第三位同学剖析了自己以及同龄人为什么会痴迷于游戏的原因。
课前演讲不仅锻炼了学生自己的口语，写作，表达能力，也提高了学生英语学习的积极性和参与度。演讲提供了走进学生，了解学生，与学生沟通的绝佳机会。在演讲过程中遇到英语基础相对薄弱的学生，他们在写稿及背诵上面都有困难，这也正好是他们向老师求助，一起解决问题的机会。让学生主动学习，发挥学生的主观能动性，做课堂的主人并不是一句空话。经过教师的精心设计可以落实到日常教学当中。英语学习能力作为英语核心素养之一，能力内涵有着丰富性和外在表现的复杂度。笔者希望学生通过英语演讲这项小活动逐渐从全方位调动自己学习英语的能动性。全面和正确认识到英语学习的意义，对英语学习抱有浓厚兴趣和愿望，长远规划学习目标，积极拓展课外学习资源，勇于面对困难并解决，培养英语学习的成就感和自信心。
参考文献：
[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准，2017.
[2]黄小燕.基于核心素养的英语语言能力测评[J].中小学外语教学（中学篇），2017（2）.
[3] 夏鹏.我的英语学习小传[J].2017.